在教育改革逐步深入的过程中，广大教育工作者已经切身体会和认识到，素质教育是新世纪小学教育面临的重要挑战之一。对于小学数学教师而言，要注重学生对数学情感的培养。数学情感是学生对数学学科的态度，良好的数学情感，有助于学生对数学产生浓厚的学习兴趣，有助于学生体验数学学习的乐趣，有助于提高数学教学的质量。
　　一、关爱学生，激发学生的学习情感
　　关爱学生是小学数学教师最基本的行为准则，也是教育工作的前提和基础。教师被誉为“人类灵魂的工程师”，而教育便是塑造灵魂的工程。这就要求教师要拥有一颗爱心，要时时注重自己的言行举止和道德品性，进而努力做到以身立教，通过自己健全的人格和崇高的品德关爱每一位学生，進而促进学生全面发展。因为只有当教师真正地将关爱学生视为教学实践活动的出发点，其学识魅力和人格魅力才会对学生产生潜移默化的影响。关爱每一位学生，是小学数学教师做好本职工作的重要前提条件。有了爱，数学课堂教学活动也就更加充满了人性的光辉，富有生命表现力；有了爱，教师在教学活动中才能有不竭的创造冲动，不断地进行教学创新，提高教学的质量。
　　二、构建和谐的师生关系，引导学生形成学习情感
　　要培养学生形成良好的数学学习情感，需要积极构建一个和谐的师生关系。
　　1.教师要有积极的情感表现。在课堂教学过程中，要通过自己的美言善行和乐观向上的心态来影响学生、感染学生，进而让学生在耳濡目染中逐步亲近教师、信赖教师。
　　2.教师要通过多种途径和方式，详细了解学生对课堂教学的反馈意见。在评价学生的过程中，教师要采用赏识教育的理念，尊重学生的主体地位，保护学生的自尊心，特别是对于一些学困生，要对他们晓之以理，动之以情，要积极主动地接近学生、了解学生，进而改善教学的方式和方法，逐步缩小学困生与优等生之间的差距，增强学困生的信心。
　　3.教师要设身处地地为学生着想。例如，上一节是体育课，学生的活动量比较大，身体和精神比较疲劳，这时教师要多体谅学生，在进行数学课堂教学中，尽可能减少枯燥数学知识的讲解，适当的时候可以采用游戏方式来进行教学，进而调动学生参与课堂教学的积极性。
　　4.教师要积极主动与学生相互沟通、帮助学生。不论是学习中还是生活中的一点帮助或一句问候，往往都能够给学生莫大的鼓励，有助于和谐师生关系的构建和维护，对增强学生对数学学科的情感具有积极的作用。
　　三、分层教学，培养学生的数学情感
　　素质教育的逐步推广，越来越注重学生个性化需求，这就要求小学数学教师在进行课堂教学过程中，要立足于每个学生的个性化差异，进而采取分层教学方法来培养学生的数学情感。只有教师正视每位学生的个性化差异，才能在教学中努力做到因材施教，针对不同层次的学生采取不同的科学方法来开展教学活动。
　　在小学数学课堂教学中，教师可以结合不同学生的具体情况分层设置教学目标。例如，针对学习能力较强的学生，可以适当地增加练习，促进学生自主学习能力的提升，并且注重学生数学创新性的挖掘，培养学生的创新性思维。对于部分基础知识掌握不足的学生，教师要耐心地督促学生多加练习，注重学生基础知识的夯实。通过这种分层教学方法，让各个层面的学生都能得到有针对性的指导，使其在各自的层面上不断进步，不断树立对数学学习的信心，培养其对数学学习的情感。
　　学生数学情感的培养，是一个渐进的过程，是一个由知识与技能不断掌握、启发、感染的过程。在教学过程中，教师应采取科学的方法，多措并举，逐步引导学生积极参与数学教学活动，鼓励学生亲自体验、感悟，在日积月累中逐步培养其对数学的情感，有助于培养学生对数学学科的浓厚兴趣，逐步体验到数学学科学习的乐趣。
　　（作者单位：山西省阳城县西河乡中心学校）
　　（责任编辑 吴 磊）