论文部分内容阅读
摘 要：多媒体随着教育信息化的持续发展，进入到人们的视野中，数学课中多媒体起到非常好的辅助作用，教师要加强小学数学课对多媒体的合理应用，借助多媒体的技术优势，让数学课的开展更加有效。本文分析如何对多媒体展开应用，提升数学课有效性。
关键词：多媒体技术;小学数学;教学有效性
前言：
多媒体很大程度上取代了以往在数学课中，单纯依靠粉笔和黑板支持教学的模式，教师可以运用多媒体，将数学知识用更加直观的方式，直观展示给学生，并改变以往数学课的模式以及方法，让学生对数学的学习，体会到一定的趣味性，如何在数学课中将多媒体的实际价值发挥，这是教师在新时代下要思考的关键问题，教师要找到多媒体支持好数学课开展的有效路径。
一、借助多媒体激发学生的学习兴趣
多媒体符合新课标关于教育信息化的相关要求，在数学新课标中，要求教师要提升学生数学学习的愉悦性，促进学生实现全面发展。而数学课中，结合这一要求，教师可以对多媒体展开适当应用[1]。借助多媒体在数学课中的辅助作用，让多媒体的模式以及风格得到转变，将声、光、色和图充分结合，给学生一种直观和生动的学习体验，也与学生的心理特点是符合的。在以往数学课中，教师要备课，做教案，将书本中知识板书，很多时候教学内容没有讲授完成，课堂时间不够了。有多媒体的帮助，教师可以将很多的步骤省略，融入到课件中，然后将数学课的时间用来突破知识重难点，这样可以让数学课更加高效，在多媒体课件中加一些学生非常感兴趣的内容，可以让学生对数学课兴趣更加浓厚。比如为学生讲解0的概念，教师可以在多媒体中演示，在一块地里有三个胡萝卜，小兔子把这些胡萝卜一个个拔走，最后剩下多少个？这样经过动画的演示，学生会非常清晰意识到，0所代表的含义。
二、借助多媒体技术学习小学数学课中的重难点
数学课中对多媒体展开应用，不会受到时空的限制，借助多媒體，将数学课中的数学概念、公式以及数量关系等进行展示，学生会感觉到，数学知识中很多的抽象内容，经过多媒体的展示，就会变得直观容易理解，这样多媒体丰富了学习资源，对学生感官形成刺激，并让学生对数学课有更丰富的求知欲。数学课中教师借助多媒体，用图文并茂的方式[2]。将抽象内容进行简化以及生动化，从而让数学知识的一些内在品质，充分表现出来，将数学课的重难点顺利突破。借助多媒体，为学生讲解数学例题，及时对学生的学习做出反馈，促进学生的记忆以及知识应用，数学课的开展就会更加顺利和高效。
三、借助多媒体体现学生主体地位
数学课中借助多媒体进行内容展示，促进学生实现对数学知识的主动获取，让数学课的开展更加高效和合理。借助师生的相互探讨，学生可以主动找到问题解决的方式和途径[3]。学生本身在身心的充分发展中，独立意识也是在迅速形成，开始摆脱一些对教师的依赖，自学能力在不断提升，对社会加强认知，合作意识也开始提升，因此教师要注重多媒体情景的创设，借助对多媒体技术的适当应用，让学生对进行一些知识的独立思考。比如对圆锥体积展开学习，这个阶段教师可以在多媒体中，展示一个圆柱和一个圆锥，以等底等高为条件，让学生猜测二者的体积有哪些关系，学生会自己做出适当的假设，并结合教师动画的演示，得到正确的结论。教师要给学生充分思考的机会，让学生在遇到问题的情况下，结合多媒体的内容，针对其中的资料找到解题的方式，实现对数学知识的总结。
四、借助多媒体培养学生的认知能力和抽象思维
借助多媒体，可以让数学授课的实效性更强，让学生对数学的认知更加深入，锻炼学生的抽象思维。因为年龄的限制，学生抽象思维还不够强，形象思维占据主要的部分。教师借助多媒体，展示问题以及习题的时候，要注重题目的难度，要有一定的梯度，可以给各个层次学生一定的适应过程，促进学生充分加入到数学课的学习中，在对展示知识进行设计的时候，要注重问题的层次性，依据从易到难的顺序，让学生可以逐渐加深对知识的理解和认知。先是促进学生积极参与，然后是让学生建立自主认知，对学生及时进行反馈，提供针对性辅导。教师要借助多媒体，对学生展开变式训练，让学生在变式训练中学会举一反三，对问题有本质的理解，这样学生不仅可以做到学会，也是提升了学生的学习能力。
比如在“鸡兔同笼”系列问题中，教师可以让学生看多媒体中展示的情景，学生会对题目中透露的信息有基本认知，然后运用多样化方式，对这类的问题展开解答，这一类的问题，可以用方程进行解答，也可以用基本的计算方法尝试解题，尝试不同方法，可以对学生的发散思维起到锻炼的作用。在多媒体教学中，教师可以对学生适当进行鼓励，满足学生的心理特征，对于学生的进步和成绩，教师要引导学生对数学课产生浓厚的兴趣，避免刻板的说教和批评，对学生对一些鼓励和赏识。
五、借助多媒体改善数学课的评价模式
教师要注重对数学课的评价方式进行改进，对多媒体展开应用，积极加强学生的互评以及自评。经过对多媒体的应用，教师为学生展示相关的课件内容，并引导学生独立思考或者合作学习，在多媒体中列出一些问题，学生要对这些问题展开探讨，相互之间交换思维，这样可以对其他人的思维方式进行借鉴，然后对其他人进行评价，并思考自身不足，改善数学课的评价模式，提升学生在教学评价中的参与度，并借助多媒体实现对学生的多元评价。
结论：
总之，多媒体是当下小学数学课中非常关键的辅助工具以及教学资源，教师要对多媒体展开积极应用，将多媒体的技术优势以及资源优势发挥出来，借助多媒体，让数学课的开展更加高效以及有趣，提升数学课的生动性以及有效性，帮助学生提升数学素养以及学习能力。
参考文献：
[1]杨凌.构建生活化课堂 培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究，2018（36）：54-56.
[2]薛东.小学数学“四三三”导学智慧课堂教学模式刍议——以宁夏固原市实验小学高效课堂为例[J].科学大众（科学教育），2018（12）：67-68.
[3]黄大利.强化生本资源合作，提升课堂教学有效性——浅谈生生互动在小学数学课堂教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：181.
关键词：多媒体技术;小学数学;教学有效性
前言：
多媒体很大程度上取代了以往在数学课中，单纯依靠粉笔和黑板支持教学的模式，教师可以运用多媒体，将数学知识用更加直观的方式，直观展示给学生，并改变以往数学课的模式以及方法，让学生对数学的学习，体会到一定的趣味性，如何在数学课中将多媒体的实际价值发挥，这是教师在新时代下要思考的关键问题，教师要找到多媒体支持好数学课开展的有效路径。
一、借助多媒体激发学生的学习兴趣
多媒体符合新课标关于教育信息化的相关要求，在数学新课标中，要求教师要提升学生数学学习的愉悦性，促进学生实现全面发展。而数学课中，结合这一要求，教师可以对多媒体展开适当应用[1]。借助多媒体在数学课中的辅助作用，让多媒体的模式以及风格得到转变，将声、光、色和图充分结合，给学生一种直观和生动的学习体验，也与学生的心理特点是符合的。在以往数学课中，教师要备课，做教案，将书本中知识板书，很多时候教学内容没有讲授完成，课堂时间不够了。有多媒体的帮助，教师可以将很多的步骤省略，融入到课件中，然后将数学课的时间用来突破知识重难点，这样可以让数学课更加高效，在多媒体课件中加一些学生非常感兴趣的内容，可以让学生对数学课兴趣更加浓厚。比如为学生讲解0的概念，教师可以在多媒体中演示，在一块地里有三个胡萝卜，小兔子把这些胡萝卜一个个拔走，最后剩下多少个？这样经过动画的演示，学生会非常清晰意识到，0所代表的含义。
二、借助多媒体技术学习小学数学课中的重难点
数学课中对多媒体展开应用，不会受到时空的限制，借助多媒體，将数学课中的数学概念、公式以及数量关系等进行展示，学生会感觉到，数学知识中很多的抽象内容，经过多媒体的展示，就会变得直观容易理解，这样多媒体丰富了学习资源，对学生感官形成刺激，并让学生对数学课有更丰富的求知欲。数学课中教师借助多媒体，用图文并茂的方式[2]。将抽象内容进行简化以及生动化，从而让数学知识的一些内在品质，充分表现出来，将数学课的重难点顺利突破。借助多媒体，为学生讲解数学例题，及时对学生的学习做出反馈，促进学生的记忆以及知识应用，数学课的开展就会更加顺利和高效。
三、借助多媒体体现学生主体地位
数学课中借助多媒体进行内容展示，促进学生实现对数学知识的主动获取，让数学课的开展更加高效和合理。借助师生的相互探讨，学生可以主动找到问题解决的方式和途径[3]。学生本身在身心的充分发展中，独立意识也是在迅速形成，开始摆脱一些对教师的依赖，自学能力在不断提升，对社会加强认知，合作意识也开始提升，因此教师要注重多媒体情景的创设，借助对多媒体技术的适当应用，让学生对进行一些知识的独立思考。比如对圆锥体积展开学习，这个阶段教师可以在多媒体中，展示一个圆柱和一个圆锥，以等底等高为条件，让学生猜测二者的体积有哪些关系，学生会自己做出适当的假设，并结合教师动画的演示，得到正确的结论。教师要给学生充分思考的机会，让学生在遇到问题的情况下，结合多媒体的内容，针对其中的资料找到解题的方式，实现对数学知识的总结。
四、借助多媒体培养学生的认知能力和抽象思维
借助多媒体，可以让数学授课的实效性更强，让学生对数学的认知更加深入，锻炼学生的抽象思维。因为年龄的限制，学生抽象思维还不够强，形象思维占据主要的部分。教师借助多媒体，展示问题以及习题的时候，要注重题目的难度，要有一定的梯度，可以给各个层次学生一定的适应过程，促进学生充分加入到数学课的学习中，在对展示知识进行设计的时候，要注重问题的层次性，依据从易到难的顺序，让学生可以逐渐加深对知识的理解和认知。先是促进学生积极参与，然后是让学生建立自主认知，对学生及时进行反馈，提供针对性辅导。教师要借助多媒体，对学生展开变式训练，让学生在变式训练中学会举一反三，对问题有本质的理解，这样学生不仅可以做到学会，也是提升了学生的学习能力。
比如在“鸡兔同笼”系列问题中，教师可以让学生看多媒体中展示的情景，学生会对题目中透露的信息有基本认知，然后运用多样化方式，对这类的问题展开解答，这一类的问题，可以用方程进行解答，也可以用基本的计算方法尝试解题，尝试不同方法，可以对学生的发散思维起到锻炼的作用。在多媒体教学中，教师可以对学生适当进行鼓励，满足学生的心理特征，对于学生的进步和成绩，教师要引导学生对数学课产生浓厚的兴趣，避免刻板的说教和批评，对学生对一些鼓励和赏识。
五、借助多媒体改善数学课的评价模式
教师要注重对数学课的评价方式进行改进，对多媒体展开应用，积极加强学生的互评以及自评。经过对多媒体的应用，教师为学生展示相关的课件内容，并引导学生独立思考或者合作学习，在多媒体中列出一些问题，学生要对这些问题展开探讨，相互之间交换思维，这样可以对其他人的思维方式进行借鉴，然后对其他人进行评价，并思考自身不足，改善数学课的评价模式，提升学生在教学评价中的参与度，并借助多媒体实现对学生的多元评价。
结论：
总之，多媒体是当下小学数学课中非常关键的辅助工具以及教学资源，教师要对多媒体展开积极应用，将多媒体的技术优势以及资源优势发挥出来，借助多媒体，让数学课的开展更加高效以及有趣，提升数学课的生动性以及有效性，帮助学生提升数学素养以及学习能力。
参考文献：
[1]杨凌.构建生活化课堂 培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究，2018（36）：54-56.
[2]薛东.小学数学“四三三”导学智慧课堂教学模式刍议——以宁夏固原市实验小学高效课堂为例[J].科学大众（科学教育），2018（12）：67-68.
[3]黄大利.强化生本资源合作，提升课堂教学有效性——浅谈生生互动在小学数学课堂教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：181.