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摘要：初中地理学科在教育教学中具有重要作用，其中识图能力更是有利于初中生的全面发展，对此广大地理教师应该积极提高学生的识图能力，给学生自主学习地理课程提供了有效技术支持。进一步提升学生的学习积极性，促进学生在学习的过程中保持更加浓厚的兴趣和拥有更高的收获感。
关键词：初中地理;识图能力
立足地理教材培养识图能力首先需要老师转变传统的教学观念，认识到教材中地图的重要性，不再是进行灌输式的讲授，学生也不是死记硬背学习地理知识，而是要充分利用起教材中的地图，将其与地理理论相结合;其次老师要进行高效的备课，仔细研读教材，明确每个章节的重难点，进行合理的教学设计有效突破。
1 立足地理教材，培养学生图文结合意识
初中地理教材每一章节根据不同的理论内容都呈现着不同的地图，这也是学生进行识图的基础，只有更好的立足地理教材，使学生从教材中挖掘更多的地理信息，才能更好的培养学生的图文结合意识，提高学生的识图能力，教师应该对于教材中的地图充分加以利用，在掌握地理教材的基础上进行识图内容的拓展，更好的提高学生的识图能力。
例如，在学习《地形和地势》时，教材上明确指出我国的地势是西高东低，呈阶梯状分布的特点，同时，教材中也呈现了一些相关地图，所以在教学过程中我会有意识的培养学生的图文结合意识。在中国的地形图中，用不同的颜色代表着不同的地势类型，包括高原，丘陵，盆地，平原，山地等，使学生掌握不同地形是如何区分的，每一种地形又具有什么样的特点;而针对中国主要山脉分布图，我会让学生山脉纵横交错构成了我国地形的骨架，掌握主要山脉的名称、走向及其在图上的分布。这样充分利用地理教材中的地图可以更好的培养学生的识图能力。
2 丰富教学方法，激发学生地理识图兴趣
对学生地理识图能力的培养关键是需要学生的积极参与，在新课程改革的背景下，更加强调学生的主体地位。学生只有主动的参与地理识图的学习才能真正的提高识图能力。但是在实际的教学过程中，学生的主体意识不强，再加上老师的教学方法单一，学生对地理学习逐渐失去兴趣。所以老师要不断丰富教学方法，使地理教学形式更加多样化，更好的激发学生地理识图的兴趣。而教学方法的丰富可以是多媒体教学法，借助多媒体将地图更加直观形象的呈现出来，将地图的变化生动的展现出来，这样可以更好的吸引学生注意力，培养学生的空间思维;也可以是情境教学法，根据不同的地理教学内容创设具体的问题情境、生活情境等，为学生设置一定的悬念，引发学生的思考，进一步的发展思维，提高识图能力。
例如，在学习《自然资源的基本特征》时，让学生了解自然环境对生产和生活的影响。我会在教学的开始让学生独立思考对生产的影响和对生活的影响，然后利用多媒体为学生播放一些不同的图片，引导学生掌握不同区域的影响有什么样的特点，最后进行巩固练习，将不同的图片呈现出来，让学生对应好不同的区域，进而更好的培养学生的识图能力。
3 转变学习方式，帮助学生掌握读图技巧
初中地理识图能力的培养需要学生掌握一定的读图技巧，并不是进行死记硬背，所以这就需要转变學生被动的学习方式，更加积极主动的参与学习。而学习方式的转变可以是自主探究法，老师在为学生呈现地理地图时，学生先进行自主思考，认真的分析地图，将老师讲述的地图技巧与自己的实际识图相联系，对比哪里具有不足之处，然后思考如何更好的进行改进，这样学生的学习才能更加具有主动性;也可以是合作学习法，将学生分成不同的学习小组进行合作探究，老师为学生设置不同的学习任务，任务之间相互关联，且难度呈阶梯式上升。这样学生通过合作学习相互交流和讨论，分别提出自己的观点和看法，更好的取长补短，拓展思维，也能够使每位学生都积极参与到教学中来，更好的掌握识图的技巧，提高学习效率。
例如，在学习《中国的自然环境》时，学生可以从我国的气候类型延伸到整个世界的范围，对于世界的气候类型有哪些，我会先给予学生一定的时间进行独立思考，然后引导学生进行小组讨论，将自己想到的气候类型表述出来，接着从世界气候类型分布图上进行分析，掌握不同地区的气候类型有哪些。这样可以更好的使学生掌握识图的技巧，针对不同的示意图、分布图、统计图进行识别，不断提高学生的识图能力。
4 结语
总的来说，在初中地理教育教学中，教师应该积极培养学生识图能力，让学生通过识图能力的培养，全面成长。相信通过立足地理教材，培养学生图文结合意识;丰富教学方法，激发学生地理识图兴趣;转变学习方式，帮助学生掌握读图技巧等方式可以更好的培养初中生地理识图能力。同时也希望本文能为广大地理教育同行者抛砖引玉。
参考文献：
[1] 葛晨阳.初中地理“活动”栏目对中学生地理学科必备能力培养的研究[D].江西师范大学，2017.
[2] 赵建青.初中地理教学中培养学生读图能力的策略[J].西部素质教育，2016（11）.
[3] 钱燕红.核心素养下初中生地理区域认知的培养探究——以《西北地区》的教学为例[J].学周刊，2017（09）.
（作者单位：江苏南通市启东市滨海实验学校）
关键词：初中地理;识图能力
立足地理教材培养识图能力首先需要老师转变传统的教学观念，认识到教材中地图的重要性，不再是进行灌输式的讲授，学生也不是死记硬背学习地理知识，而是要充分利用起教材中的地图，将其与地理理论相结合;其次老师要进行高效的备课，仔细研读教材，明确每个章节的重难点，进行合理的教学设计有效突破。
1 立足地理教材，培养学生图文结合意识
初中地理教材每一章节根据不同的理论内容都呈现着不同的地图，这也是学生进行识图的基础，只有更好的立足地理教材，使学生从教材中挖掘更多的地理信息，才能更好的培养学生的图文结合意识，提高学生的识图能力，教师应该对于教材中的地图充分加以利用，在掌握地理教材的基础上进行识图内容的拓展，更好的提高学生的识图能力。
例如，在学习《地形和地势》时，教材上明确指出我国的地势是西高东低，呈阶梯状分布的特点，同时，教材中也呈现了一些相关地图，所以在教学过程中我会有意识的培养学生的图文结合意识。在中国的地形图中，用不同的颜色代表着不同的地势类型，包括高原，丘陵，盆地，平原，山地等，使学生掌握不同地形是如何区分的，每一种地形又具有什么样的特点;而针对中国主要山脉分布图，我会让学生山脉纵横交错构成了我国地形的骨架，掌握主要山脉的名称、走向及其在图上的分布。这样充分利用地理教材中的地图可以更好的培养学生的识图能力。
2 丰富教学方法，激发学生地理识图兴趣
对学生地理识图能力的培养关键是需要学生的积极参与，在新课程改革的背景下，更加强调学生的主体地位。学生只有主动的参与地理识图的学习才能真正的提高识图能力。但是在实际的教学过程中，学生的主体意识不强，再加上老师的教学方法单一，学生对地理学习逐渐失去兴趣。所以老师要不断丰富教学方法，使地理教学形式更加多样化，更好的激发学生地理识图的兴趣。而教学方法的丰富可以是多媒体教学法，借助多媒体将地图更加直观形象的呈现出来，将地图的变化生动的展现出来，这样可以更好的吸引学生注意力，培养学生的空间思维;也可以是情境教学法，根据不同的地理教学内容创设具体的问题情境、生活情境等，为学生设置一定的悬念，引发学生的思考，进一步的发展思维，提高识图能力。
例如，在学习《自然资源的基本特征》时，让学生了解自然环境对生产和生活的影响。我会在教学的开始让学生独立思考对生产的影响和对生活的影响，然后利用多媒体为学生播放一些不同的图片，引导学生掌握不同区域的影响有什么样的特点，最后进行巩固练习，将不同的图片呈现出来，让学生对应好不同的区域，进而更好的培养学生的识图能力。
3 转变学习方式，帮助学生掌握读图技巧
初中地理识图能力的培养需要学生掌握一定的读图技巧，并不是进行死记硬背，所以这就需要转变學生被动的学习方式，更加积极主动的参与学习。而学习方式的转变可以是自主探究法，老师在为学生呈现地理地图时，学生先进行自主思考，认真的分析地图，将老师讲述的地图技巧与自己的实际识图相联系，对比哪里具有不足之处，然后思考如何更好的进行改进，这样学生的学习才能更加具有主动性;也可以是合作学习法，将学生分成不同的学习小组进行合作探究，老师为学生设置不同的学习任务，任务之间相互关联，且难度呈阶梯式上升。这样学生通过合作学习相互交流和讨论，分别提出自己的观点和看法，更好的取长补短，拓展思维，也能够使每位学生都积极参与到教学中来，更好的掌握识图的技巧，提高学习效率。
例如，在学习《中国的自然环境》时，学生可以从我国的气候类型延伸到整个世界的范围，对于世界的气候类型有哪些，我会先给予学生一定的时间进行独立思考，然后引导学生进行小组讨论，将自己想到的气候类型表述出来，接着从世界气候类型分布图上进行分析，掌握不同地区的气候类型有哪些。这样可以更好的使学生掌握识图的技巧，针对不同的示意图、分布图、统计图进行识别，不断提高学生的识图能力。
4 结语
总的来说，在初中地理教育教学中，教师应该积极培养学生识图能力，让学生通过识图能力的培养，全面成长。相信通过立足地理教材，培养学生图文结合意识;丰富教学方法，激发学生地理识图兴趣;转变学习方式，帮助学生掌握读图技巧等方式可以更好的培养初中生地理识图能力。同时也希望本文能为广大地理教育同行者抛砖引玉。
参考文献：
[1] 葛晨阳.初中地理“活动”栏目对中学生地理学科必备能力培养的研究[D].江西师范大学，2017.
[2] 赵建青.初中地理教学中培养学生读图能力的策略[J].西部素质教育，2016（11）.
[3] 钱燕红.核心素养下初中生地理区域认知的培养探究——以《西北地区》的教学为例[J].学周刊，2017（09）.
（作者单位：江苏南通市启东市滨海实验学校）