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摘 要：化学这一学科知识在高中课程中同样占据着十分重要的作用，但是相比于语文，英语这样的语言学科，不管是教师教学，还是学生学习，其实都面临着巨大的压力。众所周知，高中生要学习的科目多，且内容也相当的复杂，在有限的时间内如何掌握更多的知识呢？这不仅是学生自身所需要思考的问题，作为高中化学教师，更是要对自身教学策略进行反思，这样也才能够促使高中化学课堂教学效率得到最大程度上的提升，本文将针对相关内容进行浅析。
关键词：高中化学；教学新策略；进行浅析
1引言
随着新课程教学改革进程的不断加剧，实现高中化学教学的有效性，开始成为了保障学生高考成绩，提高学生学习能力的重要途径了。而作为高中化学教师，除了意识到高中化学教学新策略实施的必要性以外，还要促使整个教学效果实现最大化，进而才能实现最终的教学改革目的。
2实施高中化学教学新策略的必要性
2.1满足新课程教学改革需求
化学教学新策略的实施，则意味着高中化学教学的理念也将或发生巨大的转变，而这其实也是为了更好的满足新课程教学改革的需求。
比如：在课程改革中，就明确提出要重视学生的实践动手能力，因此高中教师在实施新的教学策略的时候，往往会加大高中化学实验教学相关内容。这样就能促使长期受到应试教育影响的学生不再仅仅只是把目光停留在课本理论知识上，而是更加具备有改革和创新的理念。
2.2整个课堂教学形式也更加丰富多彩
高中化学教学策略的转变体现在很多方面，其中比较突出的就是化学课堂教学形式也将变得更加丰富多彩。
比如：再给学生讲解Fe（OH）2的制备与性质相关知识的时候，在教学新策略影响下，教师除了给学生大致介绍一下Fe（OH）2的颜色、状态及可溶性特征以外，还会为其进行相应的演示实验，并引导学生观察新制的FeSO4和NaOH溶液发生反应产生的现象。总之，实施高中化学教学新策略，不仅能够有效颠覆传统的教学模式，而且也能促使高中化学教学形式变得更加丰富且多样。
3关于高中化学教学新策略的有效实施
3.1合理运用概念图进行教学
概念图是近几年被广泛运用到化学课堂之中的一种新型教学策略，并且也广受师生的欢迎。比如：在教学“空气污染”这一章节内容的时候，就可以先确定一个概念题的中心，然后再围绕其进行教学，并以板书的形式，设计出：“分析我国引起空气污染的具体原因都有哪些”？这一问题，接着就是以概念圖的形式将汽车尾气、煤的燃烧、废弃塑料的燃烧等原因一一罗列出来。
由此可见，教师在开展化学教学活动的时候，只需要通过概念图的引导，就能很清楚地向学生解释空气污染的重要原因，并加深学生对于知识点学习的深刻印象。
3.2充分借助多媒体技术展开教学
多媒体技术最大的一个优点，就是促使化学教学中的重难点内容能够更加直观的呈现出来。尤其是在进行实验教学的时候，这一优势更是不言而喻的。
比如：在“水和金属钠发生反应”这一演示实验教学过程中，按照传统的化学实验教学模式，教师通常会将金属钠和水一起放在大烧杯中，然后再引导学生进行观察，可由于金属钠和水的反应过程非常快，学生稍不留神，实验过程和现象是很容易被忽视的。而将多媒体技术应用到高中化学实验教学后，教师通常会事先将金属钠和水放入方形试管中，然后通过定格并且放大实验的反应现象，引导学生记录实验的过程，以及所看到的现象。
又比如：在“中和滴定”这一实验的操作步骤非常复杂，主要包括有洗涤，查漏，注液，除气泡等，为了让学生顺利完成实验，并掌握相应的步骤，教师则可以将“中和滴定”这一实验的规范操作过程事先制成PPT然后再实验课堂教学前向学生播放。
总之，将多媒体技术应用到高中化学课程教学中，不仅能够有效实验教学的直观性，而且也更利于教学目的的最终实现。
3.3注重培养学生的探究意识
化学是一门基础的自然科学，由于其理科思维比较强，因此对于学生探究意识的培养也提出了相应的要求。
例如，教师在教学“铜和稀硝酸发生反应”相关知识点的时候，则要将学生分成不同的小组，然后让他们对最后的生成物质，物质的颜色等内容进行观察，并且探讨其科学的原因。通常，学生在肉眼的观察下会得出这样一个结论：由于一氧化氮容易被空气中的氧气所氧化，在氧化后则会产生气体二氧化氮，而氧化后产生的红棕色气体二氧化氮则是铜和稀硝酸发生反应的结果。虽然这个结论是错误的，但是教师最好不要直接指出，而是要引导学生，并提问--氧化后产生的红棕色气体二氧化氮真的是铜和稀硝酸发生反应的结果吗？接着学生通过不断的探究，发掘，将会得到一个更加科学，正确的答案，潜移默化中，他们的自主探究意识和能力也将得到有效的增强。
4结语
在素质教育教学改革过程中，高中化学也被纳入到了重要的范畴之中，尤其是随着近几年大家对其重视程度的提高，高中化学教师也在更加积极的探索教学新策略，旨在有效提高学生整体学习能力基础上，还能够有效推动我国高中化学教育事业的发展。
参考文献：
[1]孙晓妮.化学教学中构建“概念图”的策略与思考[J].柳州职业技术学院学报，2016，10.
[2]史寒明.基于化学核心素养的在教学中培育合作能力的研究[J].考试周刊，2016，02.
[3]魏德兢.新课程标准下高中化学实验教学存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2015，10.
[4]童葆华.高中化学必修模块实验教学中出现的偏差及对策[J].化学教育，2017，05.
[5]刘红.化学创新实验[M].中国石油出版社出版，2016，05.
关键词：高中化学；教学新策略；进行浅析
1引言
随着新课程教学改革进程的不断加剧，实现高中化学教学的有效性，开始成为了保障学生高考成绩，提高学生学习能力的重要途径了。而作为高中化学教师，除了意识到高中化学教学新策略实施的必要性以外，还要促使整个教学效果实现最大化，进而才能实现最终的教学改革目的。
2实施高中化学教学新策略的必要性
2.1满足新课程教学改革需求
化学教学新策略的实施，则意味着高中化学教学的理念也将或发生巨大的转变，而这其实也是为了更好的满足新课程教学改革的需求。
比如：在课程改革中，就明确提出要重视学生的实践动手能力，因此高中教师在实施新的教学策略的时候，往往会加大高中化学实验教学相关内容。这样就能促使长期受到应试教育影响的学生不再仅仅只是把目光停留在课本理论知识上，而是更加具备有改革和创新的理念。
2.2整个课堂教学形式也更加丰富多彩
高中化学教学策略的转变体现在很多方面，其中比较突出的就是化学课堂教学形式也将变得更加丰富多彩。
比如：再给学生讲解Fe（OH）2的制备与性质相关知识的时候，在教学新策略影响下，教师除了给学生大致介绍一下Fe（OH）2的颜色、状态及可溶性特征以外，还会为其进行相应的演示实验，并引导学生观察新制的FeSO4和NaOH溶液发生反应产生的现象。总之，实施高中化学教学新策略，不仅能够有效颠覆传统的教学模式，而且也能促使高中化学教学形式变得更加丰富且多样。
3关于高中化学教学新策略的有效实施
3.1合理运用概念图进行教学
概念图是近几年被广泛运用到化学课堂之中的一种新型教学策略，并且也广受师生的欢迎。比如：在教学“空气污染”这一章节内容的时候，就可以先确定一个概念题的中心，然后再围绕其进行教学，并以板书的形式，设计出：“分析我国引起空气污染的具体原因都有哪些”？这一问题，接着就是以概念圖的形式将汽车尾气、煤的燃烧、废弃塑料的燃烧等原因一一罗列出来。
由此可见，教师在开展化学教学活动的时候，只需要通过概念图的引导，就能很清楚地向学生解释空气污染的重要原因，并加深学生对于知识点学习的深刻印象。
3.2充分借助多媒体技术展开教学
多媒体技术最大的一个优点，就是促使化学教学中的重难点内容能够更加直观的呈现出来。尤其是在进行实验教学的时候，这一优势更是不言而喻的。
比如：在“水和金属钠发生反应”这一演示实验教学过程中，按照传统的化学实验教学模式，教师通常会将金属钠和水一起放在大烧杯中，然后再引导学生进行观察，可由于金属钠和水的反应过程非常快，学生稍不留神，实验过程和现象是很容易被忽视的。而将多媒体技术应用到高中化学实验教学后，教师通常会事先将金属钠和水放入方形试管中，然后通过定格并且放大实验的反应现象，引导学生记录实验的过程，以及所看到的现象。
又比如：在“中和滴定”这一实验的操作步骤非常复杂，主要包括有洗涤，查漏，注液，除气泡等，为了让学生顺利完成实验，并掌握相应的步骤，教师则可以将“中和滴定”这一实验的规范操作过程事先制成PPT然后再实验课堂教学前向学生播放。
总之，将多媒体技术应用到高中化学课程教学中，不仅能够有效实验教学的直观性，而且也更利于教学目的的最终实现。
3.3注重培养学生的探究意识
化学是一门基础的自然科学，由于其理科思维比较强，因此对于学生探究意识的培养也提出了相应的要求。
例如，教师在教学“铜和稀硝酸发生反应”相关知识点的时候，则要将学生分成不同的小组，然后让他们对最后的生成物质，物质的颜色等内容进行观察，并且探讨其科学的原因。通常，学生在肉眼的观察下会得出这样一个结论：由于一氧化氮容易被空气中的氧气所氧化，在氧化后则会产生气体二氧化氮，而氧化后产生的红棕色气体二氧化氮则是铜和稀硝酸发生反应的结果。虽然这个结论是错误的，但是教师最好不要直接指出，而是要引导学生，并提问--氧化后产生的红棕色气体二氧化氮真的是铜和稀硝酸发生反应的结果吗？接着学生通过不断的探究，发掘，将会得到一个更加科学，正确的答案，潜移默化中，他们的自主探究意识和能力也将得到有效的增强。
4结语
在素质教育教学改革过程中，高中化学也被纳入到了重要的范畴之中，尤其是随着近几年大家对其重视程度的提高，高中化学教师也在更加积极的探索教学新策略，旨在有效提高学生整体学习能力基础上，还能够有效推动我国高中化学教育事业的发展。
参考文献：
[1]孙晓妮.化学教学中构建“概念图”的策略与思考[J].柳州职业技术学院学报，2016，10.
[2]史寒明.基于化学核心素养的在教学中培育合作能力的研究[J].考试周刊，2016，02.
[3]魏德兢.新课程标准下高中化学实验教学存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2015，10.
[4]童葆华.高中化学必修模块实验教学中出现的偏差及对策[J].化学教育，2017，05.
[5]刘红.化学创新实验[M].中国石油出版社出版，2016，05.