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【摘要】小学生词汇量少、对写作缺乏兴趣和信心是当前小学英语写作教育中面临的突出问题。为解决上述问题，提出了一种专题式扩展教育方法，并将该方法在小学六年级的英语写作教学中进行试行与评价。结果表明，小学生的写作兴趣和信心增加，写作成绩提高，具有较强的借鉴和推广意义。
【关键词】小学英语写作；专题式扩展方法；应用
【作者简介】张丽娜（1987-），女，吉林长春人，农安县靠山镇中心小学，本科，小学二级，研究方向：小学英语写作教育方法。
自我国加入世界贸易组织（WTO）以来，经济全球化步伐不断加快。英语作为世界通用语言在经济贸易中发挥着举足轻重的作用。贸易的高速发展越来越需要精通商务英语的人才，这对我国的英语教育带来了巨大冲击，促使英语教育方面的改革之声不绝于耳。在商业运作中，书面英语无论是用于合同协议还是用在日常交流，其作用均不可忽视。因此，英语写作能力的提升已成为我国英语教育中最重要的任务之一。正所谓“万丈高楼平地起”，中国的英语写作教育势必要从娃娃抓起。当前，我国小学英语写作教育俨然已成为了重中之重。然而，作为一门外语，小学生初涉英语，在缺少必要的语言环境下，很难对英语产生浓厚兴趣；尤其自身储备的词汇量不多，面对浩瀚的英语词汇和短语，很容易对英语写作失去信心，从而放之任之，错失了打好英语写作基础的好机会。面对如此现状，势必要在小学英语写作教育方法方面进行革新。在提升小学生英语写作能力方面，现有研究主要集中在如何开展课堂互动、培养学习兴趣等方面，而在课堂互动式教育内容的优化领域却少见报道。据此提出了一种专题式扩展教育方法，并将其在小学六年级英语写作教学中进行了试行与评价。
一、专题式扩展教育方法的内涵和实施方式
1.专题式扩展教育方法的内涵。专题式扩展教育方法主要分为专题式教育和扩展式教育。专题式教育是指：针对小学生英语写作提出一个典型专题方向，例如“The time for one day”。将教材中相关的词汇和短语围绕该专题编制成不同的小故事或情景对话，不同的小故事或情景对话是指词汇基本一致、故事或对话的情节和内容不同。这样，在学习不同的对话时，学生可反复重温词汇，将学习体验转换成了阅读体会，逐渐产生一种轻松之感，可有助于培养小学生的自信心，从而尝试模仿式、应用式的写作训练。扩展式教育是指：新旧故事或对话之间循序渐进增加2～3个生词，通过层层递进的方式让学生在欢快的阅读中记忆生词，从而可逐渐增加写作的词汇量，进而可尝试培养学生方法论式的英语写作技巧。
2.专题式扩展教育方法的实施方式。
（1）以互动式教育为主要方式。1）课堂和课后阅读精编小故事，练习、表演情景小对话。为写作打基础。2）以分组的方式加强交流，活跃气氛。通过随机分组的方式，增加组合的数量，扩大学生间交流的广度，使学生在欢快的气氛中走近英语，逐渐形成对英语写作的学习兴趣。3）课程模仿、填空等方式学习写作，且词汇的使用进度要略滞后于阅读和分组表演，让写作更容易，培养学生开展英语写作的信心。4）采用课堂小组命题写作、看图写作、看图问答等多种互动形式，丰富课堂的内容。
（2）以设立专题并逐级扩展为主要内容。1）确立特定专题，精编课程教材，按照词汇和短语循序渐进的原则，编制出相应的情景对话、小故事，并合理编排扩展学习顺序。2）在专题的扩展方面，词汇量不能仅局限于书本。应将与专题相关的词汇一并纳入学习计划，突出英语写作的实用性。3）在特定专题范围内，变化写作方式，调整写作内容、体裁，梳理写作思路和技巧。在词汇和短语基本不影响表达的前提下，重点讲授方法论式的英语写作技巧。例如，如何做到主题明确、如何做到内容清晰、如何做到逻辑一致等，而不能仅仅关注词汇或短语本身。
二、专题式扩展教育方法的试行与评价
为评价专题式扩展教育方法的可行性，通过问题调查和效果评价两种方式对小学六年级全体同学（236名）进行了该方法的试行与评价。问卷调查重点关注采用该方法前后学生英语写作学习兴趣和信心的变化；效果评价侧重于对比该方法采用前（学期初）、后（期中、期末）的写作测试成绩差异。
通过236份调查问卷的反馈信息可知：有8人认为，采用专题式扩展教育方法后学习英语写作的兴趣和信心减弱了；有13人表示，该方法使用前后他们学习英语的兴趣和信心无变化。但90%以上的学生都表示，该方法能够增加对英语写作学习的兴趣和信心。表明专题式扩展教育方法已经得到了绝大多数学生的认可，这对提升学生的英语写作能力具有一定的积极作用。
在专题式扩展教育方法的效果评价测试中（写作部分总成绩为20分），学期初测试，即该方法试行前平均成绩为13分，为总成绩的65%。该方法试行两个月后的期中考试中，平均成绩由13分提升至16分，提升了23%，提升幅度较大。16分已经占了满分的80%，平均成绩整体上达到良好以上。期末考试中成绩进一步提升，为17分，比试行前提升了31%，为满分的85%。可见，采用专题式扩展教育方法后，小学六年级的英语写作成绩得到了普遍提高，表明专题式扩展教育方法在提升小学英语写作能力方面具有積极的促进作用。
三、结语
针对小学生对英语写作缺乏兴趣和信心的突出问题，以互动式教育方式为基础提出了采用专题式扩展方法优化互动教育内容的思路。通过专题式扩展教育，逐渐摆脱词汇和短语对写作技巧学习的束缚，旨在培养学生养成方法论式的写作技巧。该方法小学六年级英语写作中的试行实践表明，它有利于提高学生英语写作学习的兴趣和信心，提高英语写作能力，值得在类似英语写作教学中进行借鉴和推广。
【关键词】小学英语写作；专题式扩展方法；应用
【作者简介】张丽娜（1987-），女，吉林长春人，农安县靠山镇中心小学，本科，小学二级，研究方向：小学英语写作教育方法。
自我国加入世界贸易组织（WTO）以来，经济全球化步伐不断加快。英语作为世界通用语言在经济贸易中发挥着举足轻重的作用。贸易的高速发展越来越需要精通商务英语的人才，这对我国的英语教育带来了巨大冲击，促使英语教育方面的改革之声不绝于耳。在商业运作中，书面英语无论是用于合同协议还是用在日常交流，其作用均不可忽视。因此，英语写作能力的提升已成为我国英语教育中最重要的任务之一。正所谓“万丈高楼平地起”，中国的英语写作教育势必要从娃娃抓起。当前，我国小学英语写作教育俨然已成为了重中之重。然而，作为一门外语，小学生初涉英语，在缺少必要的语言环境下，很难对英语产生浓厚兴趣；尤其自身储备的词汇量不多，面对浩瀚的英语词汇和短语，很容易对英语写作失去信心，从而放之任之，错失了打好英语写作基础的好机会。面对如此现状，势必要在小学英语写作教育方法方面进行革新。在提升小学生英语写作能力方面，现有研究主要集中在如何开展课堂互动、培养学习兴趣等方面，而在课堂互动式教育内容的优化领域却少见报道。据此提出了一种专题式扩展教育方法，并将其在小学六年级英语写作教学中进行了试行与评价。
一、专题式扩展教育方法的内涵和实施方式
1.专题式扩展教育方法的内涵。专题式扩展教育方法主要分为专题式教育和扩展式教育。专题式教育是指：针对小学生英语写作提出一个典型专题方向，例如“The time for one day”。将教材中相关的词汇和短语围绕该专题编制成不同的小故事或情景对话，不同的小故事或情景对话是指词汇基本一致、故事或对话的情节和内容不同。这样，在学习不同的对话时，学生可反复重温词汇，将学习体验转换成了阅读体会，逐渐产生一种轻松之感，可有助于培养小学生的自信心，从而尝试模仿式、应用式的写作训练。扩展式教育是指：新旧故事或对话之间循序渐进增加2～3个生词，通过层层递进的方式让学生在欢快的阅读中记忆生词，从而可逐渐增加写作的词汇量，进而可尝试培养学生方法论式的英语写作技巧。
2.专题式扩展教育方法的实施方式。
（1）以互动式教育为主要方式。1）课堂和课后阅读精编小故事，练习、表演情景小对话。为写作打基础。2）以分组的方式加强交流，活跃气氛。通过随机分组的方式，增加组合的数量，扩大学生间交流的广度，使学生在欢快的气氛中走近英语，逐渐形成对英语写作的学习兴趣。3）课程模仿、填空等方式学习写作，且词汇的使用进度要略滞后于阅读和分组表演，让写作更容易，培养学生开展英语写作的信心。4）采用课堂小组命题写作、看图写作、看图问答等多种互动形式，丰富课堂的内容。
（2）以设立专题并逐级扩展为主要内容。1）确立特定专题，精编课程教材，按照词汇和短语循序渐进的原则，编制出相应的情景对话、小故事，并合理编排扩展学习顺序。2）在专题的扩展方面，词汇量不能仅局限于书本。应将与专题相关的词汇一并纳入学习计划，突出英语写作的实用性。3）在特定专题范围内，变化写作方式，调整写作内容、体裁，梳理写作思路和技巧。在词汇和短语基本不影响表达的前提下，重点讲授方法论式的英语写作技巧。例如，如何做到主题明确、如何做到内容清晰、如何做到逻辑一致等，而不能仅仅关注词汇或短语本身。
二、专题式扩展教育方法的试行与评价
为评价专题式扩展教育方法的可行性，通过问题调查和效果评价两种方式对小学六年级全体同学（236名）进行了该方法的试行与评价。问卷调查重点关注采用该方法前后学生英语写作学习兴趣和信心的变化；效果评价侧重于对比该方法采用前（学期初）、后（期中、期末）的写作测试成绩差异。
通过236份调查问卷的反馈信息可知：有8人认为，采用专题式扩展教育方法后学习英语写作的兴趣和信心减弱了；有13人表示，该方法使用前后他们学习英语的兴趣和信心无变化。但90%以上的学生都表示，该方法能够增加对英语写作学习的兴趣和信心。表明专题式扩展教育方法已经得到了绝大多数学生的认可，这对提升学生的英语写作能力具有一定的积极作用。
在专题式扩展教育方法的效果评价测试中（写作部分总成绩为20分），学期初测试，即该方法试行前平均成绩为13分，为总成绩的65%。该方法试行两个月后的期中考试中，平均成绩由13分提升至16分，提升了23%，提升幅度较大。16分已经占了满分的80%，平均成绩整体上达到良好以上。期末考试中成绩进一步提升，为17分，比试行前提升了31%，为满分的85%。可见，采用专题式扩展教育方法后，小学六年级的英语写作成绩得到了普遍提高，表明专题式扩展教育方法在提升小学英语写作能力方面具有積极的促进作用。
三、结语
针对小学生对英语写作缺乏兴趣和信心的突出问题，以互动式教育方式为基础提出了采用专题式扩展方法优化互动教育内容的思路。通过专题式扩展教育，逐渐摆脱词汇和短语对写作技巧学习的束缚，旨在培养学生养成方法论式的写作技巧。该方法小学六年级英语写作中的试行实践表明，它有利于提高学生英语写作学习的兴趣和信心，提高英语写作能力，值得在类似英语写作教学中进行借鉴和推广。