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一、当前技工院校技能竞赛的现状分析
技能竞赛的扩散效应越来越突显，它已深入到了全国各技工院校，竞赛成绩已成为技工院校教学水平评判的重要标准，获奖等级已成为学校招生宣传的重要彩页，荣誉称号已成为教师职称晋升、学生就业安排的上方宝剑。可见，技能竞赛对社会的冲击波之大，对技工教育的影响之大。随着国家级、世界级技能大赛的开展，技工院校中的学技能、比技能的气氛似乎越来越浓。
参与技能大赛的学生不足學校总人数的1%，绝大多数学生与技能大赛无缘。而学校为了在大赛中取得好名次，花费大量人力物力培养极个别“精英人才”，忽略了基础性教学，导致极个别学生占用学校最优质资源，造成教育资源的不平衡使用，失去技工教育的本性。90%的学生认为技能大赛遥不可及，失去学习的主动性和积极性。这样就会造成技能大赛学生后备力量不足，群众基础性差，严重影响技能大赛水平的稳步提升。即使在比赛中取得很好的名次，也不能代表技工教育水平的提高。
二、技能竞赛对技工院校常规教学的影响
1.技能竞赛应基于全体学生
技工教育是大众化教育，要树立人人成功，多元成才观，要满足学生的不同需求。技能大赛要从基层学校抓起，从校级比赛抓起，基于全体学生，履盖到每一个专业、每一位老师、每一位学生，让每一位学生都有机会参与技能大赛，形成“校校有竞赛，层层有榜样，人人都参与”的良性局面，坚决避免走入只抓技能尖子，忽视大部分学生的“精英教育”模式。
2.技能竞赛应基于正常教学计划
要落实大赛制度，基于正常教学计划，让大赛做到精英生与大众生一起抓，真正普及全体学生。
3.技能竞赛应基于常规教学工作
立足大赛，坚持以职业标准和技能规范引导技工学校教学工作，树立“比技能、促质量、谋发展”的竞赛观和“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学活动观，让大赛真正成为技工院校教学改革的风向标和助推器。
三、充分发挥技能竞赛的现实作用
1.以技能竞赛为契机，促进教师内涵建设
在技能竞赛这个“指挥棒”下，教师应具有“双师型”素养与水平。教师要制订学习计划，及时掌握社会对高技能人才培养要求及对应职业的岗位技能要求，不断提高自己的专业理论知识水平和实际操作水平。及时更新教学理念，转变教学观念，将课堂的主动权还给学生，培养创新能力，全面提升教师的教学水平，提高教学质量。
2.以技能竞赛为载体，促进学生技能成才
学校要合理指导学生参加技能比赛。毕竟参加省一级赛、国赛的学生有限。但技能比赛有多种，教师要积极指导多数学生参加其他比赛，根据学生特点合理指导学生参赛，使他们从获奖中找到自信，保持学习兴趣。对学生而言，技能竞赛中要充分体现责任心、组织纪律性、沟通能力、团队合作能力、终身学习能力、创新意识等职业素质，为自己的终身学习、继续深造和走向工作岗位奠定良好的基础。
3.以技能竞赛为引领，促进教学课程改革
随着技能竞赛的常态化、制度化，技能高考的指挥棒必将引导技工教育的办学方向实现战略转移，技工院校必须坚持职业发展导向的人才培养模式，重视教学改革和创新实践教育，注重学生创新意识和动手能力的培养，不断探索创新型高技能人才培养方法，通过大力开展相关专业的课程改革，搭建各种创新实践平台，以技能竞赛为重要引领，以赛促练，使课程改革和教学模式改革与技能竞赛实行直接对接。要改变教学模式，必须打破现行的理论与实训交替的教学模式，根据任务书内容的多少，确定一体化教学的学时数。
竞赛提倡的是一种项目化、任务化教学要求，这正是目前技工院校课程模式的改革方向。竞赛导向将使技工院校更加重视技能训练、重视社会需求，任务引领、做学结合等理念在教学实践中进一步得到体现，学校的教学、实训实验条件进一步得到优化。
4.以技能竞赛为参照，促进教育转型升级
当下，整个产业发展在转型升级，技工教育也必须转型升级。我们不能总是盯着学制教育不放，要关注整个技术技能教育发展的全局，要关注社会化技能培训，要为构建劳动者终身职业培训体系搭建大平台。
5.以技能竞赛为推手，促进校企融合发展
校企合作的最大难点是学校如何吸引企业参与，由于企业利润是企业第一关键要素，长久有效地合作必须让企业在合作中得到合理的利益。技能竞赛就是这一合作的良好媒体，从近两年全国大赛主办来看，许多企业为了在未来员工（学生）中宣传自己的产品，只要有相关的大赛，他们主动参与大赛。并且由于大赛其中有企业很多兴趣点（诸如媒体介入），他们对提供真实设备、提供人员参与命题裁判甚至提供资金赞助非常感兴趣，大赛这样的舞台，学校是主体，学生是演员，教师是导演，企业积极参与并提供我们急需的又是我们无法解决的大力支持，这恰好是技工教育教学改革的双赢。
6.以技能竞赛为切口，促进国际标准对接
从国外情况看，德国职业教育的发展，在全球处于领先地位。德国的适龄青年中，只有20%的人上大学，近80%的人接受的是职业教育。正是通过成功的职业教育，为享誉全球的“德国制造”提供了大量优秀的产业工人，也成为德国国家竞争力的重要源泉。
职业技能竞赛活动对技工教育的发展起到积极的推动作用。在上规模、多类型、提内涵建设的基础上，要积极对接“一带一路”战略，扩大国际合作交流，探索贯通技能人才培养通道。
四、结束语
职业技能大赛是一个开放的舞台、宝贵的平台，为学校、教师和学生提供了展示、交流与体验的良机。作为一项由政府主导、行业指导、企业与学校共同参与的比赛，它对技工教育的意义非常重大。对学校来说，更是重要的练兵机会，它将有效提升师资及学生的技能水平，同时在校企合作和实训基地的建设方面更是相互推动。职业技能大赛不断深化的大赛主题，引领了技工教育的发展方向，为企业提供真正需要的技能型人才。
技能竞赛的扩散效应越来越突显，它已深入到了全国各技工院校，竞赛成绩已成为技工院校教学水平评判的重要标准，获奖等级已成为学校招生宣传的重要彩页，荣誉称号已成为教师职称晋升、学生就业安排的上方宝剑。可见，技能竞赛对社会的冲击波之大，对技工教育的影响之大。随着国家级、世界级技能大赛的开展，技工院校中的学技能、比技能的气氛似乎越来越浓。
参与技能大赛的学生不足學校总人数的1%，绝大多数学生与技能大赛无缘。而学校为了在大赛中取得好名次，花费大量人力物力培养极个别“精英人才”，忽略了基础性教学，导致极个别学生占用学校最优质资源，造成教育资源的不平衡使用，失去技工教育的本性。90%的学生认为技能大赛遥不可及，失去学习的主动性和积极性。这样就会造成技能大赛学生后备力量不足，群众基础性差，严重影响技能大赛水平的稳步提升。即使在比赛中取得很好的名次，也不能代表技工教育水平的提高。
二、技能竞赛对技工院校常规教学的影响
1.技能竞赛应基于全体学生
技工教育是大众化教育，要树立人人成功，多元成才观，要满足学生的不同需求。技能大赛要从基层学校抓起，从校级比赛抓起，基于全体学生，履盖到每一个专业、每一位老师、每一位学生，让每一位学生都有机会参与技能大赛，形成“校校有竞赛，层层有榜样，人人都参与”的良性局面，坚决避免走入只抓技能尖子，忽视大部分学生的“精英教育”模式。
2.技能竞赛应基于正常教学计划
要落实大赛制度，基于正常教学计划，让大赛做到精英生与大众生一起抓，真正普及全体学生。
3.技能竞赛应基于常规教学工作
立足大赛，坚持以职业标准和技能规范引导技工学校教学工作，树立“比技能、促质量、谋发展”的竞赛观和“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学活动观，让大赛真正成为技工院校教学改革的风向标和助推器。
三、充分发挥技能竞赛的现实作用
1.以技能竞赛为契机，促进教师内涵建设
在技能竞赛这个“指挥棒”下，教师应具有“双师型”素养与水平。教师要制订学习计划，及时掌握社会对高技能人才培养要求及对应职业的岗位技能要求，不断提高自己的专业理论知识水平和实际操作水平。及时更新教学理念，转变教学观念，将课堂的主动权还给学生，培养创新能力，全面提升教师的教学水平，提高教学质量。
2.以技能竞赛为载体，促进学生技能成才
学校要合理指导学生参加技能比赛。毕竟参加省一级赛、国赛的学生有限。但技能比赛有多种，教师要积极指导多数学生参加其他比赛，根据学生特点合理指导学生参赛，使他们从获奖中找到自信，保持学习兴趣。对学生而言，技能竞赛中要充分体现责任心、组织纪律性、沟通能力、团队合作能力、终身学习能力、创新意识等职业素质，为自己的终身学习、继续深造和走向工作岗位奠定良好的基础。
3.以技能竞赛为引领，促进教学课程改革
随着技能竞赛的常态化、制度化，技能高考的指挥棒必将引导技工教育的办学方向实现战略转移，技工院校必须坚持职业发展导向的人才培养模式，重视教学改革和创新实践教育，注重学生创新意识和动手能力的培养，不断探索创新型高技能人才培养方法，通过大力开展相关专业的课程改革，搭建各种创新实践平台，以技能竞赛为重要引领，以赛促练，使课程改革和教学模式改革与技能竞赛实行直接对接。要改变教学模式，必须打破现行的理论与实训交替的教学模式，根据任务书内容的多少，确定一体化教学的学时数。
竞赛提倡的是一种项目化、任务化教学要求，这正是目前技工院校课程模式的改革方向。竞赛导向将使技工院校更加重视技能训练、重视社会需求，任务引领、做学结合等理念在教学实践中进一步得到体现，学校的教学、实训实验条件进一步得到优化。
4.以技能竞赛为参照，促进教育转型升级
当下，整个产业发展在转型升级，技工教育也必须转型升级。我们不能总是盯着学制教育不放，要关注整个技术技能教育发展的全局，要关注社会化技能培训，要为构建劳动者终身职业培训体系搭建大平台。
5.以技能竞赛为推手，促进校企融合发展
校企合作的最大难点是学校如何吸引企业参与，由于企业利润是企业第一关键要素，长久有效地合作必须让企业在合作中得到合理的利益。技能竞赛就是这一合作的良好媒体，从近两年全国大赛主办来看，许多企业为了在未来员工（学生）中宣传自己的产品，只要有相关的大赛，他们主动参与大赛。并且由于大赛其中有企业很多兴趣点（诸如媒体介入），他们对提供真实设备、提供人员参与命题裁判甚至提供资金赞助非常感兴趣，大赛这样的舞台，学校是主体，学生是演员，教师是导演，企业积极参与并提供我们急需的又是我们无法解决的大力支持，这恰好是技工教育教学改革的双赢。
6.以技能竞赛为切口，促进国际标准对接
从国外情况看，德国职业教育的发展，在全球处于领先地位。德国的适龄青年中，只有20%的人上大学，近80%的人接受的是职业教育。正是通过成功的职业教育，为享誉全球的“德国制造”提供了大量优秀的产业工人，也成为德国国家竞争力的重要源泉。
职业技能竞赛活动对技工教育的发展起到积极的推动作用。在上规模、多类型、提内涵建设的基础上，要积极对接“一带一路”战略，扩大国际合作交流，探索贯通技能人才培养通道。
四、结束语
职业技能大赛是一个开放的舞台、宝贵的平台，为学校、教师和学生提供了展示、交流与体验的良机。作为一项由政府主导、行业指导、企业与学校共同参与的比赛，它对技工教育的意义非常重大。对学校来说，更是重要的练兵机会，它将有效提升师资及学生的技能水平，同时在校企合作和实训基地的建设方面更是相互推动。职业技能大赛不断深化的大赛主题，引领了技工教育的发展方向，为企业提供真正需要的技能型人才。