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【摘要】参与式教学不仅提高小学数学课堂教学环节的灵活多样性以及教学手段的直观形象性，也提高了学生之间以及师生之间互动交流的有效性，更有助于实现不同层次学生的共同发展，对活跃小学数学课堂教学氛围以及提高小学数学课堂教学质量等产生了积极影响。本文简单分析了当前小学数学课堂教学模式存在的不足之处，在结合小学数学素质教育改革要求的基础上，为提高小学数学参与式课堂教学效率与效果而提出一些针对性的措施。
【关键词】小学数学 参与式课堂 实践 教学模式
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0131-02
传统落后的应试教育理念加剧了小学数学教学模式的理论化和低效化，加剧了学生数学基础知识水平与数学实践应用能力的不平衡性，对学生数学品质以及综合能力的促进作用较弱。小学素质教育改革的推进以及人们教育教学观念的转变，促使老师加快改革创新数学教学模式的力度与速度，扩大对参与式教学法在小学数学课堂教学活动中的应用范围，为促进学生全面发展以及提高小学数学教学质量等奠定了基础。
一、总结当前小学数学教学过程中遇到的难题
原有小学数学教学过于重视数学理论知识的讲解，以提高学生数学考试成绩为最终目标，老师对学生数学学习状态、学习动机以及学习目标等的关注度较低，师生之间以及学生之间课堂互动频率也十分低。部分老师快速完成教学任务而加快教学速度，忽略了学生之间的个性化与差异化，以至于学生不了解老师的教学计划与教学目的，老师也不了解学生当前的学习诉求以及学习现状，进而加剧了学生学习速度与老师教学节奏的不一致性，最终导致了学生与老师感情的淡漠化。
许多老师已经认识到小学数学素质教育改革的必然性，也主动改革创新课堂教学环节，但是因其没有掌握参与式教学法的核心内容，缺少巧用参与式教学法的技巧与经验，造成了小学数学参与式课堂教学效果的不理想化。
二、提高小学数学参与式课堂教学实践效果的措施
1.坚持学生学习主体地位。原有小学数学课堂教学活动中，学生完全根据老师的教学思路和教学计划来学习数学知识，部分学生认为老师只负责讲解理论知识，而不能为其解答生活学习过程中产生的困惑，不愿与和老师沟通交流。小学数学参与式课堂教学促使老师转变教学思路与教学理念，促使老师主动将学生放在数学课堂教学的主体位置，通过灵活应用不同的教学方法来提高课堂教学化解的灵活性，引导学生主动参与到课堂教学之中，促使学生根据自己的数学学习能力来制定合理的学习目标，锻炼学生分写问题以及解决问题的能力，帮助学生从数学课堂教学活动中获得积极有效的情感体验，提升学生对自身数学学习活动的监控与调整能力[1]。
2.巧用游戏教学法。老师可以将学生比较喜欢的游戏与数学教学内容进行有效融合，利用游戏来讲解数学知识和锻炼学生数学思维，让学生在活泼自由、轻松和谐的数学课堂教学氛围中掌握更多的数学知识与数学学习方法，另外，老师还应充分利用数学道具以及多媒体教学设备，从而实现游戏教学效果的最佳化。例如，在教学人教版四年级数学上册《平行四边形和梯形》时，老师可以组织“图形配对”的游戏，提前制作好很多梯形、平行四边形等不同图形的图片，利用多媒体教学设备来快速展示图片，让学生用最快的速度找出不同图片中平行四边形与梯形的数量，不仅可以锻炼学生快速反应能力，也能提高学生对平行四边形与梯形的辨别能力，实现了让学生通过游戏来深入了解数学知识的目的。
3.提高小学数学实践教学活动频率。老师可以适当的提高数学实践教学活动在小学数学教学体系中的地位与作用，增加小学数学实践教学活动次数。老师可以先和学生一起商讨数学实践活动的形式与内容，鼓励学生扮演数学实践活动中的不同角色，让学生通过数学实践活动来磨合，帮助学生提升其团队合作能力。例如，在教学六年级数学上册《位置与方向》时，老师可以让学生在活动區域内自由选择自己的位置，再让学生快速回答另一位学生与其的位置关系，鼓励学生主动运用数学知识来提升自身生活实践能力，这不仅提高了学生和老师的互动性，也增进了老师和学生的感情，强化学生数学实践意识与集体意识[2]。
4.提高小学数学课后作业的针对性。部分老师受应试教育的影响，认为学生数学课后作业总量与学生数学考试成绩成正比，习惯用题海战术来提高学生的数学实践能力，容易加剧学生对数学课后作业的厌恶情绪。老师可以根据数学课堂教学内容来设置一些兼具开放性与探究性的课后作业，实现数学课后作业从量到质的转变，同时，老师还应引导学生制定科学合理的课后作业写作计划，促使学生养成认真主动完成课后作业的习惯，提高了学生课后作业对小学生数学知识体系的促进和完善作用[3]。
老师应正视原有小学数学教学模式的弊端，认识到推广应用参与式课堂教学的重要意义，根据学生的数学学习情况、兴趣爱好以及小学数学教学目标等来调整完善课堂教学方案，通过组织开展数学实践活动等途径来提高小学数学教学效率与教学效果，引导学生养成课堂互动、课后复习的好习惯，为充分发挥参与式课堂教学对学生以及小学数学教育事业的积极影响力奠定了基础。
参考文献：
[1]张林.关于小学数学“参与式学习”的教学策略[J].新教育时代电子杂志 （学生版） ， 2017 （18） .
[2]罗绍堂. 信息技术环境下小学数学“参与式”课堂教学[J]. 课程教育研究，2014（27）：261.
[3]陈树清.巧用信息技术营建精彩课堂——浅谈小学数学参与式课堂教学[J]. 小学教学参考，2013（33）：38.
【关键词】小学数学 参与式课堂 实践 教学模式
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0131-02
传统落后的应试教育理念加剧了小学数学教学模式的理论化和低效化，加剧了学生数学基础知识水平与数学实践应用能力的不平衡性，对学生数学品质以及综合能力的促进作用较弱。小学素质教育改革的推进以及人们教育教学观念的转变，促使老师加快改革创新数学教学模式的力度与速度，扩大对参与式教学法在小学数学课堂教学活动中的应用范围，为促进学生全面发展以及提高小学数学教学质量等奠定了基础。
一、总结当前小学数学教学过程中遇到的难题
原有小学数学教学过于重视数学理论知识的讲解，以提高学生数学考试成绩为最终目标，老师对学生数学学习状态、学习动机以及学习目标等的关注度较低，师生之间以及学生之间课堂互动频率也十分低。部分老师快速完成教学任务而加快教学速度，忽略了学生之间的个性化与差异化，以至于学生不了解老师的教学计划与教学目的，老师也不了解学生当前的学习诉求以及学习现状，进而加剧了学生学习速度与老师教学节奏的不一致性，最终导致了学生与老师感情的淡漠化。
许多老师已经认识到小学数学素质教育改革的必然性，也主动改革创新课堂教学环节，但是因其没有掌握参与式教学法的核心内容，缺少巧用参与式教学法的技巧与经验，造成了小学数学参与式课堂教学效果的不理想化。
二、提高小学数学参与式课堂教学实践效果的措施
1.坚持学生学习主体地位。原有小学数学课堂教学活动中，学生完全根据老师的教学思路和教学计划来学习数学知识，部分学生认为老师只负责讲解理论知识，而不能为其解答生活学习过程中产生的困惑，不愿与和老师沟通交流。小学数学参与式课堂教学促使老师转变教学思路与教学理念，促使老师主动将学生放在数学课堂教学的主体位置，通过灵活应用不同的教学方法来提高课堂教学化解的灵活性，引导学生主动参与到课堂教学之中，促使学生根据自己的数学学习能力来制定合理的学习目标，锻炼学生分写问题以及解决问题的能力，帮助学生从数学课堂教学活动中获得积极有效的情感体验，提升学生对自身数学学习活动的监控与调整能力[1]。
2.巧用游戏教学法。老师可以将学生比较喜欢的游戏与数学教学内容进行有效融合，利用游戏来讲解数学知识和锻炼学生数学思维，让学生在活泼自由、轻松和谐的数学课堂教学氛围中掌握更多的数学知识与数学学习方法，另外，老师还应充分利用数学道具以及多媒体教学设备，从而实现游戏教学效果的最佳化。例如，在教学人教版四年级数学上册《平行四边形和梯形》时，老师可以组织“图形配对”的游戏，提前制作好很多梯形、平行四边形等不同图形的图片，利用多媒体教学设备来快速展示图片，让学生用最快的速度找出不同图片中平行四边形与梯形的数量，不仅可以锻炼学生快速反应能力，也能提高学生对平行四边形与梯形的辨别能力，实现了让学生通过游戏来深入了解数学知识的目的。
3.提高小学数学实践教学活动频率。老师可以适当的提高数学实践教学活动在小学数学教学体系中的地位与作用，增加小学数学实践教学活动次数。老师可以先和学生一起商讨数学实践活动的形式与内容，鼓励学生扮演数学实践活动中的不同角色，让学生通过数学实践活动来磨合，帮助学生提升其团队合作能力。例如，在教学六年级数学上册《位置与方向》时，老师可以让学生在活动區域内自由选择自己的位置，再让学生快速回答另一位学生与其的位置关系，鼓励学生主动运用数学知识来提升自身生活实践能力，这不仅提高了学生和老师的互动性，也增进了老师和学生的感情，强化学生数学实践意识与集体意识[2]。
4.提高小学数学课后作业的针对性。部分老师受应试教育的影响，认为学生数学课后作业总量与学生数学考试成绩成正比，习惯用题海战术来提高学生的数学实践能力，容易加剧学生对数学课后作业的厌恶情绪。老师可以根据数学课堂教学内容来设置一些兼具开放性与探究性的课后作业，实现数学课后作业从量到质的转变，同时，老师还应引导学生制定科学合理的课后作业写作计划，促使学生养成认真主动完成课后作业的习惯，提高了学生课后作业对小学生数学知识体系的促进和完善作用[3]。
老师应正视原有小学数学教学模式的弊端，认识到推广应用参与式课堂教学的重要意义，根据学生的数学学习情况、兴趣爱好以及小学数学教学目标等来调整完善课堂教学方案，通过组织开展数学实践活动等途径来提高小学数学教学效率与教学效果，引导学生养成课堂互动、课后复习的好习惯，为充分发挥参与式课堂教学对学生以及小学数学教育事业的积极影响力奠定了基础。
参考文献：
[1]张林.关于小学数学“参与式学习”的教学策略[J].新教育时代电子杂志 （学生版） ， 2017 （18） .
[2]罗绍堂. 信息技术环境下小学数学“参与式”课堂教学[J]. 课程教育研究，2014（27）：261.
[3]陈树清.巧用信息技术营建精彩课堂——浅谈小学数学参与式课堂教学[J]. 小学教学参考，2013（33）：38.