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摘要：随着新课改的全面推进，教师开始注重英语写作教学的方法，合理提升初中英语写作教学的有效性，不仅能够提高学生的写作水平，还能够提升英语写作教学质量与效率。基于此，本文对初中英语写作教学中存在的问题以及提高初中英语写作教学有效性的教学策略进行了分析。
关键词：初中英语;写作教学;优化策略
1 初中英语写作教学中存在的问题
1.1 学生方面的问题
部分初中生自身的英语基础相对较差，对于英语写作存有一种排斥的心理。因此，一些学生一遇到英语写作题就头痛，而且无从下手，不知该从哪写起，还有些学生本身的英语学习水平比较差，理解能力也比较低，无法在英语写作教学中快速掌握相关写作知识技巧，以至于对英语写作的学习存在一种畏惧心理。这样不仅难以提升学生的英语写作水平，还会阻碍学生的学习发展，部分初中生因为害怕在写作中出现错误，受到教师的批评，从而难以提升自身的学习自信心，进而导致学生的英语写作水平一直处于停滞不前的状态。
另外，大量的单词积累能够为学生写作提供良好的基础，但就实际情况来看，不少初中生的词汇量不足，未能熟练掌握大量英语词汇，并且在拼写及应用方面也存在问题，这就使得学生无法写出优质的英语作文，也影响到学生英语写作水平的提升。此外，不少初中生对英语写作知识的学习兴趣比较低，这也是造成英语写作质量与效率低下的重要因素。
1.2 教师方面的问题
部分初中英语教师还深受传统教学思想以及应试机制的影响，对于英语写作教学缺乏重视，而且在教学过程中过于重视考试涉及到的知识内容，写作本身在考试中所占的比分较低，也因此难以得到教师的重视。并且不少英语教师认为消耗大量的时间对学生进行写作训练，还不如将时间花费到阅读理解训练上。在这种情况下，初中英语写作教学的质量得不到提升，学生的英语写作水平也得不到提升。
一些初中教师在开展英语写作教学的过程中，没有使用合适的教学方法，以至于在训练学生的写作能力时，比较机械化，且过程也相对比较枯燥，很难激发出学生对英語写作的学习兴趣，这也是导致英语写作教学质量低下的重要原因。大多数初中学校也没有开设专门的英语写作课程，教师通常都是将英语知识的讲授与写作教学结合在一起，而在整个英语课堂中，留出的写作教学时间相对较少，这就致使写作教学难以产生良好的效果。
2 提高初中英语写作教学有效性的教学策略
2.1 以读促写，激发学生的写作兴趣
初中教师若想提高写作教学的有效性，就要转变自身传统的教学思想，认识到写作教学的重要作用，提高对写作教学的重视程度，并根据实际情况，采用合适的教学方式，提高写作教学的质量。对于大多数初中生而言，他们为缺乏英语写作的自信心，而教师在提升教学有效性的过程中，就需要树立学生对写作的自信心，还需要结合具体的教学内容， 利用合理的方式激发出学生对英语写作的兴趣，借此提高写作教学的效率。
基于此，初中教师可以借助以读促写的方式，开展写作教学，让学生通过阅读提升对写作的兴趣，在使用这一方式时，教师需要结合具体的英语教学内容，选择趣味性比较高的文本，也可以选择学生感兴趣的文本内容，引导学生进行写作训练，以此提高写作教学的效率。比如，以人教版初中英语教材为例，在翼课网教学中教师可以将“Why do you like pandas？”这篇课文作为写作教学的主题，选择与动物相关的文本，可以是介绍海洋动物、家庭宠物的读物，借此吸引学生的阅读兴趣，学生则能够在阅读过程中，了解到更多的动物，明确动物的习性、外表等多个方面，并且还能够积累大量的与动物相关的词汇以及语句，教师可以让学生趁热打铁，以“动物”为话题写一篇作文，这样既使得学生的写作更加顺畅， 还能够增加学生的写作热情。
2.2 听说练习的紧密结合，促使学生写作水平提高
读与写相互间是有机统一的，也是一个比较完整的整体，只有充分协调二者间的关系，学生才可以做出更加正确的判断。同时，教师也要不断地对教学进行探索，找到教授学生写作的突破口，使学生消除紧张的情绪。同时，教师也要尽量纠正学生的错误，不能只让学生单纯地进行写作，而是要紧密结合学生的综合素养提升，科学、合理地设计教学结构，使读与写完美地融合起来，全面提升学生英语表达的能力。在课堂上，教师要尽量结合生活实际，给学生创设一些交际的情境，让学生与学生之间、学生和教师之间进行情境对话，锻炼学生的英语发音，从而提升英语的应用能力。
充分利用翼课网平台的资源，在进行教学的过程中，教师可以通过双语教学，在说汉语的时候尽量加入一些日常生活中有可能遇到的英文单词，然后给学生进行讲解。在学生的口语表达能力已经达到一定水平之后，再通过书面形式进行写作。通过这样的方法，可以让学生更容易接受，有效提升学生学习的积极性，同时也可以有效地发展学生自身的听说能力。教师也要教给学生正确的发音，因为学生的发音不够准确，使得学生难以分辨清楚很多单词。
2.3 “以人为本”，分层教学
因年龄和社会阅历的缘故，初中生的写作能力具有明显的阶段性。教师要以学生为学习主体，按学生的实际情况进行教学目标和教学方法的设定，做到有的放矢。需要注意的是，不仅是在教学方面，在作业布置方面也应因人而异， 根据学生的能力差异来布置不同的作文内容，以此增强学生的写作兴趣和自信心。
3 结束语
综上所述，在进行初中英语教学的过程当中，提高写作能力并不是短期内就可以完成的目标， 需要教师和学生相互配合。教师要让学生的英语写作能力有所提升，必须要认识到学生的主体地位，只有通过这样的方式，才能真正使学生的学习更具有主动性和积极性，有效地提升学习效果。
参考文献：
[1]陈蕊琴.核心素养视角下的初中英语写作之我见[J].天津教育，2021（20）：70-72.
[2]毛未露.浅谈基于“引悟教育论”开展英语写作教学的有效性[J].中学教学参考，2021（19）：22-23.
[3]吴洁. 基于“以读促写”模式的初中英语写作教学实证研究[D].喀什大学，2021.
关键词：初中英语;写作教学;优化策略
1 初中英语写作教学中存在的问题
1.1 学生方面的问题
部分初中生自身的英语基础相对较差，对于英语写作存有一种排斥的心理。因此，一些学生一遇到英语写作题就头痛，而且无从下手，不知该从哪写起，还有些学生本身的英语学习水平比较差，理解能力也比较低，无法在英语写作教学中快速掌握相关写作知识技巧，以至于对英语写作的学习存在一种畏惧心理。这样不仅难以提升学生的英语写作水平，还会阻碍学生的学习发展，部分初中生因为害怕在写作中出现错误，受到教师的批评，从而难以提升自身的学习自信心，进而导致学生的英语写作水平一直处于停滞不前的状态。
另外，大量的单词积累能够为学生写作提供良好的基础，但就实际情况来看，不少初中生的词汇量不足，未能熟练掌握大量英语词汇，并且在拼写及应用方面也存在问题，这就使得学生无法写出优质的英语作文，也影响到学生英语写作水平的提升。此外，不少初中生对英语写作知识的学习兴趣比较低，这也是造成英语写作质量与效率低下的重要因素。
1.2 教师方面的问题
部分初中英语教师还深受传统教学思想以及应试机制的影响，对于英语写作教学缺乏重视，而且在教学过程中过于重视考试涉及到的知识内容，写作本身在考试中所占的比分较低，也因此难以得到教师的重视。并且不少英语教师认为消耗大量的时间对学生进行写作训练，还不如将时间花费到阅读理解训练上。在这种情况下，初中英语写作教学的质量得不到提升，学生的英语写作水平也得不到提升。
一些初中教师在开展英语写作教学的过程中，没有使用合适的教学方法，以至于在训练学生的写作能力时，比较机械化，且过程也相对比较枯燥，很难激发出学生对英語写作的学习兴趣，这也是导致英语写作教学质量低下的重要原因。大多数初中学校也没有开设专门的英语写作课程，教师通常都是将英语知识的讲授与写作教学结合在一起，而在整个英语课堂中，留出的写作教学时间相对较少，这就致使写作教学难以产生良好的效果。
2 提高初中英语写作教学有效性的教学策略
2.1 以读促写，激发学生的写作兴趣
初中教师若想提高写作教学的有效性，就要转变自身传统的教学思想，认识到写作教学的重要作用，提高对写作教学的重视程度，并根据实际情况，采用合适的教学方式，提高写作教学的质量。对于大多数初中生而言，他们为缺乏英语写作的自信心，而教师在提升教学有效性的过程中，就需要树立学生对写作的自信心，还需要结合具体的教学内容， 利用合理的方式激发出学生对英语写作的兴趣，借此提高写作教学的效率。
基于此，初中教师可以借助以读促写的方式，开展写作教学，让学生通过阅读提升对写作的兴趣，在使用这一方式时，教师需要结合具体的英语教学内容，选择趣味性比较高的文本，也可以选择学生感兴趣的文本内容，引导学生进行写作训练，以此提高写作教学的效率。比如，以人教版初中英语教材为例，在翼课网教学中教师可以将“Why do you like pandas？”这篇课文作为写作教学的主题，选择与动物相关的文本，可以是介绍海洋动物、家庭宠物的读物，借此吸引学生的阅读兴趣，学生则能够在阅读过程中，了解到更多的动物，明确动物的习性、外表等多个方面，并且还能够积累大量的与动物相关的词汇以及语句，教师可以让学生趁热打铁，以“动物”为话题写一篇作文，这样既使得学生的写作更加顺畅， 还能够增加学生的写作热情。
2.2 听说练习的紧密结合，促使学生写作水平提高
读与写相互间是有机统一的，也是一个比较完整的整体，只有充分协调二者间的关系，学生才可以做出更加正确的判断。同时，教师也要不断地对教学进行探索，找到教授学生写作的突破口，使学生消除紧张的情绪。同时，教师也要尽量纠正学生的错误，不能只让学生单纯地进行写作，而是要紧密结合学生的综合素养提升，科学、合理地设计教学结构，使读与写完美地融合起来，全面提升学生英语表达的能力。在课堂上，教师要尽量结合生活实际，给学生创设一些交际的情境，让学生与学生之间、学生和教师之间进行情境对话，锻炼学生的英语发音，从而提升英语的应用能力。
充分利用翼课网平台的资源，在进行教学的过程中，教师可以通过双语教学，在说汉语的时候尽量加入一些日常生活中有可能遇到的英文单词，然后给学生进行讲解。在学生的口语表达能力已经达到一定水平之后，再通过书面形式进行写作。通过这样的方法，可以让学生更容易接受，有效提升学生学习的积极性，同时也可以有效地发展学生自身的听说能力。教师也要教给学生正确的发音，因为学生的发音不够准确，使得学生难以分辨清楚很多单词。
2.3 “以人为本”，分层教学
因年龄和社会阅历的缘故，初中生的写作能力具有明显的阶段性。教师要以学生为学习主体，按学生的实际情况进行教学目标和教学方法的设定，做到有的放矢。需要注意的是，不仅是在教学方面，在作业布置方面也应因人而异， 根据学生的能力差异来布置不同的作文内容，以此增强学生的写作兴趣和自信心。
3 结束语
综上所述，在进行初中英语教学的过程当中，提高写作能力并不是短期内就可以完成的目标， 需要教师和学生相互配合。教师要让学生的英语写作能力有所提升，必须要认识到学生的主体地位，只有通过这样的方式，才能真正使学生的学习更具有主动性和积极性，有效地提升学习效果。
参考文献：
[1]陈蕊琴.核心素养视角下的初中英语写作之我见[J].天津教育，2021（20）：70-72.
[2]毛未露.浅谈基于“引悟教育论”开展英语写作教学的有效性[J].中学教学参考，2021（19）：22-23.
[3]吴洁. 基于“以读促写”模式的初中英语写作教学实证研究[D].喀什大学，2021.