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摘 要：名师工作室是教师合作发展共同体，工作室主持人在工作中集教育者、管理者和领导者于一体，主持人对成员的有效指导，使其能更快更好地成长。
关键词：名师工作室;教师发展;提升;课堂
名师工作室是教师合作发展共同体，提升教师教育教学能力是名师工作室建设的目标之一。一名教师成长为优秀教师，内因是决定性的，外因是修炼的重要条件。名师工作室中主持人对成员的有效指导尤为重要，使其能更快更好地成长。那么，如何有效指导教师成长呢？接下来，提出以下四点粗浅的认识。
一、树立正确的教师观，激发成员成长的内驱力
优秀教师是什么？我们认为，有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，才无愧于新时代教师这一称号。作为工作室的主持人，如何帮成员树立观念呢？
一是注重师德。成长为一名优秀教师，一位“名师”，是一个艰辛而漫长的过程。不具备高尚的师德，是不能成功的。作为工作室主持人，首先要引导成员修炼“师德”，主持人自己要以身作则，要具有明确的愿景、强烈的主观意愿、主动的实践行为、海纳百川的胸怀、严于律己的内省;同时，要经常向工作室成员灌输能否加入工作室，不是哪个主持人或者哪级组织的恩赐，而是取决于自身的实力;加入工作室后，首先不要期盼有什么回报，还要经常思考自己该为工作室团队奉献什么。能否在团队中有所受益，关键还要靠自身的主观努力等。引导大家“知行合一”，做到教书与育人相统一，言传与身教相统一。
二是鼓励读书。名师工作室实质上是一个学习型组织，大量实践表明，学习、研究、实践、再学习、再研究、再实践，是名师工作室的工作方式。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”阅读在工作室中应该成为像呼吸一样自然的事情，主持人必须倡导每位成员树立终身学习的理念，养成与书为伴的习惯。只有这样，才能不断持续提升工作室成员的理论和实践水平，改善自身知识结构，促进每位教师的专业成长。
三是制度约束。名师工作室要实现可持续发展必须依靠内驱力，顶层设计和制度建设。工作室运行既要有外部机制的支撑，又要有内部机制的保障;二者互补才能使名师工作室的运行取得良性效益。要制定正确的价值取向和成员坚守行动公约，形成以主持人为核心，充分发挥其领衔、激励、凝聚作用，促进学校或成员的专业成长制度因素。
二、教学中注重反思，提升成员的专业能力
“名师工作室”的特质在于“工作”两字。所谓专业提高，更多的时候是一种在你工作的环境中学习做正确的事情。
课堂教学质量是名师工作室的立足之本。无论是先进的教学理念还是优秀的教学方式方法，还是打造团队培养成员，最终都要落实在课堂上，体现在教师教学行为和学生的学习行为上。名师工作室主持人要成为坚守课堂教学主阵地的先帅。要带头上好研究课、公开课和示范课;要努力发挥个人特长，形成教学风格，要善于反思，对自己的特长和风格进行总结与提炼，形成个性化的教学主张。要与团队成员分享教学主张和教学行为。要创设平台，为团队成员开设各种课堂教学研究课，搭台在听课和评课中和成员一起发现问题、反思问题、研究问题和解决问题。
三、磨练中自我提升，夯实教师成长的基本功
名师工作室主持人应指导成员高度重视基本功的修炼。当前教师的基本功应突出以下几个方面。
一是信息技术与课程有效整合能力。信息技术与课程的有效整合是当前课程的一大焦点。实现这一有效整合的关键是教师，教师的信息素养技能决定了信息技术在课程中应用的程度和效果。教师要熟练掌握信息技术，课前利用网络进行课程资源的开发、教师网络集体备课与教研、课中教师促进学生有效学习以及课后教师利用网络展开教后反思、有效提升教师专业能力等。
二是课程及其资源的开发、实施能力。课程的开发与实施，客观上要求教师不仅要思考怎么教的课堂教学问题，同时需要系统深入地思考教什么的课程设计、开发问题。为了成功地开发适合本校学生学习需求的课程，教师必须掌握基本的课程及其资源的有效开发与实施技能。这就需要教师跳出以往单纯依靠教材而被动处理教材，实施教学的课程开发的习惯思维，建立“尽信书不如无书”的正确利用教材的资源意识，做到跳出教材教教材、用教材。
三是课堂的驾驭、调控能力。新课程改革对教师的课堂驾驭和调控能力提出了更高的要求，如新课程在强调课堂师生民主、发挥学生主体性的同时，也强调教师对课堂的驾驭和调控。那么，如何做到既能发挥教师课堂主导的“導”的作用，又能客观上调动学生积极主动的“学”的兴趣与积极性？如何在充分遵循教师课前精心设计预设的基础上，又能充分尊重学生在课堂中的自动生成？毫无疑问，这对新时期的现代教师的综合素质和能力提出了挑战。
四是对学生自我的心理调适能力。在课堂中，教师的心态、性格、气质等心理品质都在潜移默化地影响着学生。只有活泼乐观、永葆前进活力的教师，才能做到“学而不厌”“锲而不舍”，面对每一个学生，做到“诲人不倦”。
四、齐头并进协同发展，在思想的碰撞中共同提高
互相协同发展的理念应该是名师工作室的理念之一。作为一种专业学习共同体，名师工作室的运行模式应该是分工合作，信念支持应是机体责任。因此要特别注重团队精神，不搞圈子内的小团体。如果将团队异化为“小团体”，那么名师工作室则会扭曲团队精神的内涵。
名师工作室主持人应该清醒地认识到：名师工作室开展的活动是学校教育教学活动中的一部分，这类优质资源要尽可能覆盖到全校其他教师。
名师工作室主持人与成员的对话不应是单声道或权威式的压服操纵等。主持人首先是“倾听”。要抱着关切的心情，聆听成员的心声。设身处地地解读对方独特的心境，并做适当的应答，真正形成心灵的互动，使名师工作室主持人与成员从单一的“我”融合为“我们”。
名师工作室要形成百花齐放，百鸟争鸣的局面。名师工作室的主持人在工作中集教育者管理者和领导者于一体，主持人更好地提升自我，更好更有效地指导成员健康持续成长。
参考文献：
[1]张圣德.英语名师工作室团队文化建设，促进教师专业化成长[J].求学，2018（40）：70-73.
（河南省平顶山市新华区中心路小学）
关键词：名师工作室;教师发展;提升;课堂
名师工作室是教师合作发展共同体，提升教师教育教学能力是名师工作室建设的目标之一。一名教师成长为优秀教师，内因是决定性的，外因是修炼的重要条件。名师工作室中主持人对成员的有效指导尤为重要，使其能更快更好地成长。那么，如何有效指导教师成长呢？接下来，提出以下四点粗浅的认识。
一、树立正确的教师观，激发成员成长的内驱力
优秀教师是什么？我们认为，有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，才无愧于新时代教师这一称号。作为工作室的主持人，如何帮成员树立观念呢？
一是注重师德。成长为一名优秀教师，一位“名师”，是一个艰辛而漫长的过程。不具备高尚的师德，是不能成功的。作为工作室主持人，首先要引导成员修炼“师德”，主持人自己要以身作则，要具有明确的愿景、强烈的主观意愿、主动的实践行为、海纳百川的胸怀、严于律己的内省;同时，要经常向工作室成员灌输能否加入工作室，不是哪个主持人或者哪级组织的恩赐，而是取决于自身的实力;加入工作室后，首先不要期盼有什么回报，还要经常思考自己该为工作室团队奉献什么。能否在团队中有所受益，关键还要靠自身的主观努力等。引导大家“知行合一”，做到教书与育人相统一，言传与身教相统一。
二是鼓励读书。名师工作室实质上是一个学习型组织，大量实践表明，学习、研究、实践、再学习、再研究、再实践，是名师工作室的工作方式。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”阅读在工作室中应该成为像呼吸一样自然的事情，主持人必须倡导每位成员树立终身学习的理念，养成与书为伴的习惯。只有这样，才能不断持续提升工作室成员的理论和实践水平，改善自身知识结构，促进每位教师的专业成长。
三是制度约束。名师工作室要实现可持续发展必须依靠内驱力，顶层设计和制度建设。工作室运行既要有外部机制的支撑，又要有内部机制的保障;二者互补才能使名师工作室的运行取得良性效益。要制定正确的价值取向和成员坚守行动公约，形成以主持人为核心，充分发挥其领衔、激励、凝聚作用，促进学校或成员的专业成长制度因素。
二、教学中注重反思，提升成员的专业能力
“名师工作室”的特质在于“工作”两字。所谓专业提高，更多的时候是一种在你工作的环境中学习做正确的事情。
课堂教学质量是名师工作室的立足之本。无论是先进的教学理念还是优秀的教学方式方法，还是打造团队培养成员，最终都要落实在课堂上，体现在教师教学行为和学生的学习行为上。名师工作室主持人要成为坚守课堂教学主阵地的先帅。要带头上好研究课、公开课和示范课;要努力发挥个人特长，形成教学风格，要善于反思，对自己的特长和风格进行总结与提炼，形成个性化的教学主张。要与团队成员分享教学主张和教学行为。要创设平台，为团队成员开设各种课堂教学研究课，搭台在听课和评课中和成员一起发现问题、反思问题、研究问题和解决问题。
三、磨练中自我提升，夯实教师成长的基本功
名师工作室主持人应指导成员高度重视基本功的修炼。当前教师的基本功应突出以下几个方面。
一是信息技术与课程有效整合能力。信息技术与课程的有效整合是当前课程的一大焦点。实现这一有效整合的关键是教师，教师的信息素养技能决定了信息技术在课程中应用的程度和效果。教师要熟练掌握信息技术，课前利用网络进行课程资源的开发、教师网络集体备课与教研、课中教师促进学生有效学习以及课后教师利用网络展开教后反思、有效提升教师专业能力等。
二是课程及其资源的开发、实施能力。课程的开发与实施，客观上要求教师不仅要思考怎么教的课堂教学问题，同时需要系统深入地思考教什么的课程设计、开发问题。为了成功地开发适合本校学生学习需求的课程，教师必须掌握基本的课程及其资源的有效开发与实施技能。这就需要教师跳出以往单纯依靠教材而被动处理教材，实施教学的课程开发的习惯思维，建立“尽信书不如无书”的正确利用教材的资源意识，做到跳出教材教教材、用教材。
三是课堂的驾驭、调控能力。新课程改革对教师的课堂驾驭和调控能力提出了更高的要求，如新课程在强调课堂师生民主、发挥学生主体性的同时，也强调教师对课堂的驾驭和调控。那么，如何做到既能发挥教师课堂主导的“導”的作用，又能客观上调动学生积极主动的“学”的兴趣与积极性？如何在充分遵循教师课前精心设计预设的基础上，又能充分尊重学生在课堂中的自动生成？毫无疑问，这对新时期的现代教师的综合素质和能力提出了挑战。
四是对学生自我的心理调适能力。在课堂中，教师的心态、性格、气质等心理品质都在潜移默化地影响着学生。只有活泼乐观、永葆前进活力的教师，才能做到“学而不厌”“锲而不舍”，面对每一个学生，做到“诲人不倦”。
四、齐头并进协同发展，在思想的碰撞中共同提高
互相协同发展的理念应该是名师工作室的理念之一。作为一种专业学习共同体，名师工作室的运行模式应该是分工合作，信念支持应是机体责任。因此要特别注重团队精神，不搞圈子内的小团体。如果将团队异化为“小团体”，那么名师工作室则会扭曲团队精神的内涵。
名师工作室主持人应该清醒地认识到：名师工作室开展的活动是学校教育教学活动中的一部分，这类优质资源要尽可能覆盖到全校其他教师。
名师工作室主持人与成员的对话不应是单声道或权威式的压服操纵等。主持人首先是“倾听”。要抱着关切的心情，聆听成员的心声。设身处地地解读对方独特的心境，并做适当的应答，真正形成心灵的互动，使名师工作室主持人与成员从单一的“我”融合为“我们”。
名师工作室要形成百花齐放，百鸟争鸣的局面。名师工作室的主持人在工作中集教育者管理者和领导者于一体，主持人更好地提升自我，更好更有效地指导成员健康持续成长。
参考文献：
[1]张圣德.英语名师工作室团队文化建设，促进教师专业化成长[J].求学，2018（40）：70-73.
（河南省平顶山市新华区中心路小学）