随着社会经济技术的高速发展，数学知识的应用越来越广，地位越来越高，作用越来越大。不仅如此，数学教育的实践与历史还表明，数学作为一种文化对人的全面素质的提高具有巨大的影响。因此提高基础教育中数学教学活动的质量就显得尤为重要。
　　 教学活动是由教师的教与学生的学构成的双边活动，优秀的教学活动同时离不开教师指导性的教授与学生探索性的学习。伴随着人类的进步与发展，现代教育宗旨在提高学生会学习，提高学生自学能力的教学活动的构建成为基础教育改革的一个热门课题。这一课题的指出和研究，不仅对当前提高基础教育质量，实施素质教育具有现实意义，而且对培养未来社会发展所需人才，促进科教兴国具有历史意义。
　　 为了培养数学人才，普及数学知识，教育工作者们针对中学数学教学活动的构建进行了许多有益的探索与实验。经过大量的观察归纳，总结了中学生存在的问题，如“忽视预习，坐等上课;学习懒散，不肯动脑;死记硬背，机械模仿;不重基础，好高骛远;不重总结，轻视复习”等等。针对这些问题，探索适应现代要求的教学活动的构建已成为当务之急。现代教学活动不能忽视数学特有的“个性”，也就是说数学教学着重指导学生学会理解数学知识，学会解决数学问题，学会数学地思维，学会数学地交流，学会数学地解决实际问题等，使学生的学习更具人性化和应用化。
　　 教育是实现社会和人类自身再生产的重要社会工具，教学活动便是实现这一功能的重要手段，教师更是实施这一活动的直接领导者。可见，教师在教学活动中的作用不可忽视，同时，新时代的教育要求更是对教师的一个重大考验：不仅包括对教学活动的合理构建，也包括对教师本身的素质要求。有鉴如此，结合新形势下的教育理念和本人的教学经验，从不同方面来阐述数学教学活动的构建：
　　一、做好教学前的准备工作
　　 教学前做好充分准备，是成功完成教学的前提。数学是一门系统性很强的学科，它是在继承和发展前人理论的基础上建立的。教师，作为教学活动的组织者，教学前首先要从数学发展的角度对所教的内容有个了解，要充分熟悉教材，处理好新旧知识的联系，以尽可能的减少学生接受新知识的困难。另外，要全面了解每位学生的情况，包括知识基础、心理性格等，以便教学在师生共同配合的融洽气氛中进行。优秀的教学也要结合周围的教学环境，教学中侧重培养受教育者认识利用和超越环境的能力。
　　二、有效地导入新课
　　 高尔基说，文章的开头如定调，一定要把握好。数学教学亦是如此。有效地导入新课，是教学的一个重要环节。学习过程是建立在人的全部活动基础上，发挥着智力因素与非智力因素的结合。良好的学习应该建立在愉快，欢畅的心理基础上，要设法使学生“进入问题情境”，让学生产生一种认知的需要。新知识的引入，应充分调动他们的注意力，激发他们的学习动机。教学引入时，可以选择与学生水平相适应而又有趣味，与生活联系的问题，引起学生解决问题的欲望，让他们理解并感到有用，从而把他们认为枯燥的数学学习变为兴趣的引申。
　　三、学生积极，主动地学习
　　 数学教学中，就学习方面而言，主张在教师的启发帮助下，由学生主动，积极，独立地获得知识，古人云“好学者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是这个道理。长期以来，旧的教育模式下，采用“填鸭式”教学，学生在学习过程中对数学的本质内容造成误解，认为数学是枯燥，乏味的，从而丧失数学学习的兴趣。教育工作者们经过长期探索，从更为“人性化”的角度出发，提出了一系列适应新形势下的学习方法，如“自主性学习”“发现性学习”“研究性学习”等等，指导学生可以像科学家发现真理一样，通过自己积极主动地探索和学习，研究发现事物的变化和内在联系，从而找出数学规律。教师在教学中起着主导作用，通过引导，刺激学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用。教学上，教师要创造性地探索各种教学形式，适时地进行一些改革，让学生由被动听课过渡到自己会学。在我所教的班内有几个好学生，我发现他们上课不愿听课，开始我很不高兴，但后来我发现他们并非真的没有学习，而是自己将教材看完，把练习做完，只有在遇到难题才来找我。一段时间证明他们的数学成绩不仅没有下降，反而有所提高，因为他们在课堂上大量时间用于解题，积极思考，知识学得更扎实。教学实践中，有些教师可能会发现有的学生想离开老师独闯数学世界，就如上面所提的那几个学生，这时教师应该适时地放手，而在旁边给予适宜的指导，使学生真正实现学习上的自我价值，增强自信。总之，教师要想成功地教学，既要考虑充分发挥自己之所长，也要考虑到如何有利于学生学习，教授知识的同时教会学生自主地学习。
　　四、培养学生的思维能力
　　 数学是思维的体操，它在训练学生思维能力方面发挥作用。优秀的教学“授之以鱼，莫若授之以渔”。教学活动中，学生学习和掌握基础知识固然重要，更为重要的是教师的指导应重视展示数学思维的过程，适时地点拨，启发和引导学生思维，培养思维的优秀品质和创造性。
　　五、加强应用，紧密联系实际
　　 数学教学中，主张“知与行的统一”，坚持学用结合，重在实践。之所以学习根本目的是为了解决知识的实用问题，即把知识付诸于实施解决社会生产与生活中的实际问题。就拿人类数学史上最早出现的“数”的概念，就是源于原始人类在采集，狩猎等生产活动中，对猎物的多少产生了兴趣，从而导致了计数。中国作为一个文明古国，对人类应用数学的发展做了不可磨灭的贡献，尤其适用于生产活动的知识。
　　六、教学突出教育性
　　 教学永远具有教育性，这是一条规律。教师在向学生传授知识的同时，也在影响着他们的思想，情感，意志和性格，影响着学生世界观与道德品质的形成与发展。数学教学中，教师也要注意加强此方面的教育。教学时，适时地插入思想政治教育，按照学生年龄阶段的思想，知识，心理的特点和认知规律，把科学性，思想性，趣味性结合，引导学生正确理解数学知识，避免空调说教和简单灌输。同时，结合教学，培养学生辨证唯物主义观点。
　　 数学活动的构建除了完成向学生传递基本知识和技能，培养学生的学习能力，发展学生的智力的任务，而且还要从时代理念出发，结合新时代教育精神组织更符合现代教育要求的教学活动，以使人类史上的数学知识可以在继承中发展;同时作为教学活动的组织者，教师也要不断提高自身的职业素质，认真学习国家的教育方针，以便更加成功地完成“教书育人”的光荣任务，为提高全民族素质添砖加瓦。