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摘要：大部分学业不良的学生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔到一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题，培养他们的分析综合推理能力。
关键词：数学 差生 兴趣 自信心
差生是在教学中必然存在的，特别是在农村中小学，存在差生的现象更为严重。而差生的数学一般比较差，这些学业不精的学生因为缺乏对数学的兴趣，当然也包括其自身缺乏独立性、自信心、目标性，往往会为了考试而学习，死记硬背，不会灵活学习；或干脆放弃不学，自暴自弃。缺乏学习的主动性，严重影响了他们的智力发展，阻碍了学习上的进步，导致他们成了老师眼中的差生。那么在重视教育质量提高的今天，该如何转化这些数学学业不良的学生呢？我认为应从以下几点着手：
一、提高数学教学质量，培养差生对数学的学习兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受学习。
兴趣是渴望学习的一种冲动是学习循序渐进的持续动力。布鲁诺曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。实践证明数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性，好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。根据这种心理，应改变传统的教授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥无味的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。在教学的过程中可以提出有趣的数学问题、知识冲突问题、似是而非问题来吸引学生的注意力。同时还应加强教育的直观性。例如：在讲“三角形任意两边之和大于第三边”时，可以先制作几组不同长度的铁丝，通过学生自己动手组合，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有什么关系？从而引导出上述的性质。一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子，别开生面的课堂情境，去激发学生的學习兴趣，提高学业不良学生学习数学的自觉性，最终达到转化这些学生的目的。
二、实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心。
学生数学学业不良是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上收到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应当充分相信学生发张的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习，自我教育的内部动力机制。实施成功教育，创设成功教育情境，为数学学业不良的学生创造成功的机会。例如，在课堂上一旦发现有学业不良的学生举手，就把机会交给他们，假如他们的回答得到肯定后，浮现在他们脸上的将会是那种得意的笑容。再比如，在平时的小测验中，有意识地出一些容易的题目，让这些学生尝到甜头，让他们意识到自己也能学好，并在考试前对他们提出明确、具体的要求，对他们知识的薄弱点进行个别辅导。你会发现这种方法非常有效，这样可以使有些学业不良的学生经过努力也有得高分的机会，让他们有成就感，并且逐步改变他们头脑中在学习上总比别人差一等的印象。
三、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
大部分学业不良的学生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔到一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题，培养他们的分析综合推理能力。教师在布置作业时要注意难易程度，要注意加强对学业不良学生的辅导，督促他们认真完成布置的作业，逐步培养他们独立完成作业的习惯。对作业做得较好或作业有进步的学生，要及时给与表扬鼓励。对待学业不良的学生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，让他们逐步提高。
除此以外，教师还可以通过学校与家庭密切配合，尽量设法减轻学业不良学生的思想负担，或者可以让学业不良的学生在班级中找到可以帮助自己的同学，开展“一助一”活动，使得这些学业不良的学生在同学的帮助下有所进步。
四、运用感情原理，唤起学生学好数学的热情。
差生的情感都比较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，教师应及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。因此，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的积极性，从而达到自主学习的目的。因此，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们努力主动的学习。鼓励他们努力进取，积极向上，从而转变他们的学习态度。切记溺爱优生。
实践证明，只要我们数学教师能够转变教育观念，用辩证的观点对待学业不良的学生，在实际教学中，认真、细心地指导他们，相信这些学生的数学学业会得到进步。
关键词：数学 差生 兴趣 自信心
差生是在教学中必然存在的，特别是在农村中小学，存在差生的现象更为严重。而差生的数学一般比较差，这些学业不精的学生因为缺乏对数学的兴趣，当然也包括其自身缺乏独立性、自信心、目标性，往往会为了考试而学习，死记硬背，不会灵活学习；或干脆放弃不学，自暴自弃。缺乏学习的主动性，严重影响了他们的智力发展，阻碍了学习上的进步，导致他们成了老师眼中的差生。那么在重视教育质量提高的今天，该如何转化这些数学学业不良的学生呢？我认为应从以下几点着手：
一、提高数学教学质量，培养差生对数学的学习兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受学习。
兴趣是渴望学习的一种冲动是学习循序渐进的持续动力。布鲁诺曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。实践证明数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性，好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。根据这种心理，应改变传统的教授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥无味的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。在教学的过程中可以提出有趣的数学问题、知识冲突问题、似是而非问题来吸引学生的注意力。同时还应加强教育的直观性。例如：在讲“三角形任意两边之和大于第三边”时，可以先制作几组不同长度的铁丝，通过学生自己动手组合，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有什么关系？从而引导出上述的性质。一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子，别开生面的课堂情境，去激发学生的學习兴趣，提高学业不良学生学习数学的自觉性，最终达到转化这些学生的目的。
二、实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心。
学生数学学业不良是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上收到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应当充分相信学生发张的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习，自我教育的内部动力机制。实施成功教育，创设成功教育情境，为数学学业不良的学生创造成功的机会。例如，在课堂上一旦发现有学业不良的学生举手，就把机会交给他们，假如他们的回答得到肯定后，浮现在他们脸上的将会是那种得意的笑容。再比如，在平时的小测验中，有意识地出一些容易的题目，让这些学生尝到甜头，让他们意识到自己也能学好，并在考试前对他们提出明确、具体的要求，对他们知识的薄弱点进行个别辅导。你会发现这种方法非常有效，这样可以使有些学业不良的学生经过努力也有得高分的机会，让他们有成就感，并且逐步改变他们头脑中在学习上总比别人差一等的印象。
三、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
大部分学业不良的学生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔到一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题，培养他们的分析综合推理能力。教师在布置作业时要注意难易程度，要注意加强对学业不良学生的辅导，督促他们认真完成布置的作业，逐步培养他们独立完成作业的习惯。对作业做得较好或作业有进步的学生，要及时给与表扬鼓励。对待学业不良的学生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，让他们逐步提高。
除此以外，教师还可以通过学校与家庭密切配合，尽量设法减轻学业不良学生的思想负担，或者可以让学业不良的学生在班级中找到可以帮助自己的同学，开展“一助一”活动，使得这些学业不良的学生在同学的帮助下有所进步。
四、运用感情原理，唤起学生学好数学的热情。
差生的情感都比较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，教师应及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。因此，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的积极性，从而达到自主学习的目的。因此，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们努力主动的学习。鼓励他们努力进取，积极向上，从而转变他们的学习态度。切记溺爱优生。
实践证明，只要我们数学教师能够转变教育观念，用辩证的观点对待学业不良的学生，在实际教学中，认真、细心地指导他们，相信这些学生的数学学业会得到进步。