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面对如此多的要求，作为中学英语教师，应该怎样有意识地在课堂教学和课外辅导中培养学生的写作意识和写作能力呢？通过几年的不断实践，笔者认为可以从以下几个方面着手。
一，英语教学注重激发学生兴趣，培养勤动笔写作的习惯。
兴趣是最好的老师。只要找到了学生感兴趣的话题，他们就乐意去完成任务。在具体地操作过程中，通过教学评价激发和培养学生学习英语的兴趣。要让学生参与评价，教师就必须发挥“引导”的作用，高频率高效率地帮助学生掌握评价的方向，点拨他们评价的方法和要领。在课堂上引导学生参与评价，是为了激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动探索，尝试学习，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学。如果只让学生使用“好”、“对”“错了”等简单的词汇进行评价，就不利于促进学生的思考，更不利于引导评价的深入。所以我们教师应该要求学生学会使用“看法+原因”的评价语式。这样的评价语式不仅让学生讲清楚他的看法，还通过陈述原因清晰地展现出思维过程。笔者还采用了如下循序渐进的方法。高一开始，我就要求学生每天至少用两个句子来表达当天的所见所闻所感。在批改这些句子的时候，我不是急于纠正其中的错误，而是通过不断的鼓励，让他们有了写作的欲望。经过一学期的练习，他们的写作水平有了一定的提高。从第二学期开始，任务就变成了每周一篇一百词左右的周记。并且每月评出几篇佳作，予以一定奖励，还张贴出来让大家欣赏。现在，提到写作，他们不再感到害怕，有了一副胸有成竹的样子。
二，建立一种良好的师生关系是提高英语教学水平的关键。
1、有利于开展英语教学的双边活动。教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下，英语教学基本形成了一个以“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界━━授人以渔，良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性。
2、有利于保持学生学习英语的积极性。当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就会无精打彩，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影，而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。
3、有利于优化校园英语学习环境。师生关系融洽，教师热爱、信任学生；学生尊重、敬仰教师，这不仅导致生机勃勃的英语课堂气氛，而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。课外，师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“Good morning！”分手时说一声“ Good bye！”。 教师通过请同学“Say something about your family” 来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况，如：“ How are you going to spend this weekend？” “Can you tell me something about your school life”“How do you like my English classes？” “How are you getting along with your studies”“Why are you feeling so happy”有时，我们让学生自己组织活动，出英语墙报，开展英语课外活动，甚至举行英语晚会，优化英语学习环境，活跃校园生活。
三，英语教学注重培养学生的背诵习惯。
背诵是写作的基础。我们应当要求学生背诵一些与日常生活非常贴近或一些常见的复杂句型以及重要文段、篇章。笔者正在讲授高二第十二单元，其中有两句话就非常有代表性：1
I was driven by a desire to learn. 2 The disaster has become a permament pain in people’s hearts.以背促学，可起到事半功倍的作用。另外 ，为使文章在整体上结构完整，连贯通顺，笔者还要求学生把下列过渡词认真地记住。
并列关系：and， as well as， also等。
递进关系：besides， in addition， moreover， what’more等。
转折关系： but， yet， however， although， otherwise， or， in spite of， instead of 等。
时间顺序： while， when， soon after， before， finally， first， next， then等。
比较关系： like ， unlike， on the other hand， on the contrary等。
总 结： in a word， in general， in short， above all， after all等。
进一步阐述：in other words， that is to say， for example， such as等.因果关系：
as a result， so， thus， therefore等。
四，英语课注重在课堂教学中处理好听、说、读、写四种技能的关系。
一堂成功的外语课应该是四种技能全面发展，但是又要根据阶段不同，有所侧重。又不能因为侧重训练某一技能，而忽略其它技能的训练。因为在四种技能中，听、读是基础，说、写是这基础上的发展，而听与读、说与写又是密不可分的。因此，看一名老师在英语教学路子上是否体现了“听读领先，说写跟上”，四种技能全面发展，重点突出，也是评价一堂课的条件之一。
总之，英语教师在教学中要善于正确处理知识与能力的关系。重语言知识 ，轻言语技能的现象，在目前的中学英语教学中普遍存在。而在语言知识教学中重复讲解又常常压倒基本功的训练。如果老师能在教学过程中加以克服，把语言技能当成真正的教学目的，语言知识教学服从言语技能培养的需要，为言语技能的发展服务，这一定是一堂不错的课。而要实现语言知识转化为言语技能关键在于使用、练习、实践。因此，看一名教师能否在教学过程中，通过使用、练习、实践达到语言知识教学和言语技能的培养的统一发展，也是评价一堂课是否成功的又一标准。
一，英语教学注重激发学生兴趣，培养勤动笔写作的习惯。
兴趣是最好的老师。只要找到了学生感兴趣的话题，他们就乐意去完成任务。在具体地操作过程中，通过教学评价激发和培养学生学习英语的兴趣。要让学生参与评价，教师就必须发挥“引导”的作用，高频率高效率地帮助学生掌握评价的方向，点拨他们评价的方法和要领。在课堂上引导学生参与评价，是为了激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动探索，尝试学习，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学。如果只让学生使用“好”、“对”“错了”等简单的词汇进行评价，就不利于促进学生的思考，更不利于引导评价的深入。所以我们教师应该要求学生学会使用“看法+原因”的评价语式。这样的评价语式不仅让学生讲清楚他的看法，还通过陈述原因清晰地展现出思维过程。笔者还采用了如下循序渐进的方法。高一开始，我就要求学生每天至少用两个句子来表达当天的所见所闻所感。在批改这些句子的时候，我不是急于纠正其中的错误，而是通过不断的鼓励，让他们有了写作的欲望。经过一学期的练习，他们的写作水平有了一定的提高。从第二学期开始，任务就变成了每周一篇一百词左右的周记。并且每月评出几篇佳作，予以一定奖励，还张贴出来让大家欣赏。现在，提到写作，他们不再感到害怕，有了一副胸有成竹的样子。
二，建立一种良好的师生关系是提高英语教学水平的关键。
1、有利于开展英语教学的双边活动。教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下，英语教学基本形成了一个以“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界━━授人以渔，良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性。
2、有利于保持学生学习英语的积极性。当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就会无精打彩，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影，而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。
3、有利于优化校园英语学习环境。师生关系融洽，教师热爱、信任学生；学生尊重、敬仰教师，这不仅导致生机勃勃的英语课堂气氛，而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。课外，师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“Good morning！”分手时说一声“ Good bye！”。 教师通过请同学“Say something about your family” 来了解学生的家庭情况。通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况，如：“ How are you going to spend this weekend？” “Can you tell me something about your school life”“How do you like my English classes？” “How are you getting along with your studies”“Why are you feeling so happy”有时，我们让学生自己组织活动，出英语墙报，开展英语课外活动，甚至举行英语晚会，优化英语学习环境，活跃校园生活。
三，英语教学注重培养学生的背诵习惯。
背诵是写作的基础。我们应当要求学生背诵一些与日常生活非常贴近或一些常见的复杂句型以及重要文段、篇章。笔者正在讲授高二第十二单元，其中有两句话就非常有代表性：1
I was driven by a desire to learn. 2 The disaster has become a permament pain in people’s hearts.以背促学，可起到事半功倍的作用。另外 ，为使文章在整体上结构完整，连贯通顺，笔者还要求学生把下列过渡词认真地记住。
并列关系：and， as well as， also等。
递进关系：besides， in addition， moreover， what’more等。
转折关系： but， yet， however， although， otherwise， or， in spite of， instead of 等。
时间顺序： while， when， soon after， before， finally， first， next， then等。
比较关系： like ， unlike， on the other hand， on the contrary等。
总 结： in a word， in general， in short， above all， after all等。
进一步阐述：in other words， that is to say， for example， such as等.因果关系：
as a result， so， thus， therefore等。
四，英语课注重在课堂教学中处理好听、说、读、写四种技能的关系。
一堂成功的外语课应该是四种技能全面发展，但是又要根据阶段不同，有所侧重。又不能因为侧重训练某一技能，而忽略其它技能的训练。因为在四种技能中，听、读是基础，说、写是这基础上的发展，而听与读、说与写又是密不可分的。因此，看一名老师在英语教学路子上是否体现了“听读领先，说写跟上”，四种技能全面发展，重点突出，也是评价一堂课的条件之一。
总之，英语教师在教学中要善于正确处理知识与能力的关系。重语言知识 ，轻言语技能的现象，在目前的中学英语教学中普遍存在。而在语言知识教学中重复讲解又常常压倒基本功的训练。如果老师能在教学过程中加以克服，把语言技能当成真正的教学目的，语言知识教学服从言语技能培养的需要，为言语技能的发展服务，这一定是一堂不错的课。而要实现语言知识转化为言语技能关键在于使用、练习、实践。因此，看一名教师能否在教学过程中，通过使用、练习、实践达到语言知识教学和言语技能的培养的统一发展，也是评价一堂课是否成功的又一标准。