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【摘要】孩子在幼儿阶段正是成长的黄金时期，因此，开展幼儿园高质量教学，是如今社会以及国家，对幼儿教师提出的更高工作要求与标准。幼儿与同伴之间进行交往，发生冲突是十分常见的基本关系形态，幼儿教师需要进行正确引导，让幼儿正确处理与同伴之间的矛盾，可以有效促进幼儿综合能力以及核心素养得到提升。本文针对幼儿园大班同伴冲突的解决策略作出探究，希望帮助广大幼儿教师落实新课改中提出的素质教育理念，推动我国幼儿教育发展。
【关键词】幼儿园;大班;同伴冲突
引言：幼儿园是开展幼儿教育的主要阵地，幼儿在园内进行学习与生活，与同伴发生冲突十分常见。同伴冲突是幼儿宝贵的社交经验，处理得当即可促进幼儿综合能力以及核心素养得到全面改善。因此，下文中对结合同伴冲突解决策略开展教育的策略作出探究，希望可以帮助广大幼儿教师提升教学水平，落实幼儿园素质教育理念。
一、幼儿园大班同伴冲突价值
（一）社会认知
人们对于社会的认知是产生社会行为的基础。虽然幼儿具定具备一定社会认知，但由于年龄尚小，无法进行换位思考，对于任何事情的处理与观点，只以自我为中心，这是导致幼儿出现同伴冲突的主要原因。幼儿自身的社会认知遭受外界冲击，就会导致幼儿与他人发生冲突。通过外界信息对幼儿认知造成冲击，产生矛盾，从而促使幼儿社会认知发生变化。幼儿与同伴发生冲突是一种必然现象，更是一种必要的社会交往活动，通过发生冲，突解决矛盾，可提升幼儿对自我和他人的认知程度。
（二）社会情感
由于幼儿年龄较小，因此，幼儿缺乏自制力，无法有效管理自身情绪，无法识别和适应他人情绪。因此，需要通过增加社会经验，提升幼儿的社会情感。幼儿与同伴发生冲突，即为有效社会经验，幼儿教师可以充分利用幼儿与同伴发生冲突的机会，进行幼儿情绪品质的培养，促进幼儿情绪社会化发展。
（三）社会技能
立足于当今社会，不可避免与他人进行合作与交流，因此，需要具备一定社会技能，才能在现代社会获得更好发展。幼儿与同伴发生冲突，幼儿可以接收到来自于同伴、教师对自身行为的反馈，通过解决矛盾，促使幼儿反思自身行为，了解自身行为对他人造成的影响，可有效提升幼儿对自身的认知，从而掌握与他人和平相处的社会技能。
二、幼儿同伴冲突解决教育策略
（一）改变教学观念，提升教学效率
通过幼儿与同伴发生冲突的机会，对幼儿进行社会技能教学，需要幼儿教师转变对于幼儿冲突的认知。教师要充分理解幼儿冲突对幼儿社会化发展的积极意义，并且深度挖掘幼儿冲突的教育价值，在幼儿与同伴发生冲突时，教师不可对幼儿进行责骂，需要首先深入了解冲突起因，了解幼儿在冲突当中的诉求。通过解决幼儿之间的矛盾，防止冲突发生，更要帮助幼儿学会如何避免在日后生活与学习当中，与同伴发生冲突，促进幼儿掌握与他人和谐相处的社会技能，推动幼儿身心获得良好发展。
例如，在笔者任教的班级中，两名幼儿发生争吵，A小朋友哭了起來，笔者第一时间制止了B小朋友的行为，安抚了A小朋友的情绪。在A小朋友停止哭泣，情绪稳定下来之后，笔者仔细询问了发生冲突的原因。原来是A小朋友和B小朋友都想玩一个玩具小熊，因此发生了冲突。笔者并未责骂两名幼儿，而是引导幼儿学会分享玩具。
师：小熊的人员可真好呀，大家都想和它玩，你们都喜欢小熊是不是？
A、 B：是。
师：你们看，小熊笑眯眯的眼睛，说明它也很喜欢和你们一起玩，但是小熊不会说话，所以和你们玩的时候，不能和你们一起说话对不对？
A、 B：是的。
师：那你们三个一起玩，这样小熊可以同时和你们两个一起玩耍，你们两个还可以交流，并且两个人在一起，可以想到更多好玩的游戏来和小熊玩耍，是不是？
A、B ：是。
师：而且小熊悄悄告诉老师了，它喜欢坚强和喜欢分享的小朋友，小A要坚强一点，小熊会更喜欢你的，好吗？
A：好。
师：好了，那小A和小B抱一抱，和好吧，然后和小熊一起玩吧。
幼儿教师要充分发挥同伴冲突的价值，对幼儿开展教育，可有效提升幼儿社会技能。当幼儿与同伴发生冲突，教师切忌责罚幼儿，而是深入了解原因，开展有效教学，促进幼儿社会技能得到提升，可有效推动幼儿综合素质发展。
（二）开展游戏教学，提升幼儿技能
幼儿对于游戏充满热情，因此，开展游戏教学活动，可有效提升幼儿参与兴趣，并通过愉快的游戏获取知识与技能。幼儿教师可以组织幼儿开展角色扮演游戏，模拟幼儿与同伴发生冲突的情境。通过情景模拟，了解不同角色的行为与内心感受，并通过矛盾化解提升幼儿社交技能。幼儿教师可以选择一些典型冲突事件作为游戏内容，引导幼儿在游戏中，充分表达游戏角色的内心诉求，正确处理矛盾，从而提升幼儿他人和谐相处的能力。
（三）利用移情训练，提升幼儿认知
为有效提升幼儿社交技能，帮助幼儿正确面对同伴冲突，教师可以采取移情训练法，提升幼儿对于矛盾的认知，以及与他人和谐相处的能力。所谓移情训练，即引导幼儿站在他人立场思考问题，可提升幼儿情感体验，帮助幼儿清楚自身行为对于他人造成的影响，从而促使幼儿规范自身行为。开展移情训练，可有效让幼儿理解和体会他人情绪以及心理感受，以便幼儿在与其同伴交往过程当中，减少矛盾发生。
幼儿教师可以带领幼儿进行这样的移情训练：A小朋友因为认真听讲获得了教师奖励的小熊贴纸，B小朋友十分喜欢，于是和A小朋友争抢。针对这种幼儿之间的冲突，教师可以引导B小朋友站在A小朋友的立场去感受这次重提，让幼儿思考，如果是A小朋友抢夺自己的奖品，B小朋友是否愿意分享。通过移情训练，可以让幼儿深刻理解自身错误行为，并加以改正，从而促进幼儿形成规范自身行为意识，以减少日后相似情况的发生。
结语
总之，由于幼儿年龄尚小，自制力不足，规则意识不足，因此，在与同伴交往过程当中发生冲突是必然现象。幼儿教师在解决幼儿冲突时，切忌对幼儿进行严厉斥责，而是深度挖掘幼儿冲突潜在教育价值，把握幼儿冲突机会，对幼儿进行有效教学，从而促进幼儿社会既能得到提升，以促进幼儿心理获得健康发展。
【参考文献】
[1]迟明阳.论教师介入幼儿同伴冲突中惩戒行为的原则与进路[J].辽宁教育行政学院学报，2020，37（02）：45-48.
[2]刘荔.学前阶段幼儿心理理论发展与同伴冲突的关系研究[J].江西电力职业技术学院学报，2019，32（09）：63-64+66.
[3]李桐潇.大班幼儿同伴冲突行为观察研究——以上海市某幼儿园为例[J].六盘水师范学院学报，2019，31（03）：92-96.
绍兴市机关幼儿园 浙江省绍兴市 312000
【关键词】幼儿园;大班;同伴冲突
引言：幼儿园是开展幼儿教育的主要阵地，幼儿在园内进行学习与生活，与同伴发生冲突十分常见。同伴冲突是幼儿宝贵的社交经验，处理得当即可促进幼儿综合能力以及核心素养得到全面改善。因此，下文中对结合同伴冲突解决策略开展教育的策略作出探究，希望可以帮助广大幼儿教师提升教学水平，落实幼儿园素质教育理念。
一、幼儿园大班同伴冲突价值
（一）社会认知
人们对于社会的认知是产生社会行为的基础。虽然幼儿具定具备一定社会认知，但由于年龄尚小，无法进行换位思考，对于任何事情的处理与观点，只以自我为中心，这是导致幼儿出现同伴冲突的主要原因。幼儿自身的社会认知遭受外界冲击，就会导致幼儿与他人发生冲突。通过外界信息对幼儿认知造成冲击，产生矛盾，从而促使幼儿社会认知发生变化。幼儿与同伴发生冲突是一种必然现象，更是一种必要的社会交往活动，通过发生冲，突解决矛盾，可提升幼儿对自我和他人的认知程度。
（二）社会情感
由于幼儿年龄较小，因此，幼儿缺乏自制力，无法有效管理自身情绪，无法识别和适应他人情绪。因此，需要通过增加社会经验，提升幼儿的社会情感。幼儿与同伴发生冲突，即为有效社会经验，幼儿教师可以充分利用幼儿与同伴发生冲突的机会，进行幼儿情绪品质的培养，促进幼儿情绪社会化发展。
（三）社会技能
立足于当今社会，不可避免与他人进行合作与交流，因此，需要具备一定社会技能，才能在现代社会获得更好发展。幼儿与同伴发生冲突，幼儿可以接收到来自于同伴、教师对自身行为的反馈，通过解决矛盾，促使幼儿反思自身行为，了解自身行为对他人造成的影响，可有效提升幼儿对自身的认知，从而掌握与他人和平相处的社会技能。
二、幼儿同伴冲突解决教育策略
（一）改变教学观念，提升教学效率
通过幼儿与同伴发生冲突的机会，对幼儿进行社会技能教学，需要幼儿教师转变对于幼儿冲突的认知。教师要充分理解幼儿冲突对幼儿社会化发展的积极意义，并且深度挖掘幼儿冲突的教育价值，在幼儿与同伴发生冲突时，教师不可对幼儿进行责骂，需要首先深入了解冲突起因，了解幼儿在冲突当中的诉求。通过解决幼儿之间的矛盾，防止冲突发生，更要帮助幼儿学会如何避免在日后生活与学习当中，与同伴发生冲突，促进幼儿掌握与他人和谐相处的社会技能，推动幼儿身心获得良好发展。
例如，在笔者任教的班级中，两名幼儿发生争吵，A小朋友哭了起來，笔者第一时间制止了B小朋友的行为，安抚了A小朋友的情绪。在A小朋友停止哭泣，情绪稳定下来之后，笔者仔细询问了发生冲突的原因。原来是A小朋友和B小朋友都想玩一个玩具小熊，因此发生了冲突。笔者并未责骂两名幼儿，而是引导幼儿学会分享玩具。
师：小熊的人员可真好呀，大家都想和它玩，你们都喜欢小熊是不是？
A、 B：是。
师：你们看，小熊笑眯眯的眼睛，说明它也很喜欢和你们一起玩，但是小熊不会说话，所以和你们玩的时候，不能和你们一起说话对不对？
A、 B：是的。
师：那你们三个一起玩，这样小熊可以同时和你们两个一起玩耍，你们两个还可以交流，并且两个人在一起，可以想到更多好玩的游戏来和小熊玩耍，是不是？
A、B ：是。
师：而且小熊悄悄告诉老师了，它喜欢坚强和喜欢分享的小朋友，小A要坚强一点，小熊会更喜欢你的，好吗？
A：好。
师：好了，那小A和小B抱一抱，和好吧，然后和小熊一起玩吧。
幼儿教师要充分发挥同伴冲突的价值，对幼儿开展教育，可有效提升幼儿社会技能。当幼儿与同伴发生冲突，教师切忌责罚幼儿，而是深入了解原因，开展有效教学，促进幼儿社会技能得到提升，可有效推动幼儿综合素质发展。
（二）开展游戏教学，提升幼儿技能
幼儿对于游戏充满热情，因此，开展游戏教学活动，可有效提升幼儿参与兴趣，并通过愉快的游戏获取知识与技能。幼儿教师可以组织幼儿开展角色扮演游戏，模拟幼儿与同伴发生冲突的情境。通过情景模拟，了解不同角色的行为与内心感受，并通过矛盾化解提升幼儿社交技能。幼儿教师可以选择一些典型冲突事件作为游戏内容，引导幼儿在游戏中，充分表达游戏角色的内心诉求，正确处理矛盾，从而提升幼儿他人和谐相处的能力。
（三）利用移情训练，提升幼儿认知
为有效提升幼儿社交技能，帮助幼儿正确面对同伴冲突，教师可以采取移情训练法，提升幼儿对于矛盾的认知，以及与他人和谐相处的能力。所谓移情训练，即引导幼儿站在他人立场思考问题，可提升幼儿情感体验，帮助幼儿清楚自身行为对于他人造成的影响，从而促使幼儿规范自身行为。开展移情训练，可有效让幼儿理解和体会他人情绪以及心理感受，以便幼儿在与其同伴交往过程当中，减少矛盾发生。
幼儿教师可以带领幼儿进行这样的移情训练：A小朋友因为认真听讲获得了教师奖励的小熊贴纸，B小朋友十分喜欢，于是和A小朋友争抢。针对这种幼儿之间的冲突，教师可以引导B小朋友站在A小朋友的立场去感受这次重提，让幼儿思考，如果是A小朋友抢夺自己的奖品，B小朋友是否愿意分享。通过移情训练，可以让幼儿深刻理解自身错误行为，并加以改正，从而促进幼儿形成规范自身行为意识，以减少日后相似情况的发生。
结语
总之，由于幼儿年龄尚小，自制力不足，规则意识不足，因此，在与同伴交往过程当中发生冲突是必然现象。幼儿教师在解决幼儿冲突时，切忌对幼儿进行严厉斥责，而是深度挖掘幼儿冲突潜在教育价值，把握幼儿冲突机会，对幼儿进行有效教学，从而促进幼儿社会既能得到提升，以促进幼儿心理获得健康发展。
【参考文献】
[1]迟明阳.论教师介入幼儿同伴冲突中惩戒行为的原则与进路[J].辽宁教育行政学院学报，2020，37（02）：45-48.
[2]刘荔.学前阶段幼儿心理理论发展与同伴冲突的关系研究[J].江西电力职业技术学院学报，2019，32（09）：63-64+66.
[3]李桐潇.大班幼儿同伴冲突行为观察研究——以上海市某幼儿园为例[J].六盘水师范学院学报，2019，31（03）：92-96.
绍兴市机关幼儿园 浙江省绍兴市 312000