在当今的信息时代里自主学习源自于计算机及网络教学的流行，其概念内涵更接近“自我指导的通过计算机等辅助工具的自学”。 语文作为母语也是和其他科目联系最为紧密的课程，在语文教育教学中推进运用网络的自主学习确实是更加必要的。我们认为网络媒介素养是中学生语文自主学习的必备素质。
　　网络媒介素养是指人们对计算机网络信息的解读和批判能力以及使用网络信息为个人生活、社会发展所拥有的能力。在国家基础教育改革方针的指导下，新课程改革方兴未艾，语文课程改革更是进行得如火如荼，学生作为教育教学主体的地位在语文教学中被确立，自主的学习方式在语文课程中得以大力提倡。在如今这个大众传播媒介普及与盛行的信息时代里，中学生更多的接触到媒介，他们的自主学习更多是凭借媒介进行的，而网络这一兴起不到20年的新媒介更是以迅雷不及掩耳之势深入到中学生的生活和学习当中，当然这也符合公民要具备运用现代技术搜集和处理信息的能力的时代要求，在这种大背景下的“自主学习”甚至可以说是源于计算机及互联网的普及，但网络传播的信息真真假假、良莠不齐，学生在利用网络获取有益资源的同时，也不可避免的受到不良资源的冲击。而集广播、电视、报刊等媒体优势于一身的网络媒介素养教育更成为媒介教育的重点和趋势。
　　网络的独特性、新颖性、娱乐性、趣味性丰富了人们的生活，也在拨动着无数中学生年轻的心弦，他们与网络结下了不解之缘。中学生应用网络构筑起一种全新的生活方式和生存状态，网络深刻影响着中学生的认识、情感、思想和心理。当然，网络带给中学生的好处是显而易见的。青少年通过网络吸收新知，开拓视野，参与社会生活等等它的正面作用非常强大，但是网络的负面作用更不容忽视。正像，“网络疾病”的乘虚而入正是因为虚拟的网络世界没有规则，而中学生的知识结构不完善，心理发展水平出现偏差，以及社会阅历的局限等诸多因素，导致他们缺乏辨别网络信息真伪能力，不能在面对浩如烟海的网络信息时取其精华，去其糟粕，因此受到负面信息的误导。尤其是一些中学生因为现实环境不能解决他们在学习、生活和成长道路上所遇到的一些困惑，于是将注意力转移到虚拟的网络环境中，以期得到安慰和满足，久而久之便不能自拔。就在此时，若没能得到及时的关注和引导，他们会很容易将网络世界当作现实世界，甚至出现与他人沟通交流的障碍，逐渐出现孤独不安、情绪低落、思维迟钝、自卑焦躁等症状，重者甚至有自杀倾向，这就是“网络疾病”，医学上将其称为“互联网成瘾综合症”。
　　再有“随着网络的迅猛发展，网民参与网络事件程度日益加深，回首近两年国内几个著名的网络事件，从“虐猫事件”到“铜须事件”，从“人肉搜索”到“范跑跑事件”，天涯、新浪、网易等各大网站迅速传播，立即引起网民的强烈的震动，不断生发、重演了“网络暴民”现象。上述的种种也引起了政府部门的关注和介入， 2001年11月，团中央、文化部等单位向社会正式推出了《全国青少年网络文明公约》，提倡善于网上学习，不浏览不良信息，增强自我保护意识等”。我们可以看到目前几乎每个网吧都张贴着“禁止未成年人进入”“禁止浏览黄色网站”都标语，但形势并没有明显好转，这就是因为外因还要通过内因才能起作用，只有我们的中学生真正的具备了足以正确引导自己网络行为的素养，才能使得学习与网络的使用互相促进，或者说让强大的网络力量更好的为学习所用，通过以上的论述，我们可以看出，在中学生的语文自主学习过程中，网络媒介素养已经成为中学生的必备素质。
　　在如今这个信息泛滥的时代里，在网络媒介发展迅猛的社会中，网络媒介素养越来越受到人们的关注与重视。中学时期的孩子们心智发展不够成熟，世界观、人生观、价值观等基本的观念还没有最终形成，面对强大的网络力量，尤其是在网络的负面影响面前，中学生是弱势群体。
　　仅就我们语文课程这一方面来说，中学生在他们自主学习的过程中，不可避免的，而且是被提倡的要用到网络资源，因为网络的普及是大势所趋，中学生更不能落后于社会前进的步伐，那么在利用网络进行自主学习的过程中，决不能对网络提供的信息采取“海纳百川，有容乃大”的态度而全盘接受，一定要进行辨别，正所谓“取其精华，去其糟粕”才是必由之路，如此看来，中学生要想更好的进行语文自主学习，并取得一定的成效，那么网络媒介素养便成为中学生必备的素质了。