论文部分内容阅读
一、基础知识部分
英语中的基础知识主要包括词法和句法，是长期学习和积累的过程。词法有词的读音（重音不同，词义有变）、词的记忆、词性变换、词的用法、词的搭配、一词多义、词义辨析及熟词生义等；句法包括句型（习惯表达）、句子结构等。在平时学习中，一定要把上述各项搞清楚，做到心中有数，养成词不离句的好习惯：对一词多义（词的用法或词义辨析），一定要重视例句，把体现该词用法的例句反复读背，和以前见过的例句进行分析对比，不断揣摩它的用法，领悟它在不同句子中的含义，争取对该词的各种意义和用法都有清晰的了解。
二、建立语法体系
学习语法很重要，因为语法是从语言中总结提炼出的规律，按规律进行语言实践会有所遵循，事半功倍。如果说词汇是建造高楼的砖瓦的话，那么语法就是粘结砖瓦的水泥。学习语法不能靠死记硬背，记一些规律是必要的，更重要的是理解，只有理解才能正确灵活运用，如时态问题，这样的难点一定要放在具体的语境中讨论才有实际意义。另外，学习语法不要抠得太死，有些习惯表达是不能用语法套的。对于高考的热点语法项目，如时态、非谓语、三大从句（定从、名从、状从）、情态动词等要做到条理清晰，并进行一定量的练习。学习语法不是目的，只是一种手段，重要的是如何运用。
三、阅读方面
有了一定的词汇和语法基础，就应该进行大量的阅读。阅读固然讲究技巧，但只有通过多读，能力才会提高，“读书百遍，其义自见”就是这个道理。谁对文章的感受力越强，得出的答案就越准确。阅读能力提高了，其他方面如完形、改错等方面能力自然就会提高。
近几年的高考阅读，文章体裁题材广泛，内容变化多样，话题紧扣时代节拍。阅读中涉及的话题很广，它既考查学生对各种文体的理解，又考查对各个细节的掌握，对学生的课外知识面也是一种考验。另外，文章语言简明地道，原汁原味，少有国人修改的痕迹，信息量大，生词量大。
四、写作
高考写作的内容是学生所熟悉的，题意多一目了然，不会导致误解离题。
（一）厚积累：积累词汇、短语、各种句式、常用连接词过渡语、各种文体的格式、习惯用语等。
（二）常背诵：背诵名言、佳句、美好段落、范文。
（三）勤练习：经常动笔，把平时所学和积累有意识地运用到文章中，无论教师布置与否，每周至少写一篇，然后与参考答案对比，找出欠缺之处。
（四）讲方法：审题在先，然后在草稿纸上将要点及主要句式列出，连成句子；修改润色，注意上下衔接、句子结构。
（五）重书写：实行网上阅卷，提高对书写的要求，字要饱满圆润，大小适中，不要连笔。
五、高三全年得失
利用假期这段时间，我把高三全年工作时段、工作重点、学法指导和在高考之前给学生提供的相关训练作梳理，总结了英语教学的得和失。
（一）得
1.引导学生不断发现英语学习的好处和乐趣，达到事半功倍的课堂教学效果。
2.经常性地鼓励学生自己思考，小组讨论，培养学生自主学习、独立思考的能力。
3.课堂上适当留出运用英语进行交流的时间和空间。
4.及时帮助学生分析学习中的问题。
5.及时了解并设法解决学生在学习中的困难。
6.利用课堂或自习时间进行适度的强化训练。
7.经常性地在英语学习中渗透文化意识的学习和情感教育。
8.及时督促学生认真做好每次月考后的查漏补缺工作。
9.写作不是学生自己想提高就提高的事，需要教师精心设计和学生一起努力才有突破。学生写的作文，我每次都详细地批改，专门用一节课评讲。有的听话的学生把每次我批改的作文，用夹子收藏在一起，每次写作都翻一翻、看一看，高三最后冲刺时作文每次都二十分以上。学生还注意记忆典型的句法结构，选择一些书面表达的范文，多读多记，对冲刺阶段书面表达的规范训练大有好处。
感谢高三（13）班的王兢，张晓洁，高三（14）班的王飞，刘金金同学，还有两个班的英语课代表，是你们不断地给我反馈学生的一切动态，让我“对症下药”。
（二）失
1.听写单词时一定带着词性，有的学生在初中从没背过词性，在我的强烈要求下，只有部分学生坚持了下来。单词记忆最好与听力、阅读或写作结合起来，这样才能不断使词汇复现，记忆效果最佳。
2.在高一的第一学期，我告诉学生要买英语字典。每次评题时，反复强调：这几个单词查询字典就清楚了，可是到高三毕业，还有不少学生没有英语字典。英语入门之后就可以自学，但在辅导期间，有学生不时地问道：“老师，这个单词什么意思？”我曾经委婉地告诉过一个学生应该买本英语字典，结果他一个多月没有问过英语问题。我很困惑，怎样在高一时让学生人手一本字典呢？
3.坚持全英教学。对于普通理科班，刚开始学生很反对，也考虑到学生的基础差，我没有坚持下来。高三最后学的单词、词汇，特别是日常用语特别多，单从汉语翻译已经远远不能区分单独的用法了。比如单词respectable，respectful，respective和短语not a little，not a bit，如果用汉语就很难区分，反之用英语解释就一目了然。
4.对于普通理科班的学生，记单词就不简单，更别说让他们用单词编故事了。对于中等水平的学生，不自己专门思考就不会灵活运用单词。
5.强化语感，学生只有通过大量的语言输入，才有高考的顺利输出。学生可以选择高中阶段七册教材中的阅读材料，借助手头的MP3进行；还可以选择自己曾经做过的练习题当做阅读材料。泛读可以是报纸、杂志、双语读物等，但学生受家庭、学校和时间的局限，英语泛读是极其有限的。
高三一年，我学到了许多东西，比高一、高二的总和还要多。要想做到更好，就必须对过去的工作不断反思，总结经验教训，查漏补遗，促进将来的教学，写在反思本上的话我将铭记终生。我毕竟年轻，经验不足，要学习的东西还有很多，教学方面我坚持尽可能多地听别人的课，再对比自己的教学设计，找有经验的教师分析我的教学思路。我深深地体会到：只有师生互动的课堂才是成功的课堂，能从每一节课中获取知识与经验才算一个合格的教师。
英语中的基础知识主要包括词法和句法，是长期学习和积累的过程。词法有词的读音（重音不同，词义有变）、词的记忆、词性变换、词的用法、词的搭配、一词多义、词义辨析及熟词生义等；句法包括句型（习惯表达）、句子结构等。在平时学习中，一定要把上述各项搞清楚，做到心中有数，养成词不离句的好习惯：对一词多义（词的用法或词义辨析），一定要重视例句，把体现该词用法的例句反复读背，和以前见过的例句进行分析对比，不断揣摩它的用法，领悟它在不同句子中的含义，争取对该词的各种意义和用法都有清晰的了解。
二、建立语法体系
学习语法很重要，因为语法是从语言中总结提炼出的规律，按规律进行语言实践会有所遵循，事半功倍。如果说词汇是建造高楼的砖瓦的话，那么语法就是粘结砖瓦的水泥。学习语法不能靠死记硬背，记一些规律是必要的，更重要的是理解，只有理解才能正确灵活运用，如时态问题，这样的难点一定要放在具体的语境中讨论才有实际意义。另外，学习语法不要抠得太死，有些习惯表达是不能用语法套的。对于高考的热点语法项目，如时态、非谓语、三大从句（定从、名从、状从）、情态动词等要做到条理清晰，并进行一定量的练习。学习语法不是目的，只是一种手段，重要的是如何运用。
三、阅读方面
有了一定的词汇和语法基础，就应该进行大量的阅读。阅读固然讲究技巧，但只有通过多读，能力才会提高，“读书百遍，其义自见”就是这个道理。谁对文章的感受力越强，得出的答案就越准确。阅读能力提高了，其他方面如完形、改错等方面能力自然就会提高。
近几年的高考阅读，文章体裁题材广泛，内容变化多样，话题紧扣时代节拍。阅读中涉及的话题很广，它既考查学生对各种文体的理解，又考查对各个细节的掌握，对学生的课外知识面也是一种考验。另外，文章语言简明地道，原汁原味，少有国人修改的痕迹，信息量大，生词量大。
四、写作
高考写作的内容是学生所熟悉的，题意多一目了然，不会导致误解离题。
（一）厚积累：积累词汇、短语、各种句式、常用连接词过渡语、各种文体的格式、习惯用语等。
（二）常背诵：背诵名言、佳句、美好段落、范文。
（三）勤练习：经常动笔，把平时所学和积累有意识地运用到文章中，无论教师布置与否，每周至少写一篇，然后与参考答案对比，找出欠缺之处。
（四）讲方法：审题在先，然后在草稿纸上将要点及主要句式列出，连成句子；修改润色，注意上下衔接、句子结构。
（五）重书写：实行网上阅卷，提高对书写的要求，字要饱满圆润，大小适中，不要连笔。
五、高三全年得失
利用假期这段时间，我把高三全年工作时段、工作重点、学法指导和在高考之前给学生提供的相关训练作梳理，总结了英语教学的得和失。
（一）得
1.引导学生不断发现英语学习的好处和乐趣，达到事半功倍的课堂教学效果。
2.经常性地鼓励学生自己思考，小组讨论，培养学生自主学习、独立思考的能力。
3.课堂上适当留出运用英语进行交流的时间和空间。
4.及时帮助学生分析学习中的问题。
5.及时了解并设法解决学生在学习中的困难。
6.利用课堂或自习时间进行适度的强化训练。
7.经常性地在英语学习中渗透文化意识的学习和情感教育。
8.及时督促学生认真做好每次月考后的查漏补缺工作。
9.写作不是学生自己想提高就提高的事，需要教师精心设计和学生一起努力才有突破。学生写的作文，我每次都详细地批改，专门用一节课评讲。有的听话的学生把每次我批改的作文，用夹子收藏在一起，每次写作都翻一翻、看一看，高三最后冲刺时作文每次都二十分以上。学生还注意记忆典型的句法结构，选择一些书面表达的范文，多读多记，对冲刺阶段书面表达的规范训练大有好处。
感谢高三（13）班的王兢，张晓洁，高三（14）班的王飞，刘金金同学，还有两个班的英语课代表，是你们不断地给我反馈学生的一切动态，让我“对症下药”。
（二）失
1.听写单词时一定带着词性，有的学生在初中从没背过词性，在我的强烈要求下，只有部分学生坚持了下来。单词记忆最好与听力、阅读或写作结合起来，这样才能不断使词汇复现，记忆效果最佳。
2.在高一的第一学期，我告诉学生要买英语字典。每次评题时，反复强调：这几个单词查询字典就清楚了，可是到高三毕业，还有不少学生没有英语字典。英语入门之后就可以自学，但在辅导期间，有学生不时地问道：“老师，这个单词什么意思？”我曾经委婉地告诉过一个学生应该买本英语字典，结果他一个多月没有问过英语问题。我很困惑，怎样在高一时让学生人手一本字典呢？
3.坚持全英教学。对于普通理科班，刚开始学生很反对，也考虑到学生的基础差，我没有坚持下来。高三最后学的单词、词汇，特别是日常用语特别多，单从汉语翻译已经远远不能区分单独的用法了。比如单词respectable，respectful，respective和短语not a little，not a bit，如果用汉语就很难区分，反之用英语解释就一目了然。
4.对于普通理科班的学生，记单词就不简单，更别说让他们用单词编故事了。对于中等水平的学生，不自己专门思考就不会灵活运用单词。
5.强化语感，学生只有通过大量的语言输入，才有高考的顺利输出。学生可以选择高中阶段七册教材中的阅读材料，借助手头的MP3进行；还可以选择自己曾经做过的练习题当做阅读材料。泛读可以是报纸、杂志、双语读物等，但学生受家庭、学校和时间的局限，英语泛读是极其有限的。
高三一年，我学到了许多东西，比高一、高二的总和还要多。要想做到更好，就必须对过去的工作不断反思，总结经验教训，查漏补遗，促进将来的教学，写在反思本上的话我将铭记终生。我毕竟年轻，经验不足，要学习的东西还有很多，教学方面我坚持尽可能多地听别人的课，再对比自己的教学设计，找有经验的教师分析我的教学思路。我深深地体会到：只有师生互动的课堂才是成功的课堂，能从每一节课中获取知识与经验才算一个合格的教师。