随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。学校教育也不可避免地融入到社会信息化的强大浪潮之中，课堂教学正面临着深刻变革。这场变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对教育思想、理念、模式、方法等产生深刻的影响。《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为教学第一线的教师、新课程的实践者，认识、掌握并创新地运用信息技术已成必然。下面我就以小学数学教学为例，谈谈如何利用信息技术来优化数学课堂教学，提高教学效率。 
　　1. 借助信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。多年来，口耳相传的传统教学模式一统天下，学生对其麻木甚至厌倦，而将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。信息技术以其丰富的表现力，强大的交互性，深深的吸引着学生。每当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，加上设置新的教学情景，巧妙引入新课。通过这样巧设新课引入背景，可以激发学生的求知欲。
　　2. 数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性在传统的教学中，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。 这样可以强有力的弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，从而达到事半功倍的效果。
　　教学中如平行四边形的面积、梯形的面积、圆柱的表面积及体积等等，用多媒体研究问题能够发挥它们特有的优势，如通过平移，剪切、旋转、拼接等动态演示，学生很容易得出结论。
　　3. 树立信息意识，培养学生获取信息的能力 
　　信息意识指学生呢感使用信息技术解决学习和生活问题的意识。依据小学生的认知心理特点和年龄特征，激活学生对信息资源的学习动机，引发对信息的兴趣，是培养学生信息素养的前提。例如学习了《三角形》后，学生知道了三角形具有稳定性，但对其在生活、生产中的应用了解不多，我就让学生回家查找资料，同学们从课外资料上查到了桥、机械、电杆等许许多多事物上都应用了其特性，通过查找学生对三角形的稳定性认识更加深刻。
　　在实际的教学中，教师应引导学生提出问题，进而引导学生思考哪些问题的解决可以借助查找信息资料得以解决。这样就可以使学生的每一步活动有目的性，针对性和方向性。比如《数学广角：数字编码》一课，可通过师生群议先确定信息任务：你知道怎样用数字编码吗？你都知道哪些地方应用了数字编码？接着，可以引导学生从网上查询：不同的身份证号码以及各地车牌号；信息来源有了，解决技术问题，然后可以利用网络搜索有关身份证编码的知识。
　　4. 互动学习，培养学生合作、自主精神
　　辅助的反馈系统可以使教学评价更加科学、及时，有利于学生意志的培养。如在做练习中，若学生的答案不对，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。
　　信息技术课程为数学教学提供了强有力的学习工具和方法，给数学教学带来了新的生机和活力。实践证明，恰当而巧妙地将信息技术与数学课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，符合学生的心理年龄特点，学生易于接受。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将信息技术课程与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式。在今后的教学工作中，我还将不断去探索研究，使学生们在声、形、色的教学环境中愉悦地获取知识，使数学课堂教学更富有魅力。