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教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教师叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。并不是为了讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。教育叙事在研究各门课程教学的过程中运用较广，但是将该种方法直接应用于教学活动中的则偏少，本文通过分析教育叙事在高中英语教师教学中的应用，带大家了解一下教育叙事这种教学模式。
一、教育叙事在英语教学中应用的优势与不足
将教育叙事引入英语授课阶段，只属于首次试验产物，对其有关表现进行记录、跟进了解，属于教师群体执教阶段务必实时关注的内容。教师不仅需要从教学整体层面予以关注，还需要洞察学生的相应细节状态反馈信息，还要针对小组互动、阐述要点等的举措特点进行记录。通过编写日志、线上记录及互动等渠道，达成预期教学反馈效果，教师将拥有更理想的教学安排，教学模式多元化特征明显，互动环节增多，能够解决因身份、年龄差异造成的教学弊端。再者，采用教育叙事还会让教师对教材隐藏的实质价值予以深挖。那么学生将很容易捕捉教材传达的信息，而且学生也会更容易把握教材和实际运用之间的联系，让英语教学更好地运用于实际生活中。
并且，学生关于课程的反馈能够带动教师进行自省，了解现阶段英语授课期间编排不足之处。教师在设计课程时，一方面需要考虑到学生多层诉求，另一方面还需要凸显课程的实务性、时效性两重功能。在教学过程中，教师通过完成教学任务，培养学生的理解能力和逻辑思维能力。围绕教育叙事来阐述教师的教学观点，教师应首先对教育叙事的内涵要有深刻理解，见解应该全面而深化，这实际上对教师提出了逻辑分析能力的要求。再者，教学期间的经历被作为案例进行分析，借助线上技术实现更广泛的讨论局面，能够让常规教学工作摆脱课堂平台的限制，让课堂教学有更广阔的空间。要想实现这一点，教师需要掌握熟练的多媒体技术，还需熟悉线上教学的特点及运作规律等。另外，在借助教育叙事展开教学互动的过程中，学生的时间和精力分配都是达到预期效果的必备条件，因此学生面对教师的提问，学习压力更大。而对此类弊端的解决工作有赖于教师认知、处理技巧等，优化教学方式，升级教学方案。
二、教育叙事在高中英语教学中的应用措施
（一）构建良好情境对学生进行引导
作为教师，必须能够给学生创造一个良好的氛围，不要给学生压力，提升学生互动答题的主观能动性，让学生体会到英语课堂的乐趣。王林海先生曾指出，语言作为一种重要手段，可以有效地交换信息等。作为一名合格的高中英语教学老师，不仅应该把具有实际应用性的语言提供给需要学习者，也应该提供给需要学习者一定的学习机会。因此，为了提高教师的教学水平，需要营造良好的教学氛围，需要创建好一个真实的模拟情景，从而对学生的互动、交流起到一个引导的作用，从而达成教学目标。
（二）加强互动促进学生的积极参与
大部分学生的反应直接决定了课堂提问和互动的效果。乐学始于善诱，智慧需要“抽引”。高质量的提问往往能够将教学的效果延伸到课堂以外故而必须要加强与学生之间的互动，引到学生积极参与进来，同时确保学生在交际中活学活用。所以在语言课堂上，教师的指导作用“首先是促进交流”，在交流的基础上针对学生的问题适当的予以纠正。因此，要让学生集思广益、各抒己见、积极参与，教师仅仅作为一个组织者或者参与者。这样方能使教学效果得以提升。
三、教育叙事在高中英语教学中的应用步骤
教育叙事在教学中应用的流程具体为九个步骤，备课→执教→倾听学生反映→教学反思→修订教学策略→再施教→撰写叙事报告→形成教学案例→完成教育叙事研究。结合教育叙事的四大视角，可以将其进行更为简略的划分，即教授学生教材基本知识→引导学生进行知识转化→让学生能够将知识联系现实→可以使学生通过教材知识进行展望。
接下来，笔者就以Modern Agriculture一课的教学为例，谈谈教育叙事在高中英语教学中的具体步骤。其具体表现为：
第一环节，教授学生学习基本知识，Modern Agriculture该课中的基本单词、句型以及段落的理解等，这一环节主要是让学生对本课的知识有一个基本的了解，其次再从教育叙事视角出发进行深入引导
第二环节，引入问题来激发学生的兴趣。比如可以对学生提问How much do you know about agriculture？Do you often help your parents to do some farming work？这一类的问题，并且通过教育敘事的方式，以自己的亲身经历，谈谈在自己儿童时期，所经历的农村生活，并向学生讲述当年农村生活中的趣事，让学生可以比较传统农业和现代农业的相同和不同之处。以教育叙事的方式让学生对接下来的学习产生兴趣，让学生在详读课文后，让学生去进行讨论和思考：Decide which fruit， vegetables and farm animals you would change. Explain how you would change them？通过提问，辅以教育叙事的方式，让学生对该节课的认识加深。
第三环节，从现实的问题视角来看，需要让学生了解“the development of modern agriculture in China”，教师可以通过多媒体等展示我国现代农业的情况，并且对学生进行引导，从而使学生了解我国现代农业的近况。
第四环节，也可以说是展望的环节，通过“展望”，让学生从未来发展视角出发，了解我国现代农业未来发展规划和存在的问题，等等。当然，在这一教学环节，可以让学生用英语来表述，最终使学生的英语口语能力以及思维能力均能得到提升。
综上所述，本文是对教育叙事在高中英语教学中的具体应用展开论述，笔者在对教育叙事进行了简单概述之后，结合教学效果的相关评价标准，应用具体的教学实例进行了全面的分析，最终提出了教育叙事有助于高中英语教师教学效果提升的措施。希望广大英语教师可以将教育叙事运用于高中英语教学中，可以提升高中英语教学水平，促进学生的学习发展。希望这篇文章可以为英语教师提供一定的参考。
（作者单位：扬州市扬大附中东校区，江苏 扬州 225000）
一、教育叙事在英语教学中应用的优势与不足
将教育叙事引入英语授课阶段，只属于首次试验产物，对其有关表现进行记录、跟进了解，属于教师群体执教阶段务必实时关注的内容。教师不仅需要从教学整体层面予以关注，还需要洞察学生的相应细节状态反馈信息，还要针对小组互动、阐述要点等的举措特点进行记录。通过编写日志、线上记录及互动等渠道，达成预期教学反馈效果，教师将拥有更理想的教学安排，教学模式多元化特征明显，互动环节增多，能够解决因身份、年龄差异造成的教学弊端。再者，采用教育叙事还会让教师对教材隐藏的实质价值予以深挖。那么学生将很容易捕捉教材传达的信息，而且学生也会更容易把握教材和实际运用之间的联系，让英语教学更好地运用于实际生活中。
并且，学生关于课程的反馈能够带动教师进行自省，了解现阶段英语授课期间编排不足之处。教师在设计课程时，一方面需要考虑到学生多层诉求，另一方面还需要凸显课程的实务性、时效性两重功能。在教学过程中，教师通过完成教学任务，培养学生的理解能力和逻辑思维能力。围绕教育叙事来阐述教师的教学观点，教师应首先对教育叙事的内涵要有深刻理解，见解应该全面而深化，这实际上对教师提出了逻辑分析能力的要求。再者，教学期间的经历被作为案例进行分析，借助线上技术实现更广泛的讨论局面，能够让常规教学工作摆脱课堂平台的限制，让课堂教学有更广阔的空间。要想实现这一点，教师需要掌握熟练的多媒体技术，还需熟悉线上教学的特点及运作规律等。另外，在借助教育叙事展开教学互动的过程中，学生的时间和精力分配都是达到预期效果的必备条件，因此学生面对教师的提问，学习压力更大。而对此类弊端的解决工作有赖于教师认知、处理技巧等，优化教学方式，升级教学方案。
二、教育叙事在高中英语教学中的应用措施
（一）构建良好情境对学生进行引导
作为教师，必须能够给学生创造一个良好的氛围，不要给学生压力，提升学生互动答题的主观能动性，让学生体会到英语课堂的乐趣。王林海先生曾指出，语言作为一种重要手段，可以有效地交换信息等。作为一名合格的高中英语教学老师，不仅应该把具有实际应用性的语言提供给需要学习者，也应该提供给需要学习者一定的学习机会。因此，为了提高教师的教学水平，需要营造良好的教学氛围，需要创建好一个真实的模拟情景，从而对学生的互动、交流起到一个引导的作用，从而达成教学目标。
（二）加强互动促进学生的积极参与
大部分学生的反应直接决定了课堂提问和互动的效果。乐学始于善诱，智慧需要“抽引”。高质量的提问往往能够将教学的效果延伸到课堂以外故而必须要加强与学生之间的互动，引到学生积极参与进来，同时确保学生在交际中活学活用。所以在语言课堂上，教师的指导作用“首先是促进交流”，在交流的基础上针对学生的问题适当的予以纠正。因此，要让学生集思广益、各抒己见、积极参与，教师仅仅作为一个组织者或者参与者。这样方能使教学效果得以提升。
三、教育叙事在高中英语教学中的应用步骤
教育叙事在教学中应用的流程具体为九个步骤，备课→执教→倾听学生反映→教学反思→修订教学策略→再施教→撰写叙事报告→形成教学案例→完成教育叙事研究。结合教育叙事的四大视角，可以将其进行更为简略的划分，即教授学生教材基本知识→引导学生进行知识转化→让学生能够将知识联系现实→可以使学生通过教材知识进行展望。
接下来，笔者就以Modern Agriculture一课的教学为例，谈谈教育叙事在高中英语教学中的具体步骤。其具体表现为：
第一环节，教授学生学习基本知识，Modern Agriculture该课中的基本单词、句型以及段落的理解等，这一环节主要是让学生对本课的知识有一个基本的了解，其次再从教育叙事视角出发进行深入引导
第二环节，引入问题来激发学生的兴趣。比如可以对学生提问How much do you know about agriculture？Do you often help your parents to do some farming work？这一类的问题，并且通过教育敘事的方式，以自己的亲身经历，谈谈在自己儿童时期，所经历的农村生活，并向学生讲述当年农村生活中的趣事，让学生可以比较传统农业和现代农业的相同和不同之处。以教育叙事的方式让学生对接下来的学习产生兴趣，让学生在详读课文后，让学生去进行讨论和思考：Decide which fruit， vegetables and farm animals you would change. Explain how you would change them？通过提问，辅以教育叙事的方式，让学生对该节课的认识加深。
第三环节，从现实的问题视角来看，需要让学生了解“the development of modern agriculture in China”，教师可以通过多媒体等展示我国现代农业的情况，并且对学生进行引导，从而使学生了解我国现代农业的近况。
第四环节，也可以说是展望的环节，通过“展望”，让学生从未来发展视角出发，了解我国现代农业未来发展规划和存在的问题，等等。当然，在这一教学环节，可以让学生用英语来表述，最终使学生的英语口语能力以及思维能力均能得到提升。
综上所述，本文是对教育叙事在高中英语教学中的具体应用展开论述，笔者在对教育叙事进行了简单概述之后，结合教学效果的相关评价标准，应用具体的教学实例进行了全面的分析，最终提出了教育叙事有助于高中英语教师教学效果提升的措施。希望广大英语教师可以将教育叙事运用于高中英语教学中，可以提升高中英语教学水平，促进学生的学习发展。希望这篇文章可以为英语教师提供一定的参考。
（作者单位：扬州市扬大附中东校区，江苏 扬州 225000）