摘要：阅读，是语文教学的一种重要方式，也是语文教学的精髓。而群文阅读既能帮助学生提高阅读的数量和质量，又能培养学生的阅读兴趣。根据我校的实际情况，大部分家长外出打工，多数孩子成为留守学生；而大多数学生不爱看书，缺乏阅读兴趣，造成阅读量少，阅读质量不高的局面。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯。”基于以上原因，我深感从群文阅读开始，培养农村小学生良好的阅读习惯刻不容缓。
　　关键词：群文阅读 阅读兴趣 读写结合
　　群文阅读教学，是教师在有限的课堂时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，并在阅读中发出自己的观点，进而提升分析和思考能力。在小学语文教学中开展群文阅读教学，更应关注学生阅读能力的培养，让学生掌握阅读的基本方法，提高学生的阅读兴趣，全面提升学生的阅读实践，做到读写结合，为学生的终身阅读打下坚实的基础。现在，我将结合自己多年的教学经验和体会，针对如何利用群文阅读来培养学生的良好阅读习惯，展开浅显的探索和研究，希望可以引起大家的共鸣。
　　一、教师强化自身阅读量，在班级中树立阅读榜样
　　教师本身的阅读量和对语文群文阅读的理解与执行能力是影响学生阅读和群文阅读教学开展的重要因素。因此，教師要强化自己的阅读量，为学生树立阅读榜样。也可以和学生谈谈自己的阅读心得或者是体会，鼓励学生开拓阅读视野，丰富自己的阅读知识。例如：我为大家分享了《灰姑娘》的故事，引导学生了解灰姑娘的勤劳善良和小鸟热心助人的高尚品德。接着就请学生分享自己所看过的故事，许多学生在我的鼓励下分享了《白雪公主》《小红帽》《青蛙王子》《渔夫和他的妻子》等故事，有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起了他们对阅读故事的热情。
　　二、开展趣味性的群文阅读，提高学生的阅读兴趣
　　小学生对外界比较好奇，这就需要语文老师进行积极的引导，时刻激发学生的兴趣。例如：在讲授《三借芭蕉扇》《东郭先生和狼》《快乐国奇遇记》的内容时，我把全班分成两个大组，在学习掌握和理解文章的基础上，请学生在课下根据课文内容进行话剧表演。既锻炼了学生的表达能力，又让他们融入到了文章的情景中去。
　　三、精选群文阅读的素材，多角度确定主题
　　群文阅读教学，必须要围绕一个主题把多篇文章聚在一起，我们的教材本身每个单元都有主题，因此，抓住每个单元几篇文章的共同议题，通过同时阅读，从不同的方面，不同的角度来解决同一个问题。如：在学习《难忘的八个字》这篇文章时，就可以同时学习《心中那盏灯》《十二次微笑》《救命骨髓》，因为它们都有一个主题：人与人之间互相信任、互相关爱的真情。通过学习，我们共同感受到真情的美好，让爱在我们的心灵深处扎根。
　　四、督促学生做好预习，让教材发挥其功能
　　群文阅读教学和其他阅读教学不一样，它是引导学生通过对几篇不同文章的学习来完成教学目标的教学方法。一般来说，我们完成一篇课文的教学需要两个课时，而如果采取群文阅读的方式，略读完4篇文章只需要一个课时，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，争取让课外阅读纳入课内阅读，做到把农村小学生的无阅读转化为有阅读；不爱读转化为喜欢读；没人守着读转化为老师引导读。
　　因此，群文阅读打破了一节课一篇文章的局限。当然，学生在学习过程中会遇到很多的困难，这就要求并督促学生认真预习，在预习过程中，通过查字典和查资料的方式解决在文章中出现的字词等问题。
　　这样不仅可以让学生掌握正确有效地阅读方法，还可以让他们在平时的阅读中养成良好的阅读习惯。
　　五、读写结合，提高学生的写作能力
　　以阅读为范文，不断地引导学生从阅读文本中发现写作的方法与技巧，然后进行仿写，从而使学生获取丰富的语言积累和写作知识。亚里士多德说过：“模仿就是学习。”我们可以根据文本的内容，抓住文中的优美词句，要求学生在这基础上仿照写一段话或是几段话。比如：学习抓住人物的外貌、语言、动作、心理、神态描写，来仿写自己最熟悉的一个人。
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”没有想象就没有创新，充分运用群文阅读文本中的素材，让学生去想象，进行有目的的写作。掌握文本中的比喻、拟人、排比、反问等多种修辞手法，甚至摘抄下来，进行背诵，这就很直接地为学生积累了大量的词汇和第二手写作材料，以后他们就能生动、形象、具体地描绘自己要写的对象。
　　良好的阅读习惯是一个人终身学习的基础。作为教师，我们有义务、有责任培养学生养成良好的阅读习惯，就让我们从群文阅读开始吧！