摘 要：初中历史，对于学生而言，离生活很遥远，枯燥又乏味，这是较多学生的印象。作为一名历史教师，扭转学生对历史课的印象尤为重要。新课改是应社会需要之运而生，培养学生素质和能力更是责无旁贷。于是我在初中历史教学中，从采取措施培养学生思维能力入手，使学生成为初中历史课堂的主角，取得很好的教学效果，学生的综合素质也有很大的提升。
　　关键词：初中；历史；学生；思维；能力
　　随着经济的发展，社会在不断进步。教育教学领域的改革，也在不断推进。上世纪末，素质教育被提出。它是一种以提高受教育者多方面素质为目标的教育模式，它注重人的能力培养、个性发展等方面的教育。作为教师，我积极运用初中历史课堂，以学生全面发展为目的，培养学生的思维能力。
　　一、营造宽松的课堂环境，进行初中生思维能力培养
　　我在教学实践中，发现和谐的课堂环境有利于初中生思维能力的培养。美国著名教育心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感受到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优的表现和发展。宽松、民主、和谐的课堂氛围，是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。只有在民主、和谐的氛围中，学生才能张扬个性，培育出探索新知的信念、意志和品质，只有学生在课堂教学中才能广开脑力和开发思维，才能发现问题并提出问题。在这样的环境中，学生的问题意识才能得到充分的培养。这是培养学生发散思维提高综合能力的关键。
　　二、以学生为主体，尊重其主观意识，培养学生思维创造力
　　新课程下的教学理念，注重引导学生积极思考。为了巩固学生的思维，就需要尊重学生的主观意识。尊重学生主观意识，是学生自主性、能动性和创造性观念形成的表现。根据初中历史教学大纲中的要求：如何提高学生的综合能力，并使学生能运用合作的方式，共同探讨历史问题。充分发挥学生主观意识，在对知识的探究中不断调整、改造自身的知识、结构、心理状态和行为方式，以达到学生自我发展的目标，是培养学生思维创造的保证。
　　三、创设问题情境，培养初中生综合素质
　　作为初中历史教师，我已培养学生综合素质为己任。因而，十分注重课堂的问题设置。因为学生接受知识、提高能力、增强素质的主要阵地是在课堂，课堂上教师要经常诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们的经验和知识。并且使学生在这个过程中通过思考、提出问题、不断发现尚未解决的问题，启迪学生思维，教师也可以创设情境，采取分组辩论的形式来规范教学目标，从而使学生获得真知。这是激活学生问题思维的纽带，这种教育方式，是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的独立见解为目的的。在课堂教学中，教师须巧妙设计问题情境，注重“存疑”，把问号装进学生的脑子里，进而让思想在学生头脑中产生出来。这样可以促使学生经常表现出疑惑、惊奇和探究的欲望，使学生处于兴奋状态和积极的思维之中。所以，如何精心设计问题情境，是培养学生增强综合素质的主要阵地。
　　四、更新学习方式，以学生为主体，引导学生发散思维
　　新课程改革，强调以学生为主体，教师为主导。在新课改背景下，教师的角色转变了，教学方式转变了，学生学习的方式也必须随之转变。学习不再是过去那种被动地接受知识，而是主动地去寻找问题。比如：教师讲解有关三国时期的历史时，可以从名著《三国演义》中的人物故事展开描述，让学生深入了解这段历史史实，从而加深学生的思考；在讲述唐朝前期历史时，可以从学生熟知喜看的《西游记》中那些不是人的人妖魔怪讲起，从而把教学引入到唐朝的页面中来。笔者认为：教师采用这样的教学方式 ，能让学生触景生情，激发学生的学习兴趣，这不失也是一种改变学生思维和学习方式的重要手段，并通过这种手段让学生看清那段史实的真谛。
　　综上所述，我在初中历史课堂教学中，更新的理念，采取新的教学模式，注重学生创新意识和思维能力的培养。学生的学习由被动接受变成了主动探究，学生的思维也受到了极大的启发，不仅主动思考现成的问题，更乐于主动地设置一些新的问题；有利于激发学生学习动机。学生有了问题意识，才会对学习产生更浓的兴趣，学习的动机也才会更加的强烈；有利于教学中发挥学生主体作用。新课改要求在课堂教学中突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。如果学生没有问题意识，那么这种主体地位将无法发挥；有利于培养学生的创新能力。创新能力的提高来自于不断地思考，不断地探索，一个学生没有问题意识，他就不会去思考、去探索，也谈不上会有什么创新能力。因此，培养学生问题意识，将会极大提高学生的创新能力；有利于推进新课改的实践。培养学生问题意识是实现新课改根本目标的重要途径，也是推动新课程改革的主要动力，它不仅从根本上落实了新课改的精神，还把这种精神与课堂教学实践紧密地联系起来，为培养学生的发散思维，提高广大学生的综合素质，使之成为适应社会发展的新型人才具有十分重要的意义。