语文教师必须正确认识自己在语文教学中的地位，给自己准确定位，时刻牢记“学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导者”。只有这样，语文教师才能“演”好自己的角色，才能提高“戏”的质量。因此我们可以说，语文教师在教学活动中应当乐于做“绿叶”，用自己的“枝繁叶茂”衬托出学生这朵美丽动人的“鲜花”。
　　
　　一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色
　　
　　教材是语文知识的载体，语文教材是语文教育研究工作的结晶，反映了一定时期内社会的教育观念、学识水平和审美理念，是传授知识、训练能力的教学主导材料。对学生来说，教材是其最重要的必读读物，是他们吸收知识的主要源泉，使学生得到技能训练和教育培养。
　　在实际的教学过程中，教师只是教学活动的组织者，而学生是教学活动的主体。因此，语文教师的任务应当是让学生走进教材，和教材进行交流，在交流中获取知识。也就是说，教师在教材和学生之间搭起了一座无形的“桥“。
　　那么，语文教师如何能扮演好“桥”的角色呢？
　　学生不是成年人，其认知和理解能力比不上我们，要想让学生感知教材中的艺术美和思想美，就要依靠教师的点拨和指导。如何点拨指导就对教师的备课工作提出了很高的要求。在备课过程中，教师一方面要吃透教材，洞察教材中每一处可以对学生进行美的教育和思想教育的闪光点。可以设想，一个连教材都不熟悉的教育者拿什么教育学生。另一方面，教师还要研究学生。在语文学科教育的诸多因素中，人是最基本的要素。人是易变的、有主观能动性的独立的主体。随着年龄的增长和认知水平的提高，学生的语文学习能力和心理状况也在不断发展变化。教师在设计教学的过程中必须充分考虑教育对象的身心特点，有针对性地设计教学。
　　
　　二、语文教师应做打开学生阅读视野的大门的钥匙
　　
　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学的重点是培养学生感知、理解、欣赏和评价的能力。但是教材的知识量是有限的，通过课堂教学对学生进行阅读训练也是有限的。
　　随着社会的发展，学生光学会教材上的知识是远远不够的。在语文教学上就要求语文教师善于指导学生进行课外阅读，开拓阅读视野。让学生通过积极主动的课外阅读，进行思维和情感活动，从而加深对阅读材料的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
　　《全日制义务教育语文课程标准》（新）关于初中生的语文阅读作了这样的规定：初中生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的课外读物，课外阅读量不少于240万字，每学年阅读两三部名著。把课外阅读以规范的形式写到课程标准中，可见其重要性。
　　因此，语文教师在教学活动中不能带着整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习走向课外学习。
　　
　　三、语文教师要做培养学生创新精神的开路先锋
　　
　　《全日制义务教育语文课程标准》（新）中有这样的规定：语文课程必须根據学生的身心发展特点和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的求知欲和好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生的创新意识。
　　要做好培养学生创新精神的“开路先锋”，必须培养学生怀疑、批判精神，教师要努力超越自我，让学生敢于向老师挑战。为培养学生批判精神，我曾经给学生抄过这样一首童谣：现代老师武艺高，个个都会扔“飞镖”；教学更是有法宝，不是作业就是考；班里纪律真是妙，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。这首童谣表现了学生对一些老师的讽刺和批判。老师一般是不会抄给学生看的。我的这一举动，主要是想告诉学生：老师将从我做起，做好自我批评，做学生的表率。
　　随着时代的前进，知识经济、信息社会、全球经济一体化等时代特点对我国的基础教育提出了新的挑战和要求，新一轮课程改革强调以人为本的教育理念。语文教师要顺应时代发展的潮流，及时转换自己的角色，要甘做绿叶衬鲜花，真正以学生为中心开展自己的工作。
　　角色转换从今日开始！角色转换从我做起！