论文部分内容阅读
学生时期是培养创新精神和实践能力的最佳时期。丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是数学新课程追求的基本理念。通过改变学生学习方式来增强学生的创新意识。在教学中创设恰当的教学情境,探索知识的形成过程,构建交流的学习平台,挖掘数学的文化底蕴。同时在数学活动要重视过程,突出重点,突出创新。以下谈谈在数学课堂实践中如何培养学生的创新意识。
一、课堂气氛要活跃
良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发,浓郁的激情能充分有效的调动智力因素,释放巨大的学习潜能,极大地激发创新敏感性。可以说,激情是进行创造活动的心理动力。因此,在课堂教学中,教师必须创设民主、平等的师生关系,营造宽松、和谐的课堂氛围。努力做到“教得輕松,学得愉快”,让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
首先,教师要尊重学生。尊重学生的人格,多给他们一些微笑;尊重学生的意见,保护他们的好奇心和求知欲;平等地对待学生,以人文的关怀珍爱每一个学生,让学生在爱的心境中学习。
其次,教师要与学生做朋友,以一个大朋友的身份融入到学生之中,和学生一起观察,一起操作,一起讨论,打成一片,融为一体。教师不仅要作教学活动的组织者、指导者,而且要成为教学活动的参与者、合作者,与学生平等交往,倾心交流,让学生在自信中享受快活。
最后,教师要支撑学生。教师要作为学生心灵与学习的支撑者,使丧失兴趣的学生兴趣盎然,有兴趣的学生更加充满激情;使学习障碍者柳暗花明,学习成功者敢问新路。当学生出现错误的认识和偏差时,教师不能全盘否定,要引导学生自己去思考,发现错误所在;当学生紧张、压抑时,教师要给予学生充分的鼓励,使学生情绪饱满,敢想敢说,乐于充分表达自己的思想;当学生思维受阻时,教师要给予适时的帮助使他们克服思维障碍;当学生经过思考得到正确的结论时,教师要给予热情的赞赏,让他们体验成功的欢乐和驾驭知识的乐趣。
二、教学内容要鲜活
创新不是凭空的臆造,而是靠知识的翅膀才能腾飞。“学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造,也就是由学生本人把学的数学知识,自己去发现或创造出来。教师的任务就是帮助和引导学生进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”小学数学课本知识早已是人类的现成财富,但对于小学生来说,通过自己的探索而获得,仍不失为“新发现”,也是一种创新。可见,创新教育要求教师不能机械的照本宣科,而要动态的传授知识,使教学内容生动、鲜活。
但是,大多数教师在教学时,其精力主要放在如何摆布课本,如何把课本知识讲清,很难做到教学内容的鲜活,更谈不上根据培养创新精神的需要科学的选择和设计教学内容。因而,我们应该重建“教材观念”,革除“惟书唯上”的陋习。在选择和设计教学内容时,做到以教材为基本素材,以现实生活为保鲜剂,以历史和科学为催化剂。
三、教学策略要灵活
教师可以不拘一格的教,学生可以不拘一格的学,让学生感到什么都是新的,形成一种极强的求知欲望。如教学测量知识可以到操场上,简单计算可以让学生当老师,行程问题可以用图示法教,可以用多媒体动画来演示,还可以通过自制学具的操作来学习。
换言之,数学课堂应该是开放的,教学方法应该是多变的。应该努力做到:“解放小孩的大脑”,让孩子多想一想;“解放小孩的眼睛”,让孩子多看一看;“解放小孩的双手”,让孩子多做一做;“解放小孩的嘴巴”,让孩子多说一说。想、看、做、说都是在教师灵活的、综合的策略引导下展开的。可以说,灵活的教学策略,将激发学生学习的创新热情。
创新是当今教育的必由之路。只有让课堂教学中充满快乐,学生学到的是鲜活的知识,教师采用灵活的教法把每节课都作为学生探索创新的一次历程,才能真正使课堂教学活起来——充满快活,实现鲜活,展现灵活。
一、课堂气氛要活跃
良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发,浓郁的激情能充分有效的调动智力因素,释放巨大的学习潜能,极大地激发创新敏感性。可以说,激情是进行创造活动的心理动力。因此,在课堂教学中,教师必须创设民主、平等的师生关系,营造宽松、和谐的课堂氛围。努力做到“教得輕松,学得愉快”,让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
首先,教师要尊重学生。尊重学生的人格,多给他们一些微笑;尊重学生的意见,保护他们的好奇心和求知欲;平等地对待学生,以人文的关怀珍爱每一个学生,让学生在爱的心境中学习。
其次,教师要与学生做朋友,以一个大朋友的身份融入到学生之中,和学生一起观察,一起操作,一起讨论,打成一片,融为一体。教师不仅要作教学活动的组织者、指导者,而且要成为教学活动的参与者、合作者,与学生平等交往,倾心交流,让学生在自信中享受快活。
最后,教师要支撑学生。教师要作为学生心灵与学习的支撑者,使丧失兴趣的学生兴趣盎然,有兴趣的学生更加充满激情;使学习障碍者柳暗花明,学习成功者敢问新路。当学生出现错误的认识和偏差时,教师不能全盘否定,要引导学生自己去思考,发现错误所在;当学生紧张、压抑时,教师要给予学生充分的鼓励,使学生情绪饱满,敢想敢说,乐于充分表达自己的思想;当学生思维受阻时,教师要给予适时的帮助使他们克服思维障碍;当学生经过思考得到正确的结论时,教师要给予热情的赞赏,让他们体验成功的欢乐和驾驭知识的乐趣。
二、教学内容要鲜活
创新不是凭空的臆造,而是靠知识的翅膀才能腾飞。“学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造,也就是由学生本人把学的数学知识,自己去发现或创造出来。教师的任务就是帮助和引导学生进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”小学数学课本知识早已是人类的现成财富,但对于小学生来说,通过自己的探索而获得,仍不失为“新发现”,也是一种创新。可见,创新教育要求教师不能机械的照本宣科,而要动态的传授知识,使教学内容生动、鲜活。
但是,大多数教师在教学时,其精力主要放在如何摆布课本,如何把课本知识讲清,很难做到教学内容的鲜活,更谈不上根据培养创新精神的需要科学的选择和设计教学内容。因而,我们应该重建“教材观念”,革除“惟书唯上”的陋习。在选择和设计教学内容时,做到以教材为基本素材,以现实生活为保鲜剂,以历史和科学为催化剂。
三、教学策略要灵活
教师可以不拘一格的教,学生可以不拘一格的学,让学生感到什么都是新的,形成一种极强的求知欲望。如教学测量知识可以到操场上,简单计算可以让学生当老师,行程问题可以用图示法教,可以用多媒体动画来演示,还可以通过自制学具的操作来学习。
换言之,数学课堂应该是开放的,教学方法应该是多变的。应该努力做到:“解放小孩的大脑”,让孩子多想一想;“解放小孩的眼睛”,让孩子多看一看;“解放小孩的双手”,让孩子多做一做;“解放小孩的嘴巴”,让孩子多说一说。想、看、做、说都是在教师灵活的、综合的策略引导下展开的。可以说,灵活的教学策略,将激发学生学习的创新热情。
创新是当今教育的必由之路。只有让课堂教学中充满快乐,学生学到的是鲜活的知识,教师采用灵活的教法把每节课都作为学生探索创新的一次历程,才能真正使课堂教学活起来——充满快活,实现鲜活,展现灵活。