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摘要：随着我国教育事业的发展，小学阶段的教学工作开展也越来越受到社会各界的关注。然而，实际教学中部分教师应试教育的观念仍然占据上风，只是从表面上的解题技巧入手，而忽略对小学生解题思维以及实践能力的实质性培养与提升，这样，学生的思维能力和解决数学问题的能力在教师既定的教学框架下必定会受到约束。
关键词：小学数学;问题解决能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
当下社会对于人才的需求量迅速增加，对于人才的素质要求也越来越高。这也迫使着我国的教育必须持续深入，小学阶段是学生打好学习基础的重要阶段，需要引起教育者的充分重视。但从相应学者的研究中显示，我国小学生数学学习能力有所欠缺，数学解题能力较低，无法得到有效提升，原因是有着多方面的，而以下就针对如何来提升小学生数学解题能力进行了深入的研究，期望对切实提升小学生数学解题能力，助力于小学生学习成绩的提高有所帮助。
一、目前小学数学教学中存在的缺点与局限
受传统课堂观念影响，在如今的小学数学教学模式中，教师多数是作为教学活动的主体，学生作为受体被动地接受教师传授的知识。这种教学模式进行的时间长了，会降低学生学习的热情，也不利于培养学生自主学习的习惯。特别是学生在习惯了依赖教师后，面对问题首先想到的不是自己钻研解决办法，而是向教师求助，这样的习惯会让学生丧失学习的兴趣。部分教师的教学方式也较为古板，在课堂教学中缺乏新意，习惯只看成绩来评价学生能力的高低，过度关注成绩好的学生，数学成绩不理想的学生较少得到教师的指导与关心，学习数学的兴趣自然会消减。
二、提高小学数学分析解题能力的策略
1.教师需转变教学方法，更新教学理念
教师需要积极转变教学方式更新教学理念，这是新课改下对于教师如何展开有效教学的要求，同时也是我国教育事业发展的必经之路。小学数学教师需要明白小学阶段的数学学习是为了小学生未来学习奠定基础的，而小学生解决数学问题的能力是其中的关键点。而传统的教学观念已经不适用于现代的数学教学了，相应的教学手段也难以支撑现代化的教学，再加上小学生平时接触手机、电子产品的频率较高，面对枯燥的数学学习就有着较大的抗拒心理，如果教师不能积极转变教学方法，小学数学教学也难有成效。由此，现阶段下，小学数学教师同样需要在教學中主动求变。教师需要意识到学生的主体地位，在实际的教学中积极强化对学生解题能力的训练，让学生们能够掌握正确的解题技巧，且小学生们掌握了正确的解题技巧之后，也能够有效改变其对于数学学习的态度，在遇到问题时，能够主动思考，而不是像以往一样将问题丢给教师。在教学方法上，教师不能再像以往单纯地讲述数学知识，讲解解题技巧，而是要去引导学生思考问题，让学生积极转变对数学学习的态度，在解答数学难题时，需要以一种问题思想来引导学生。并通过学生每一次的练习成果来进行教学总结，展开对本阶段教学的有效评价，以及对下一阶段的数学教学应如何来开展做出规划。
2.教学情境化，提高实践和运用能力。
由于小学生的理解能力受年龄的影响，对于抽象的事物理解能力不高，单纯地从字面意思理解数学问题对于小学生来说有一定程度上的困难。在教学过程中，把生活中的例子和趣事融入到数学教学中来，能够迅速引起学生的学习兴趣，减少教学压力。在增加学生的亲切性、趣味性的同时，也会有效地调动学生的主观能动性，对数学学科充满探索欲，最重要的是学生能够更加顺利地理解题意，加快解决问题的速度。教师在数学教学过程中应充分利用小学生天真的、高于成人的好奇心，根据实际情况设立学生感兴趣的生活场景来代替抽象的数学文字。用学生、教师共同参与的“表演”代替传统逐字逐句的读题、分析题目，不断激发学生的参与热情。例如，在教授“平面图形的周长与面积”时，可以先让学生找到生活中实际用到的几何图形并说明它们的用处以及重要性。再通过实际的例子来说明周长与面积计算的重要性。教学时还可以指导学生通过剪裁、拼接了解正方形与长方形的关系，例如提出“将一个周长是24厘米的长方形如何分配长和宽才能形成两个完全相等的正方形？”等一系列问题，让学生亲自动手进行剪裁和思考，这个过程不仅使学生学会了周长的计算，还加深了对平面图形的认识。将文字转化为实际生活化问题，引导学生的思考能力、动手能力和数形结合数学思想能力，大大提高了学生对数学的兴趣。
3.指导学生准确审题要想让学生提高实际问题的解题速度，保质保量的得到正确的解题结果，其基本以及核心内容是要准确审题，切实把握实际问题当中的含义，始终保持正确的思考和解题方向。假如学生并不理解实际问题所表达的意思，或者是完全曲解题目的话，想要有效解决这一问题就难上加难。当前小学生在解决实际问题当中就存在着诸多问题，其中在审题方面的问题是十分突出的，往往体现在混乱理解、混淆关键词、过于急切、一知半解，进而在实际解题当中不能够保持思维清晰，出现很多的失误。长此以往，学生就会出现抵触和恐惧的情绪，不再愿意解決数学实际问题。而要解决这一问题的重要方法就是教师在实际教学当中注意指导学生掌握准确审题的方法，让学生能够在数学审题习惯上进行优化培养。第一，在阅读数学题时必须耐心。在实际问题的解答上，学生应该将很多时间分配给读题，只有保证题目读得清，才能够得到正确的解题结果。第二，读题时要尽可能的放缓速度，保证审题细致，同时避免胡乱增减词语。第三，要准确区分理解难度大的词。
总而言之，现阶段下，国家对于小学生阶段的教学越发重视，要求着教师的教学需要与时俱进，而小学数学作为小学阶段教学的重难点，需要教师们引起高度重视，要切实培养和提升小学生数学解题能力，这样一来，也才能真正促进小学生喜欢上数学学习，提升小学生数学学习能力，进而促进我国小学阶段教育的发展。
参考文献
[1] 刘雪瑞. 探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J]. 中外交流， 2018， 000（015）：233.
[2] 佘旭正. 浅谈小学数学解题能力的培养[J]. 考试周刊， 2018（2）：87-87.
[3] 高全长. 小学数学解决问题方法多样化的策略初探[J]. 学周刊， 2018.
关键词：小学数学;问题解决能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
当下社会对于人才的需求量迅速增加，对于人才的素质要求也越来越高。这也迫使着我国的教育必须持续深入，小学阶段是学生打好学习基础的重要阶段，需要引起教育者的充分重视。但从相应学者的研究中显示，我国小学生数学学习能力有所欠缺，数学解题能力较低，无法得到有效提升，原因是有着多方面的，而以下就针对如何来提升小学生数学解题能力进行了深入的研究，期望对切实提升小学生数学解题能力，助力于小学生学习成绩的提高有所帮助。
一、目前小学数学教学中存在的缺点与局限
受传统课堂观念影响，在如今的小学数学教学模式中，教师多数是作为教学活动的主体，学生作为受体被动地接受教师传授的知识。这种教学模式进行的时间长了，会降低学生学习的热情，也不利于培养学生自主学习的习惯。特别是学生在习惯了依赖教师后，面对问题首先想到的不是自己钻研解决办法，而是向教师求助，这样的习惯会让学生丧失学习的兴趣。部分教师的教学方式也较为古板，在课堂教学中缺乏新意，习惯只看成绩来评价学生能力的高低，过度关注成绩好的学生，数学成绩不理想的学生较少得到教师的指导与关心，学习数学的兴趣自然会消减。
二、提高小学数学分析解题能力的策略
1.教师需转变教学方法，更新教学理念
教师需要积极转变教学方式更新教学理念，这是新课改下对于教师如何展开有效教学的要求，同时也是我国教育事业发展的必经之路。小学数学教师需要明白小学阶段的数学学习是为了小学生未来学习奠定基础的，而小学生解决数学问题的能力是其中的关键点。而传统的教学观念已经不适用于现代的数学教学了，相应的教学手段也难以支撑现代化的教学，再加上小学生平时接触手机、电子产品的频率较高，面对枯燥的数学学习就有着较大的抗拒心理，如果教师不能积极转变教学方法，小学数学教学也难有成效。由此，现阶段下，小学数学教师同样需要在教學中主动求变。教师需要意识到学生的主体地位，在实际的教学中积极强化对学生解题能力的训练，让学生们能够掌握正确的解题技巧，且小学生们掌握了正确的解题技巧之后，也能够有效改变其对于数学学习的态度，在遇到问题时，能够主动思考，而不是像以往一样将问题丢给教师。在教学方法上，教师不能再像以往单纯地讲述数学知识，讲解解题技巧，而是要去引导学生思考问题，让学生积极转变对数学学习的态度，在解答数学难题时，需要以一种问题思想来引导学生。并通过学生每一次的练习成果来进行教学总结，展开对本阶段教学的有效评价，以及对下一阶段的数学教学应如何来开展做出规划。
2.教学情境化，提高实践和运用能力。
由于小学生的理解能力受年龄的影响，对于抽象的事物理解能力不高，单纯地从字面意思理解数学问题对于小学生来说有一定程度上的困难。在教学过程中，把生活中的例子和趣事融入到数学教学中来，能够迅速引起学生的学习兴趣，减少教学压力。在增加学生的亲切性、趣味性的同时，也会有效地调动学生的主观能动性，对数学学科充满探索欲，最重要的是学生能够更加顺利地理解题意，加快解决问题的速度。教师在数学教学过程中应充分利用小学生天真的、高于成人的好奇心，根据实际情况设立学生感兴趣的生活场景来代替抽象的数学文字。用学生、教师共同参与的“表演”代替传统逐字逐句的读题、分析题目，不断激发学生的参与热情。例如，在教授“平面图形的周长与面积”时，可以先让学生找到生活中实际用到的几何图形并说明它们的用处以及重要性。再通过实际的例子来说明周长与面积计算的重要性。教学时还可以指导学生通过剪裁、拼接了解正方形与长方形的关系，例如提出“将一个周长是24厘米的长方形如何分配长和宽才能形成两个完全相等的正方形？”等一系列问题，让学生亲自动手进行剪裁和思考，这个过程不仅使学生学会了周长的计算，还加深了对平面图形的认识。将文字转化为实际生活化问题，引导学生的思考能力、动手能力和数形结合数学思想能力，大大提高了学生对数学的兴趣。
3.指导学生准确审题要想让学生提高实际问题的解题速度，保质保量的得到正确的解题结果，其基本以及核心内容是要准确审题，切实把握实际问题当中的含义，始终保持正确的思考和解题方向。假如学生并不理解实际问题所表达的意思，或者是完全曲解题目的话，想要有效解决这一问题就难上加难。当前小学生在解决实际问题当中就存在着诸多问题，其中在审题方面的问题是十分突出的，往往体现在混乱理解、混淆关键词、过于急切、一知半解，进而在实际解题当中不能够保持思维清晰，出现很多的失误。长此以往，学生就会出现抵触和恐惧的情绪，不再愿意解決数学实际问题。而要解决这一问题的重要方法就是教师在实际教学当中注意指导学生掌握准确审题的方法，让学生能够在数学审题习惯上进行优化培养。第一，在阅读数学题时必须耐心。在实际问题的解答上，学生应该将很多时间分配给读题，只有保证题目读得清，才能够得到正确的解题结果。第二，读题时要尽可能的放缓速度，保证审题细致，同时避免胡乱增减词语。第三，要准确区分理解难度大的词。
总而言之，现阶段下，国家对于小学生阶段的教学越发重视，要求着教师的教学需要与时俱进，而小学数学作为小学阶段教学的重难点，需要教师们引起高度重视，要切实培养和提升小学生数学解题能力，这样一来，也才能真正促进小学生喜欢上数学学习，提升小学生数学学习能力，进而促进我国小学阶段教育的发展。
参考文献
[1] 刘雪瑞. 探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J]. 中外交流， 2018， 000（015）：233.
[2] 佘旭正. 浅谈小学数学解题能力的培养[J]. 考试周刊， 2018（2）：87-87.
[3] 高全长. 小学数学解决问题方法多样化的策略初探[J]. 学周刊， 2018.