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摘要：在素质教育思想的日益影响下，数学教师愈加关注小学生思维能力锻炼、发展情况，且开始借助思维导图辅助授课。为保证思维导图在当前小学数学教育过程中的应用质量，本文以此为中心展开探讨，对思维导图在该教育工作中的应用策略进行分析。
关键词：思维导图;小学数学;思维能力;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
经实践发现，授课教师明确小学生在数学课堂中的主体地位，并借助思维导图或其他有效教学方法展开授课，能够使其数学授课水平大幅提升。小学生在思维导图的帮助下，能够快速理清学习思路，且能够高效完成课堂学习任务。为保证思维导图的应用质量，各校数学教师应该做好本职工作。在充分考虑班级学生数学学习兴趣、学习需要的基础上，充分挖掘、借助思维导图内在优势进行授课。
一、借助思维导图，讲解数学基础知识
小学数学课程基础知识较多，小学生认真学习相关内容，能够为其未来数学课程的有效学习打下基础。在现实生活中，很多小学生自身理解能力有限，难以跟上数学教师授课思路，其数学学习效率较低。为解决上述问题，使小学生数学学习效率、学习质量能够有所提升，相关教师应该尝试其他、更为有效的教学方法进行授课。经实践发现，数学教师借助思维导图，将数学教材中的内容直观展示给学生，能够使数学课程愈加具体、形象。小学生在这一背景下学习数学知识，其基础知识学习效率将显著提升。且能够在这一过程中，树立数学学习自信心，以更好的状态参与到未来的学习活动当中。
比如，数学教师在讲解《扇形统计图》相关课程时，可以先借助各式问题，引导学生展开思考。为保证问题的有效性，教师可以从扇形统计图的外在特征、应用价值等角度出发，设计、布置课前问题。像是“扇形统计图和圆之间的关系？”、“已知统计图种类？”等问题，均可以作为课前问题布置给小学生。在思考、探索中，小学生能够初步认识扇形统计图。这时候数学教师可以引导学生绘制思维导图，并借此帮助学生梳理《扇形统计图》知识结构。小学生发散自身思维，配合教师共同绘制、填充思维导图，能够使课程内容直观展示在数学教师、小学生面前。师生借此学习、探究扇形统计图基础知识，其数学学习效率将大幅提升。
二、借助思维导图，引导学生自主学习
当代社会，各小学数学教师开始参考新课程标准、素质教育相关内容展开授课。在这一大环境下，教师应该采取相关措施，着重训练班级学生数学自主学习能力。对此，相关教师可以借助思维导图，引导学生寻找数学学习规律、知识认知规律。现如今，上述数学教育工作已然顺利开展。小学生在这一背景下，能够有效锻炼自身数学自主学习能力，且能够在自主探究、思考中，掌握数学课程内容。
在自主学习能力训练与教育工作中，教师应该立足于实际，引导学生自主学习教材中的数学知识。与此同时，相关教师应该引导班级学生自行绘制思维导图，并尝试借助思维导图的应用优势，学习课程知识。经实践发现，数学教师认真做好以上指导工作，能够使当代小学生数学学习效率大幅提升，且能够为小学生其他科目课程的有效学习打下基础。
以《圆》这一课为例。数学教师在授课前，可以将电子课件分享给学生。小学生以组为单位，做好预习工作，能够初步认识“圆”。教师在这一基础上，开展《圆》课程教学工作，更容易被学生接受、理解。为保证小学生基础知识学习质量，使相关学生能够熟练借助与“圆”相关的公式解决数学问题，教师应该引导学生自行绘制思维导图。在当代数学教育工作中，很多教师开始应用思维导图辅助授课。小学生借此学习数学知识，能够快速理解、熟记相关内容。在学习《圆》课程知识时，教师可以带领班級学生回忆思维导图的构建、使用方法，并给各小组学生充足的探讨时间，鼓励各小组自行绘制《圆》这一课的思维导图。这一过程，能够使小学生自主学习、自主探究能力得到充分锻炼。且能够使思维导图被合理地应用在数学教育工作当中。
三、借助思维导图，激发学生学习兴趣
经对比发现，逻辑思维能力较强的小学生，其数学理解速度较快，且能够快速掌握数学课程内容。在这一背景下，数学教师应该对自身教学方法加以创新，积极开展能够使小学生逻辑思维能力得到有效锻炼的教学活动。在这一过程中，相关教师可以借助思维导图辅助授课。思维导图能够使课程内容直观展示在学生面前，教师借此引导学生构建数学知识体系，能够吸引班级学生注意力，且能够帮助小学生顺利完成数学学习任务。各校教师应该正视思维导图的应用价值，并合理借助思维导图，开展数学教育工作。
四、结束语
总而言之，授课教师合理借助思维导图，开展数学教育相关工作，能使其数学授课水平大幅提升。在思维导图的帮助下，小学生能够顺利构建数学知识框架，且能够借此学习数学课程知识。经实践发现，思维导图下的数学教育工作，能够使小学生思维能力得到有效锻炼。各校教师应该正视这一点，确保思维导图能够被有效地应用在数学教育工作当中。
参考文献
[1]冉红宇.思维导图在小学数学教学中的运用探究[J].才智，2017（27）：209.
[2]马学明.小学数学教学中思维导图的应用[J].华夏教师，2016（08）：73.
关键词：思维导图;小学数学;思维能力;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
经实践发现，授课教师明确小学生在数学课堂中的主体地位，并借助思维导图或其他有效教学方法展开授课，能够使其数学授课水平大幅提升。小学生在思维导图的帮助下，能够快速理清学习思路，且能够高效完成课堂学习任务。为保证思维导图的应用质量，各校数学教师应该做好本职工作。在充分考虑班级学生数学学习兴趣、学习需要的基础上，充分挖掘、借助思维导图内在优势进行授课。
一、借助思维导图，讲解数学基础知识
小学数学课程基础知识较多，小学生认真学习相关内容，能够为其未来数学课程的有效学习打下基础。在现实生活中，很多小学生自身理解能力有限，难以跟上数学教师授课思路，其数学学习效率较低。为解决上述问题，使小学生数学学习效率、学习质量能够有所提升，相关教师应该尝试其他、更为有效的教学方法进行授课。经实践发现，数学教师借助思维导图，将数学教材中的内容直观展示给学生，能够使数学课程愈加具体、形象。小学生在这一背景下学习数学知识，其基础知识学习效率将显著提升。且能够在这一过程中，树立数学学习自信心，以更好的状态参与到未来的学习活动当中。
比如，数学教师在讲解《扇形统计图》相关课程时，可以先借助各式问题，引导学生展开思考。为保证问题的有效性，教师可以从扇形统计图的外在特征、应用价值等角度出发，设计、布置课前问题。像是“扇形统计图和圆之间的关系？”、“已知统计图种类？”等问题，均可以作为课前问题布置给小学生。在思考、探索中，小学生能够初步认识扇形统计图。这时候数学教师可以引导学生绘制思维导图，并借此帮助学生梳理《扇形统计图》知识结构。小学生发散自身思维，配合教师共同绘制、填充思维导图，能够使课程内容直观展示在数学教师、小学生面前。师生借此学习、探究扇形统计图基础知识，其数学学习效率将大幅提升。
二、借助思维导图，引导学生自主学习
当代社会，各小学数学教师开始参考新课程标准、素质教育相关内容展开授课。在这一大环境下，教师应该采取相关措施，着重训练班级学生数学自主学习能力。对此，相关教师可以借助思维导图，引导学生寻找数学学习规律、知识认知规律。现如今，上述数学教育工作已然顺利开展。小学生在这一背景下，能够有效锻炼自身数学自主学习能力，且能够在自主探究、思考中，掌握数学课程内容。
在自主学习能力训练与教育工作中，教师应该立足于实际，引导学生自主学习教材中的数学知识。与此同时，相关教师应该引导班级学生自行绘制思维导图，并尝试借助思维导图的应用优势，学习课程知识。经实践发现，数学教师认真做好以上指导工作，能够使当代小学生数学学习效率大幅提升，且能够为小学生其他科目课程的有效学习打下基础。
以《圆》这一课为例。数学教师在授课前，可以将电子课件分享给学生。小学生以组为单位，做好预习工作，能够初步认识“圆”。教师在这一基础上，开展《圆》课程教学工作，更容易被学生接受、理解。为保证小学生基础知识学习质量，使相关学生能够熟练借助与“圆”相关的公式解决数学问题，教师应该引导学生自行绘制思维导图。在当代数学教育工作中，很多教师开始应用思维导图辅助授课。小学生借此学习数学知识，能够快速理解、熟记相关内容。在学习《圆》课程知识时，教师可以带领班級学生回忆思维导图的构建、使用方法，并给各小组学生充足的探讨时间，鼓励各小组自行绘制《圆》这一课的思维导图。这一过程，能够使小学生自主学习、自主探究能力得到充分锻炼。且能够使思维导图被合理地应用在数学教育工作当中。
三、借助思维导图，激发学生学习兴趣
经对比发现，逻辑思维能力较强的小学生，其数学理解速度较快，且能够快速掌握数学课程内容。在这一背景下，数学教师应该对自身教学方法加以创新，积极开展能够使小学生逻辑思维能力得到有效锻炼的教学活动。在这一过程中，相关教师可以借助思维导图辅助授课。思维导图能够使课程内容直观展示在学生面前，教师借此引导学生构建数学知识体系，能够吸引班级学生注意力，且能够帮助小学生顺利完成数学学习任务。各校教师应该正视思维导图的应用价值，并合理借助思维导图，开展数学教育工作。
四、结束语
总而言之，授课教师合理借助思维导图，开展数学教育相关工作，能使其数学授课水平大幅提升。在思维导图的帮助下，小学生能够顺利构建数学知识框架，且能够借此学习数学课程知识。经实践发现，思维导图下的数学教育工作，能够使小学生思维能力得到有效锻炼。各校教师应该正视这一点，确保思维导图能够被有效地应用在数学教育工作当中。
参考文献
[1]冉红宇.思维导图在小学数学教学中的运用探究[J].才智，2017（27）：209.
[2]马学明.小学数学教学中思维导图的应用[J].华夏教师，2016（08）：73.