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相关实践研究表明，学习型小学语文课堂教学模式并不是单纯地指某一种教学模式，其在实际运用中会依据不同学生的具体情况适当地调整，从而适合学生的学习。使用这种教学模式开展小学语文教学，可以依据具体的课堂教学情境改变某方面的内容。这种教学模式整合了多种教学模式，所以在小学语文教学中使用学习型课堂教学模式，有助于提升整个课堂的教学效果。
学习型小学语文课堂教学模式具有灵活性、生动性和生活性等特点。语文这门学科在我国有非常悠久的历史，其中蕴含了非常深厚的含义，能极大地促进小学生的全面发展。因此，在语文课堂教学活动中，教师不仅要收集和设计各种各样的教学素材，并且要在实际的课堂上灵活地应用这些素材，为学生创设一个活跃的语文课堂。除此之外，小学语文教材中的很多知识都源于现实生活，从根本来说，习作就是让学生使用一些优美的文字描述生活中的各种事物，记录自己对现实生活的感悟。从这方面来看，其实学习语文就是学习生活。
针对生动性特点，学习型小学语文课堂教学模式为学生自主学习和合作探究提供了有力保障，使用这种教学模式开展小学语文课堂教学可以让原本枯燥乏味的语文教材知识生动起来，构建更有趣味性、更活跃的语文教学课堂，激发学生参与的兴趣，以此引导更多学生参与到语文课堂教学中。小学语文教师可以组织学生参加各种实践活动，充分调动学生的主观能动性，培养和提升小学生的思维能力和学习能力。
（一）在识字教学中应用学习型小学语文课堂教学模式
1.运用寓教于乐的识字教学模式。在小学阶段的语文课堂教学中，识字教学是非常基础的一个课程，同时也体现了语文这门学科的工具性特点。应用学习型小学语文课堂教学模式，对开展识字教学具有非常重要的作用，教师应在实际教学中合理使用猜字谜、顺口溜和编儿歌等多种教学方法，为学生的学习提供更多选择。这样有助于学生从中选择最符合自己特点和喜好的方法，识字并进行记忆。有效地利用上述教学方法对学生进行教学，让学生在玩游戏的过程中认识更多汉字，激发和提升小学生的学习兴趣。
除此之外，小学语文教师要设置一些与学生实际生活相近的识字游戏，但不能超过学生的认知范围。比如，教学生认“风”字时，教师可以根据这个字的特点给学生编一些符合他们认知水平的谜语。如：“我到处乱跑，谁也捉不到；我跑过树林，树木都弯腰；我跑过大海，大海的波浪高又高。”首先，教师用猜谜语的教学方式，能让学生对这部分知识产生较强的好奇心，激发他们想要解开这个谜语的兴趣和欲望。之后，教师可以引导学生联系实际生活中经历過的各种人和事，看是否有符合这个谜面的字。此时教师再引导学生分析谜面，结合教师的提示找到谜语答案。这样，就构建了一个更有趣的语文教学课堂，从而更高效地开展识字教学，让学生认识更多字。
2.运用纠错式的识字教学模式。我国的汉字字形和字音比较复杂，大多数汉字要么是读音相似，要么是字形相似，或者一个汉字有多个读音。对于刚接触汉字的小学生来说，想要读清楚写正确所有的汉字是一件很困难的事情。他们经常会书写错，如桩庄压、座坐、厉励、役没设和葱忽怱等字形比较相似的字。出现这种现象之后，小学语文教师应该依据汉字的特征，整理汇总学生在学习中容易混淆的汉字，在语文课堂教学中，充分利用学习型小学语文课堂教学模式帮助学生纠错，加深学生的印象和记忆，从而让学生准确认识和学习形近字和同音字。
（二）在作文教学中应用学习型小学语文课堂教学模式
作文直接体现了语文的综合素养，统一考查了学生的知识累积、阅读技巧和思维能力。一般情况下，学生的作文素材都是源于他们对现实生活的观察，所以需要教师教会学生善于观察周边的事物。小学生写的作文基本上都是记叙文，这就需要小学语文教师重点培养和提升小学生的观察能力和表达能力。比如春夏秋冬四个季节的变化、自然界中花草树木的自然更迭等等，之后再让学生写作文。这样学生就可以将自己对大自然的感悟表达出来，写出来的文章不仅表现了学生的真情实感，也有助于激发学生对大自然的好奇心，进而热爱大自然。同时，教师可以为学生设定一个写作题目，并适当地指导学生。这样，学生在反复写作的过程中累积了丰富的写作素材，其写作水平也能得到很大的提升。
小学作文教学是一个由浅入深和由表及里的复杂过程。使用学习型小学语文课堂教学模式对小学生进行作文教学，需要教师重点整合整个习作课堂的各个环节，将作文看作一个整体进行教学，加强解题、构思和写作的联系，通过这种方式为学生构建一个完善的小学语文作文教学系统。
在小学阶段的语文教学中使用学习型教学模式对开展教学活动有很大的促进作用。学习型小学语文课堂教学模式具有明显的自主性、研究性、合作性和开放性等特点。小学语文教师在实际教学中可以使用多种方法开发学生的语文思维，传授学生更丰富的语文知识，提升学生的语文学习能力，使其学到有用的语文知识，提升他们的语文学习成绩。
作者简介：江苏省连云港市灌南县长江路小学语文教师。
一、学习型小学语文课堂教学模式的特点
学习型小学语文课堂教学模式具有灵活性、生动性和生活性等特点。语文这门学科在我国有非常悠久的历史，其中蕴含了非常深厚的含义，能极大地促进小学生的全面发展。因此，在语文课堂教学活动中，教师不仅要收集和设计各种各样的教学素材，并且要在实际的课堂上灵活地应用这些素材，为学生创设一个活跃的语文课堂。除此之外，小学语文教材中的很多知识都源于现实生活，从根本来说，习作就是让学生使用一些优美的文字描述生活中的各种事物，记录自己对现实生活的感悟。从这方面来看，其实学习语文就是学习生活。
针对生动性特点，学习型小学语文课堂教学模式为学生自主学习和合作探究提供了有力保障，使用这种教学模式开展小学语文课堂教学可以让原本枯燥乏味的语文教材知识生动起来，构建更有趣味性、更活跃的语文教学课堂，激发学生参与的兴趣，以此引导更多学生参与到语文课堂教学中。小学语文教师可以组织学生参加各种实践活动，充分调动学生的主观能动性，培养和提升小学生的思维能力和学习能力。
二、分析应用学习型小学语文课堂教学模式的课例
（一）在识字教学中应用学习型小学语文课堂教学模式
1.运用寓教于乐的识字教学模式。在小学阶段的语文课堂教学中，识字教学是非常基础的一个课程，同时也体现了语文这门学科的工具性特点。应用学习型小学语文课堂教学模式，对开展识字教学具有非常重要的作用，教师应在实际教学中合理使用猜字谜、顺口溜和编儿歌等多种教学方法，为学生的学习提供更多选择。这样有助于学生从中选择最符合自己特点和喜好的方法，识字并进行记忆。有效地利用上述教学方法对学生进行教学，让学生在玩游戏的过程中认识更多汉字，激发和提升小学生的学习兴趣。
除此之外，小学语文教师要设置一些与学生实际生活相近的识字游戏，但不能超过学生的认知范围。比如，教学生认“风”字时，教师可以根据这个字的特点给学生编一些符合他们认知水平的谜语。如：“我到处乱跑，谁也捉不到；我跑过树林，树木都弯腰；我跑过大海，大海的波浪高又高。”首先，教师用猜谜语的教学方式，能让学生对这部分知识产生较强的好奇心，激发他们想要解开这个谜语的兴趣和欲望。之后，教师可以引导学生联系实际生活中经历過的各种人和事，看是否有符合这个谜面的字。此时教师再引导学生分析谜面，结合教师的提示找到谜语答案。这样，就构建了一个更有趣的语文教学课堂，从而更高效地开展识字教学，让学生认识更多字。
2.运用纠错式的识字教学模式。我国的汉字字形和字音比较复杂，大多数汉字要么是读音相似，要么是字形相似，或者一个汉字有多个读音。对于刚接触汉字的小学生来说，想要读清楚写正确所有的汉字是一件很困难的事情。他们经常会书写错，如桩庄压、座坐、厉励、役没设和葱忽怱等字形比较相似的字。出现这种现象之后，小学语文教师应该依据汉字的特征，整理汇总学生在学习中容易混淆的汉字，在语文课堂教学中，充分利用学习型小学语文课堂教学模式帮助学生纠错，加深学生的印象和记忆，从而让学生准确认识和学习形近字和同音字。
（二）在作文教学中应用学习型小学语文课堂教学模式
作文直接体现了语文的综合素养，统一考查了学生的知识累积、阅读技巧和思维能力。一般情况下，学生的作文素材都是源于他们对现实生活的观察，所以需要教师教会学生善于观察周边的事物。小学生写的作文基本上都是记叙文，这就需要小学语文教师重点培养和提升小学生的观察能力和表达能力。比如春夏秋冬四个季节的变化、自然界中花草树木的自然更迭等等，之后再让学生写作文。这样学生就可以将自己对大自然的感悟表达出来，写出来的文章不仅表现了学生的真情实感，也有助于激发学生对大自然的好奇心，进而热爱大自然。同时，教师可以为学生设定一个写作题目，并适当地指导学生。这样，学生在反复写作的过程中累积了丰富的写作素材，其写作水平也能得到很大的提升。
小学作文教学是一个由浅入深和由表及里的复杂过程。使用学习型小学语文课堂教学模式对小学生进行作文教学，需要教师重点整合整个习作课堂的各个环节，将作文看作一个整体进行教学，加强解题、构思和写作的联系，通过这种方式为学生构建一个完善的小学语文作文教学系统。
在小学阶段的语文教学中使用学习型教学模式对开展教学活动有很大的促进作用。学习型小学语文课堂教学模式具有明显的自主性、研究性、合作性和开放性等特点。小学语文教师在实际教学中可以使用多种方法开发学生的语文思维，传授学生更丰富的语文知识，提升学生的语文学习能力，使其学到有用的语文知识，提升他们的语文学习成绩。
作者简介：江苏省连云港市灌南县长江路小学语文教师。