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摘 要:多媒体随着教育信息化的持续发展,进入到人们的视野中,数学课中多媒体起到非常好的辅助作用,教师要加强小学数学课对多媒体的合理应用,借助多媒体的技术优势,让数学课的开展更加有效。本文分析如何对多媒体展开应用,提升数学课有效性。
关键词:多媒体技术;小学数学;教学有效性
前言:
多媒体很大程度上取代了以往在数学课中,单纯依靠粉笔和黑板支持教学的模式,教师可以运用多媒体,将数学知识用更加直观的方式,直观展示给学生,并改变以往数学课的模式以及方法,让学生对数学的学习,体会到一定的趣味性,如何在数学课中将多媒体的实际价值发挥,这是教师在新时代下要思考的关键问题,教师要找到多媒体支持好数学课开展的有效路径。
一、借助多媒体激发学生的学习兴趣
多媒体符合新课标关于教育信息化的相关要求,在数学新课标中,要求教师要提升学生数学学习的愉悦性,促进学生实现全面发展。而数学课中,结合这一要求,教师可以对多媒体展开适当应用[1]。借助多媒体在数学课中的辅助作用,让多媒体的模式以及风格得到转变,将声、光、色和图充分结合,给学生一种直观和生动的学习体验,也与学生的心理特点是符合的。在以往数学课中,教师要备课,做教案,将书本中知识板书,很多时候教学内容没有讲授完成,课堂时间不够了。有多媒体的帮助,教师可以将很多的步骤省略,融入到课件中,然后将数学课的时间用来突破知识重难点,这样可以让数学课更加高效,在多媒体课件中加一些学生非常感兴趣的内容,可以让学生对数学课兴趣更加浓厚。比如为学生讲解0的概念,教师可以在多媒体中演示,在一块地里有三个胡萝卜,小兔子把这些胡萝卜一个个拔走,最后剩下多少个?这样经过动画的演示,学生会非常清晰意识到,0所代表的含义。
二、借助多媒体技术学习小学数学课中的重难点
数学课中对多媒体展开应用,不会受到时空的限制,借助多媒體,将数学课中的数学概念、公式以及数量关系等进行展示,学生会感觉到,数学知识中很多的抽象内容,经过多媒体的展示,就会变得直观容易理解,这样多媒体丰富了学习资源,对学生感官形成刺激,并让学生对数学课有更丰富的求知欲。数学课中教师借助多媒体,用图文并茂的方式[2]。将抽象内容进行简化以及生动化,从而让数学知识的一些内在品质,充分表现出来,将数学课的重难点顺利突破。借助多媒体,为学生讲解数学例题,及时对学生的学习做出反馈,促进学生的记忆以及知识应用,数学课的开展就会更加顺利和高效。
三、借助多媒体体现学生主体地位
数学课中借助多媒体进行内容展示,促进学生实现对数学知识的主动获取,让数学课的开展更加高效和合理。借助师生的相互探讨,学生可以主动找到问题解决的方式和途径[3]。学生本身在身心的充分发展中,独立意识也是在迅速形成,开始摆脱一些对教师的依赖,自学能力在不断提升,对社会加强认知,合作意识也开始提升,因此教师要注重多媒体情景的创设,借助对多媒体技术的适当应用,让学生对进行一些知识的独立思考。比如对圆锥体积展开学习,这个阶段教师可以在多媒体中,展示一个圆柱和一个圆锥,以等底等高为条件,让学生猜测二者的体积有哪些关系,学生会自己做出适当的假设,并结合教师动画的演示,得到正确的结论。教师要给学生充分思考的机会,让学生在遇到问题的情况下,结合多媒体的内容,针对其中的资料找到解题的方式,实现对数学知识的总结。
四、借助多媒体培养学生的认知能力和抽象思维
借助多媒体,可以让数学授课的实效性更强,让学生对数学的认知更加深入,锻炼学生的抽象思维。因为年龄的限制,学生抽象思维还不够强,形象思维占据主要的部分。教师借助多媒体,展示问题以及习题的时候,要注重题目的难度,要有一定的梯度,可以给各个层次学生一定的适应过程,促进学生充分加入到数学课的学习中,在对展示知识进行设计的时候,要注重问题的层次性,依据从易到难的顺序,让学生可以逐渐加深对知识的理解和认知。先是促进学生积极参与,然后是让学生建立自主认知,对学生及时进行反馈,提供针对性辅导。教师要借助多媒体,对学生展开变式训练,让学生在变式训练中学会举一反三,对问题有本质的理解,这样学生不仅可以做到学会,也是提升了学生的学习能力。
比如在“鸡兔同笼”系列问题中,教师可以让学生看多媒体中展示的情景,学生会对题目中透露的信息有基本认知,然后运用多样化方式,对这类的问题展开解答,这一类的问题,可以用方程进行解答,也可以用基本的计算方法尝试解题,尝试不同方法,可以对学生的发散思维起到锻炼的作用。在多媒体教学中,教师可以对学生适当进行鼓励,满足学生的心理特征,对于学生的进步和成绩,教师要引导学生对数学课产生浓厚的兴趣,避免刻板的说教和批评,对学生对一些鼓励和赏识。
五、借助多媒体改善数学课的评价模式
教师要注重对数学课的评价方式进行改进,对多媒体展开应用,积极加强学生的互评以及自评。经过对多媒体的应用,教师为学生展示相关的课件内容,并引导学生独立思考或者合作学习,在多媒体中列出一些问题,学生要对这些问题展开探讨,相互之间交换思维,这样可以对其他人的思维方式进行借鉴,然后对其他人进行评价,并思考自身不足,改善数学课的评价模式,提升学生在教学评价中的参与度,并借助多媒体实现对学生的多元评价。
结论:
总之,多媒体是当下小学数学课中非常关键的辅助工具以及教学资源,教师要对多媒体展开积极应用,将多媒体的技术优势以及资源优势发挥出来,借助多媒体,让数学课的开展更加高效以及有趣,提升数学课的生动性以及有效性,帮助学生提升数学素养以及学习能力。
参考文献:
[1]杨凌.构建生活化课堂 培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究,2018(36):54-56.
[2]薛东.小学数学“四三三”导学智慧课堂教学模式刍议——以宁夏固原市实验小学高效课堂为例[J].科学大众(科学教育),2018(12):67-68.
[3]黄大利.强化生本资源合作,提升课堂教学有效性——浅谈生生互动在小学数学课堂教学中的运用策略[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):181.
关键词:多媒体技术;小学数学;教学有效性
前言:
多媒体很大程度上取代了以往在数学课中,单纯依靠粉笔和黑板支持教学的模式,教师可以运用多媒体,将数学知识用更加直观的方式,直观展示给学生,并改变以往数学课的模式以及方法,让学生对数学的学习,体会到一定的趣味性,如何在数学课中将多媒体的实际价值发挥,这是教师在新时代下要思考的关键问题,教师要找到多媒体支持好数学课开展的有效路径。
一、借助多媒体激发学生的学习兴趣
多媒体符合新课标关于教育信息化的相关要求,在数学新课标中,要求教师要提升学生数学学习的愉悦性,促进学生实现全面发展。而数学课中,结合这一要求,教师可以对多媒体展开适当应用[1]。借助多媒体在数学课中的辅助作用,让多媒体的模式以及风格得到转变,将声、光、色和图充分结合,给学生一种直观和生动的学习体验,也与学生的心理特点是符合的。在以往数学课中,教师要备课,做教案,将书本中知识板书,很多时候教学内容没有讲授完成,课堂时间不够了。有多媒体的帮助,教师可以将很多的步骤省略,融入到课件中,然后将数学课的时间用来突破知识重难点,这样可以让数学课更加高效,在多媒体课件中加一些学生非常感兴趣的内容,可以让学生对数学课兴趣更加浓厚。比如为学生讲解0的概念,教师可以在多媒体中演示,在一块地里有三个胡萝卜,小兔子把这些胡萝卜一个个拔走,最后剩下多少个?这样经过动画的演示,学生会非常清晰意识到,0所代表的含义。
二、借助多媒体技术学习小学数学课中的重难点
数学课中对多媒体展开应用,不会受到时空的限制,借助多媒體,将数学课中的数学概念、公式以及数量关系等进行展示,学生会感觉到,数学知识中很多的抽象内容,经过多媒体的展示,就会变得直观容易理解,这样多媒体丰富了学习资源,对学生感官形成刺激,并让学生对数学课有更丰富的求知欲。数学课中教师借助多媒体,用图文并茂的方式[2]。将抽象内容进行简化以及生动化,从而让数学知识的一些内在品质,充分表现出来,将数学课的重难点顺利突破。借助多媒体,为学生讲解数学例题,及时对学生的学习做出反馈,促进学生的记忆以及知识应用,数学课的开展就会更加顺利和高效。
三、借助多媒体体现学生主体地位
数学课中借助多媒体进行内容展示,促进学生实现对数学知识的主动获取,让数学课的开展更加高效和合理。借助师生的相互探讨,学生可以主动找到问题解决的方式和途径[3]。学生本身在身心的充分发展中,独立意识也是在迅速形成,开始摆脱一些对教师的依赖,自学能力在不断提升,对社会加强认知,合作意识也开始提升,因此教师要注重多媒体情景的创设,借助对多媒体技术的适当应用,让学生对进行一些知识的独立思考。比如对圆锥体积展开学习,这个阶段教师可以在多媒体中,展示一个圆柱和一个圆锥,以等底等高为条件,让学生猜测二者的体积有哪些关系,学生会自己做出适当的假设,并结合教师动画的演示,得到正确的结论。教师要给学生充分思考的机会,让学生在遇到问题的情况下,结合多媒体的内容,针对其中的资料找到解题的方式,实现对数学知识的总结。
四、借助多媒体培养学生的认知能力和抽象思维
借助多媒体,可以让数学授课的实效性更强,让学生对数学的认知更加深入,锻炼学生的抽象思维。因为年龄的限制,学生抽象思维还不够强,形象思维占据主要的部分。教师借助多媒体,展示问题以及习题的时候,要注重题目的难度,要有一定的梯度,可以给各个层次学生一定的适应过程,促进学生充分加入到数学课的学习中,在对展示知识进行设计的时候,要注重问题的层次性,依据从易到难的顺序,让学生可以逐渐加深对知识的理解和认知。先是促进学生积极参与,然后是让学生建立自主认知,对学生及时进行反馈,提供针对性辅导。教师要借助多媒体,对学生展开变式训练,让学生在变式训练中学会举一反三,对问题有本质的理解,这样学生不仅可以做到学会,也是提升了学生的学习能力。
比如在“鸡兔同笼”系列问题中,教师可以让学生看多媒体中展示的情景,学生会对题目中透露的信息有基本认知,然后运用多样化方式,对这类的问题展开解答,这一类的问题,可以用方程进行解答,也可以用基本的计算方法尝试解题,尝试不同方法,可以对学生的发散思维起到锻炼的作用。在多媒体教学中,教师可以对学生适当进行鼓励,满足学生的心理特征,对于学生的进步和成绩,教师要引导学生对数学课产生浓厚的兴趣,避免刻板的说教和批评,对学生对一些鼓励和赏识。
五、借助多媒体改善数学课的评价模式
教师要注重对数学课的评价方式进行改进,对多媒体展开应用,积极加强学生的互评以及自评。经过对多媒体的应用,教师为学生展示相关的课件内容,并引导学生独立思考或者合作学习,在多媒体中列出一些问题,学生要对这些问题展开探讨,相互之间交换思维,这样可以对其他人的思维方式进行借鉴,然后对其他人进行评价,并思考自身不足,改善数学课的评价模式,提升学生在教学评价中的参与度,并借助多媒体实现对学生的多元评价。
结论:
总之,多媒体是当下小学数学课中非常关键的辅助工具以及教学资源,教师要对多媒体展开积极应用,将多媒体的技术优势以及资源优势发挥出来,借助多媒体,让数学课的开展更加高效以及有趣,提升数学课的生动性以及有效性,帮助学生提升数学素养以及学习能力。
参考文献:
[1]杨凌.构建生活化课堂 培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究,2018(36):54-56.
[2]薛东.小学数学“四三三”导学智慧课堂教学模式刍议——以宁夏固原市实验小学高效课堂为例[J].科学大众(科学教育),2018(12):67-68.
[3]黄大利.强化生本资源合作,提升课堂教学有效性——浅谈生生互动在小学数学课堂教学中的运用策略[J].读与写(教育教学刊),2018,15(12):181.