语文学习的最终目的是要全面提高学生的语文素养，丰富精神生活，完善情感世界，提升人格魅力。可应试教育下的学生早起晚睡，披星戴月，穿梭于家校之间，背着沉重的课业负担，忙碌于作业堆里。他们往往缺少充足的时间，不能安心读完一本书；不能将教科书与社会生活中的语文学习资源整合起来，缺少必要的积累，从而造成作文素材奇缺、作文语言苍白、作文立意不够高远、新颖的弊端。
　　新课标下的高中语文教材《中外传记作品选读》很好地填补了这一阅读空白。它让学生有机会走近名人、了解名人、学习名人，可以一举多得，即读传记，写随笔，积素材，立大志。
　　一、读传记
　　传记有三个基本特点：纪实性、文学性、史料性。学生读传记时有一定的阅读兴趣，如果进一步创设氛围，他们更易进入阅读的情境中。我们可以利用课文前的阅读提示，激发兴趣。如《杜甫，“万方多难”中成就的“诗圣”》一文的提示，我们可以带感情地读：“同学们在课上已经学过不少诗圣杜甫的诗。当我们欣赏那些千古传诵的诗作时，一定也很想知道这位伟大的诗人当年是怎样生活、怎样写作的。这篇《杜甫传》也许能满足大家这个愿望，把我们带入久远的唐代。这篇传记展现的杜甫生命中的一个片段，就如同一首苦难而又壮美的诗。”这段阅读提示使学生怀着敬仰的心情走进作品，有兴趣地品味《杜甫传》。我们还可以引用名言创设情境。如学习传记《鲁迅，深刻与伟大的另一面是平和》一文，我们就用毛泽东对鲁迅的评价导入：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”生活中的鲁迅是什么样子，学生自然就走进萧红的作品，去了解生活中的鲁迅，带着兴趣阅读《鲁迅传》。
　　二、写随笔
　　读书培养的是学生的阅读能力，写随笔就是要培养学生的写作能力。写随笔也是检查阅读效果的重要手段。只有读完读懂传记，才能有感悟，有心得，笔下才能有东西可写。如读完《杜甫传》，写“为什么杜甫诗歌被称为‘诗史’？”学生首先要阅读完《杜甫传》，然后搜集整理以前学过的杜诗，最后才可动笔，写出自己对杜诗的理解和感悟。
　　三、积素材
　　写作可以展现学生的才情美。每一位学生都应该是一只快乐的小鸟，每一只快乐的小鸟都应该有一对灵动的翅膀。它立于青春的枝头，啼唱多彩的生活。写作正是生命的律动，是心灵的放飞，是诗意生活的张扬，是横溢才情的展示。而巧妇难为无米之炊，素材奇缺成了突出问题，积累素材尤其显得重要。走进名人传记，与名人对话，可以让战国的风云，春秋的血泪，魏晋的风流，盛唐的传奇在最美的相遇中碰出生命的火花；可以乘李白的轻舟，骑贾岛的毛驴，牵杜甫的病马，去品刘伶的缸酒，观苏轼的明月，赏陶潜的菊花；感受鲁迅如寒冬里的炭火般的友情，怜子如何不丈夫的柔情，茫茫黑夜里踢鬼的豪情。在書中读，在随笔中写，在积累本中积累，如此以往，何患写作没有素材？
　　四、立大志
　　苏轼在总结北宋画家文与可的画竹理论时强调胸有成竹，意在笔先。意就是作文的立意。孔子曰：“器大者声必宏，志高者意必远。”孟子曰：“吾善养吾浩然之气。”作文立意要深刻，要高远，人就要有远大的志向。毛泽东年少时远离家乡写给父亲的一首诗，就显示了毛泽东从小就有远大的志向：“男儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。”正因为远大理想的鼓舞，他博览古今，语出惊人，以他诗人的气魄，指点江山，令历史为之改写，让世界为之震惊。相信，名人有无穷的感召力，会深深震撼学生的心灵，在这些伟人的影响下，他们定会志存高远。
　　高中学生阅读传记文学作品能全面提高语文素养，触摸古今中外伟人大师非同寻常的生活轨迹，体味他们的苦恼与欢乐，思索他们的经验与忠告，细察各种人生况味，会给我们增加很多见识和乐趣。还能提升人的精神境界——迷惘中得到启示，寂寞中领略抚慰，失意中中获取鼓舞。读名人传记，可以提升写作能力，可以积累写作素材，可以树立远大志向。一举多得，何乐而不为呢？
　　刘建林，甘肃临泽县第一中学教师。