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摘要：本文首先介绍了传统英语听力教学存在的不足之处，紧接着分析了英文电影在高中听力教学课程中应用的实际优势。文章讨论了英文教师选择英语电影的实际标准，在文章最后说明了英文电影在实际英语教学课堂上的运用模式。
关键词：英文电影;高中教学;英语教学;听力教学;有效应用
引言
随着我国经济与社会的快速发展，教育行业越来越重视学生英语的学习。但是，我国英语听力是大多数高中学生的英语短板。
1 传统英语听力教学存在的不足之处
我国大多数高中教育教师在教学过程中，往往重视阅读与写作能力，忽视英语听力在英语学习中的重要作用。在英语听力教学过程中，依旧采用传统的英语听力教学方法，用听录音的方式去提高学生的英语听力水平，这种枯燥的英语听力教学方式，在一定程度上降低了高中学生学习英语听力的学习兴趣，忽视了高中学生对于英语文化背景知识的有效输入。进一步导致中国学生对于国外文化背景的知识严重缺乏，不利于学生今后英语教学的长远发展，限制了高中学生的英语素质水平。
2合理将英文电影融入高中英语听力课程教学中的优点
2.1提高高中学生学习英语听力的兴趣以及热情
高中英语教师为了提高高中学生的英语听力水平，将英语听力教学过程中有效的融入英文电影，通过英文电影的播放，在一定程度上将高中学生们的课堂注意力集中到英语听力教学内容上，借助英文电影的播放，可以将观看电影的好奇心嫁接到学习英语听力的教学任务中，增强学生们学习英语听力的自主能动性[1]。
2.2 为高中学生们介绍英语国家的文化背景知识
不仅如此，英文电影的一些经典桥段体现着国外的文化背景以及生活环境，学生们仅仅只需要通过观看电影，就可以足够地了解到国外文化背景以及生活环境，不用需要在课堂之后再对其进行具体的刻意了解，提升英语听力教学课程的上课效率。
3英文教师选择英语电影的实际标准
3.1保证英文电影的趣味性
英语教师需要尽可能的选择有趣味性的英文电影。高中学生对学习英语听力的兴趣，决定着学生们在学习英语听力教学课程中的课堂质量。教师们在选择英文电影的时候，需要尽可能的按照学生们可能会感兴趣的方向，选择一些新颖性或者经典的电影，尽可能保证学生对于英文电影播放的热情。
3.2控制英文电影选择内容的刺激程度
教师们在选择播放英文电影的时候，需要尽可能的避免一些动作电影。动作电影大多数没有用英语对话，并且过分强调观影者的感官刺激，在一定程度上会分散高中学生们观看电影的注意力，不利于高中英语听力教学的实际展开。
3.3英文电影内容需要包含英文国家的文化背景知识
教师在选择电影的时候尽可能保证电影里涉及到国外的文化背景以及社会环境，让学生们在观看英文电影的时候，可以充分地对英语国家的社会文化、生活习惯、价值观、风土人情、社会背景等有足够的了解[2]。了解国外教育国家的文化背景知识，有助于高中学生培养自身的英语语感，形成不同的思维方式。
但是在选择电影的过程当中，一定要避免一些黑色、种族歧视、暴力、黑社会等敏感题材的电影。教师在选择电影的时候可以选择《阿甘正传》，其剧情不仅仅有效的体现了美国人的生活习惯以及某一个时代背景下美国的实际社会情况，也在电影中反映了世界很多的历史事件，例如美国内战、越南战争、中美建交、乒乓球外交、黑人运动、3K党等。
3.4尽可能保证电影中对话语言的速度
英语听力教学质量的提升，可以在一定程度上帮助学生们的口语以及阅读和写作能力的提升。教师需要选择有着正确发音、丰富对话、词汇简单的人物对话的英文电影。人物在对话过程当中需要用语简单，避免出现不文明的用语以及一些复杂生僻的英文单词[3]。
教师在选择英文电影的时候，尽量分别找出有英文台词、无台词、中英文双台词三种类型的同一部电影资源，结合高中英语听力教学的不同教学阶段，将这三种不同资源的英文电影分享给同学们观看。
最后，在选择英文电影的时候，还需要注意人物对话的语速。尽可能减少内容中对话语速过快或者出现很多俚语的电影，这些因素都会在一定程度上影响学生们听力的正常学习，加大高中学生们学习英语听力的课堂难度，打击学生们学习英语听力的积极性。
4 英文电影在实际英语教学课堂上的运用模式
高中英语教师选择了优秀英文电影，在课堂上播放英文电影的时候，需要创新自己的教学模式。最好不要一大段一大段的在课堂上播放电影，这样容易导致学生们被电影情节完全吸引，忘记了英语口语的实际学习。例如教师们可以根据英文课本教学设计内容，找到对应的英文电影，在正式开课之前告诉同学们电影的名字，让学生们在课前了解电影的相关背景知识;在课堂上播放电影的过程当中，在一些出现知识重点、难点的地方暂停电影，为同学们开始讲解英语知识;播放电影之前，先在黑板上列出一系列的問题，创造问题教学情景，让学生们在看电影的过程当中找到问题的答案。合理运用英文电影的播放模式，可以提升学生们观看电影兴趣，提高学生们的英语听力能力[4]。
5 总结
将英文电影合理地运用到高中英语听力教学过程当中，可以在一定程度上提高学生们学习英语听力的兴趣，为学生们营造一种愉快轻松的学习氛围，培养学生们学习英语听力的主观能动性，更好地促进高中学生提升自身的英语听力水平，促进自身英语综合素养能力的发展。
参考文献
[1]陈惠.英文原声电影在高中英语听力教学中的应用探赜[J].成才之路，2019（08）：32.
[2]刘敏. 英文电影辅助高中英语听力教学的行动研究[D].东北师范大学，2017.
[3]吴时敏.借助网络资源 促进高中英语听力教学[J].课程教育研究，2017（22）：108-109.
[4]邵延娜，孙阳.浅谈英文电影在大学英语听力教学中的合理应用[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2013（05）：100-101.
关键词：英文电影;高中教学;英语教学;听力教学;有效应用
引言
随着我国经济与社会的快速发展，教育行业越来越重视学生英语的学习。但是，我国英语听力是大多数高中学生的英语短板。
1 传统英语听力教学存在的不足之处
我国大多数高中教育教师在教学过程中，往往重视阅读与写作能力，忽视英语听力在英语学习中的重要作用。在英语听力教学过程中，依旧采用传统的英语听力教学方法，用听录音的方式去提高学生的英语听力水平，这种枯燥的英语听力教学方式，在一定程度上降低了高中学生学习英语听力的学习兴趣，忽视了高中学生对于英语文化背景知识的有效输入。进一步导致中国学生对于国外文化背景的知识严重缺乏，不利于学生今后英语教学的长远发展，限制了高中学生的英语素质水平。
2合理将英文电影融入高中英语听力课程教学中的优点
2.1提高高中学生学习英语听力的兴趣以及热情
高中英语教师为了提高高中学生的英语听力水平，将英语听力教学过程中有效的融入英文电影，通过英文电影的播放，在一定程度上将高中学生们的课堂注意力集中到英语听力教学内容上，借助英文电影的播放，可以将观看电影的好奇心嫁接到学习英语听力的教学任务中，增强学生们学习英语听力的自主能动性[1]。
2.2 为高中学生们介绍英语国家的文化背景知识
不仅如此，英文电影的一些经典桥段体现着国外的文化背景以及生活环境，学生们仅仅只需要通过观看电影，就可以足够地了解到国外文化背景以及生活环境，不用需要在课堂之后再对其进行具体的刻意了解，提升英语听力教学课程的上课效率。
3英文教师选择英语电影的实际标准
3.1保证英文电影的趣味性
英语教师需要尽可能的选择有趣味性的英文电影。高中学生对学习英语听力的兴趣，决定着学生们在学习英语听力教学课程中的课堂质量。教师们在选择英文电影的时候，需要尽可能的按照学生们可能会感兴趣的方向，选择一些新颖性或者经典的电影，尽可能保证学生对于英文电影播放的热情。
3.2控制英文电影选择内容的刺激程度
教师们在选择播放英文电影的时候，需要尽可能的避免一些动作电影。动作电影大多数没有用英语对话，并且过分强调观影者的感官刺激，在一定程度上会分散高中学生们观看电影的注意力，不利于高中英语听力教学的实际展开。
3.3英文电影内容需要包含英文国家的文化背景知识
教师在选择电影的时候尽可能保证电影里涉及到国外的文化背景以及社会环境，让学生们在观看英文电影的时候，可以充分地对英语国家的社会文化、生活习惯、价值观、风土人情、社会背景等有足够的了解[2]。了解国外教育国家的文化背景知识，有助于高中学生培养自身的英语语感，形成不同的思维方式。
但是在选择电影的过程当中，一定要避免一些黑色、种族歧视、暴力、黑社会等敏感题材的电影。教师在选择电影的时候可以选择《阿甘正传》，其剧情不仅仅有效的体现了美国人的生活习惯以及某一个时代背景下美国的实际社会情况，也在电影中反映了世界很多的历史事件，例如美国内战、越南战争、中美建交、乒乓球外交、黑人运动、3K党等。
3.4尽可能保证电影中对话语言的速度
英语听力教学质量的提升，可以在一定程度上帮助学生们的口语以及阅读和写作能力的提升。教师需要选择有着正确发音、丰富对话、词汇简单的人物对话的英文电影。人物在对话过程当中需要用语简单，避免出现不文明的用语以及一些复杂生僻的英文单词[3]。
教师在选择英文电影的时候，尽量分别找出有英文台词、无台词、中英文双台词三种类型的同一部电影资源，结合高中英语听力教学的不同教学阶段，将这三种不同资源的英文电影分享给同学们观看。
最后，在选择英文电影的时候，还需要注意人物对话的语速。尽可能减少内容中对话语速过快或者出现很多俚语的电影，这些因素都会在一定程度上影响学生们听力的正常学习，加大高中学生们学习英语听力的课堂难度，打击学生们学习英语听力的积极性。
4 英文电影在实际英语教学课堂上的运用模式
高中英语教师选择了优秀英文电影，在课堂上播放英文电影的时候，需要创新自己的教学模式。最好不要一大段一大段的在课堂上播放电影，这样容易导致学生们被电影情节完全吸引，忘记了英语口语的实际学习。例如教师们可以根据英文课本教学设计内容，找到对应的英文电影，在正式开课之前告诉同学们电影的名字，让学生们在课前了解电影的相关背景知识;在课堂上播放电影的过程当中，在一些出现知识重点、难点的地方暂停电影，为同学们开始讲解英语知识;播放电影之前，先在黑板上列出一系列的問题，创造问题教学情景，让学生们在看电影的过程当中找到问题的答案。合理运用英文电影的播放模式，可以提升学生们观看电影兴趣，提高学生们的英语听力能力[4]。
5 总结
将英文电影合理地运用到高中英语听力教学过程当中，可以在一定程度上提高学生们学习英语听力的兴趣，为学生们营造一种愉快轻松的学习氛围，培养学生们学习英语听力的主观能动性，更好地促进高中学生提升自身的英语听力水平，促进自身英语综合素养能力的发展。
参考文献
[1]陈惠.英文原声电影在高中英语听力教学中的应用探赜[J].成才之路，2019（08）：32.
[2]刘敏. 英文电影辅助高中英语听力教学的行动研究[D].东北师范大学，2017.
[3]吴时敏.借助网络资源 促进高中英语听力教学[J].课程教育研究，2017（22）：108-109.
[4]邵延娜，孙阳.浅谈英文电影在大学英语听力教学中的合理应用[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2013（05）：100-101.