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摘要：智慧课堂是指在信息与通信技术的支持下，将技术融入教学过程中，由此去改变传统教学模式，为学生构建具有教学表现力的课堂，使教学内容走向学生的日常生活。在智慧课堂的环境中，学生能感受到教学的生机和活力，从而促进学生能力的培养。在高中地理的教学中，由于地理学科的特殊性，教学模式以智慧课堂的形式展开最能表现出地理独特的魅力，使学生的学科思维得到发展，促进学生的全面发展。本文将从智慧课堂的教学优势出发，提出构建高中地理智慧课堂的策略。
关键词：高中地理;智慧课堂;构建策略
地理是一门研究人类与地理环境关系的科学，在当代的高中学习阶段，它不仅仅作为一门考试科目，它也代表了学生的学识和见解，地理学习内容中的国家，地区，气候，经济发展，人种宗教等都代表了学生的视野广度。地理是最贴近学生生活的学科，教学的内容都能在生活中得到体现。人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展，地理是我们学习生存的科学，是我们生活的工具。
1 智慧课堂教学模式的优势
新课改下的教学不再是学生学习知识的单一形式，而是教师与学生共同在教学中进步，共同发展的过程。智慧课堂在教学中达到教学的目的，满足教学和学生的共同发展。
1.1 更具智慧的课堂设计
教学的重点是对课本教材的研究，教师在开展教学的过程中应当把握教材，认真分析整理出教学的重点内容，利用多种教材资源去丰富课堂，促进学生对于知识的理解，帮助学生积极参与到课堂的探索中去。地理是偏文科的教学，不像理科具有逻辑跳跃性，教师可以把握好教材与教材、单元与单元之间的关系，找到知识间的内在联系，达到学生“知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观”等多部分的共同发展，从而使学生能在发展中培养出独立自主的学习积极性。
1.2 营造和谐、欢快的课堂氛围
在智慧课堂上，教师与学生的关系是平等和谐的，学生可以充分发表自己的观点和见解，提出自己的质疑，教师可以直接与学生沟通，指导学生探究问题，给予有效的帮助。同时，教师要懂得学生的独特思考和多样见解，多鼓励学生，帮助成绩较差的学生解决问题，促进他们的学习积极性。智慧课堂不同于传统课堂，智慧课堂吸引学生讨论合作，给予学生进行智慧交流，情感融合的平台，使每个学生都能得到最大化的发展。
1.3 鼓励学生大胆质疑
在传统的教学中，学生将教师作为真理，认为教师就是标准答案，这样的教学极大程度上抑制了学生的思维发展。在智慧课堂的模式下，教师给予了学生充分的时间去讨论质疑，在预习新知识时可以问，在面对教师的教学内容可以质疑，在教师总结和做题时可以提问，质疑能帮助学生快速吸收理解知识，解决自身的疑点。同时，面对学生的多种疑问，教师的回答过程也可以促進教师对知识内容的思考，促进教师的进步。在课堂上，教师应积极正确地去面对学生的问题，耐心细致的回答，促进学生的进步。
2 构建高中地理智慧课堂的有效策略
2.1 智慧导入新课
教师对于新课的导入直接决定了学生的学习兴趣，在具体的课堂上，教师应提前掌握课本，找到课本中学生感兴趣的地方作为知识导入的关键点。以人教版高中地理必修2第一章《人口的变化》为例，教师在开展课堂导入时，可以利用多媒体观看中国人口基数变化的视频，引起学生对于人口数量变化的兴趣。此外，教师可以结合班上的同学，谈谈各地区学生家乡的人口差异，引起学生对人口空间的关注。教师在导入新课时，可以多结合学生，使教学的内容贴近学生的日常生活，激发学生的好奇和兴趣，提升学生在课堂的学习效率。
2.2 自主探究，合作型学习
合作学习的方式能促进学生间的交流合作，鼓励学生在合作中发挥自身的主动性。以人教版高中地理必修2第一章《交通运输布局及其影响》为例，教师可以组织学生间的合作模式，以学校所在地区为中心，学生去统计十年前，二十年前的交通布局，可以从道路、交通方式等部分入手，成员将任务进行合理的分配，使每个成员参与其中。此章节的小组合作能加强学生的课堂参与，使学生感受到统计成功带来的成就，将强对科目的兴趣。
2.3 开设问题，促进学生思维
教师在课堂的开展中，可以有效结合问题，帮助学生巩固知识，促进学生的运用能力。以人教版高中地理必修1第三章《地球上的水》为例，教师可以以地球上的水循环为问题基础，提问学生水循环的模式，观看循环视频，帮助学生掌握水的来源转化和对全球地理环境影响等部分知识内容。
3 总结
智慧课堂是高中地理教学的主要形式，它的开展有效促进了学生的全面发展，帮助学生与教师之间的进步，本文提供的策略希望能被广大教育工作者参考。
参考文献：
[1] 赖彩娜.基于微课的高中地理智慧课堂的构建——以《常见的天气系统》“锋”一课为例[J].才智，2019（01）.
[2] 谢丰田.基于智慧课堂的教学模式有效性研究[J].福建师范大学，2016（06）.
（作者单位：重庆市璧山中学校）
关键词：高中地理;智慧课堂;构建策略
地理是一门研究人类与地理环境关系的科学，在当代的高中学习阶段，它不仅仅作为一门考试科目，它也代表了学生的学识和见解，地理学习内容中的国家，地区，气候，经济发展，人种宗教等都代表了学生的视野广度。地理是最贴近学生生活的学科，教学的内容都能在生活中得到体现。人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展，地理是我们学习生存的科学，是我们生活的工具。
1 智慧课堂教学模式的优势
新课改下的教学不再是学生学习知识的单一形式，而是教师与学生共同在教学中进步，共同发展的过程。智慧课堂在教学中达到教学的目的，满足教学和学生的共同发展。
1.1 更具智慧的课堂设计
教学的重点是对课本教材的研究，教师在开展教学的过程中应当把握教材，认真分析整理出教学的重点内容，利用多种教材资源去丰富课堂，促进学生对于知识的理解，帮助学生积极参与到课堂的探索中去。地理是偏文科的教学，不像理科具有逻辑跳跃性，教师可以把握好教材与教材、单元与单元之间的关系，找到知识间的内在联系，达到学生“知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观”等多部分的共同发展，从而使学生能在发展中培养出独立自主的学习积极性。
1.2 营造和谐、欢快的课堂氛围
在智慧课堂上，教师与学生的关系是平等和谐的，学生可以充分发表自己的观点和见解，提出自己的质疑，教师可以直接与学生沟通，指导学生探究问题，给予有效的帮助。同时，教师要懂得学生的独特思考和多样见解，多鼓励学生，帮助成绩较差的学生解决问题，促进他们的学习积极性。智慧课堂不同于传统课堂，智慧课堂吸引学生讨论合作，给予学生进行智慧交流，情感融合的平台，使每个学生都能得到最大化的发展。
1.3 鼓励学生大胆质疑
在传统的教学中，学生将教师作为真理，认为教师就是标准答案，这样的教学极大程度上抑制了学生的思维发展。在智慧课堂的模式下，教师给予了学生充分的时间去讨论质疑，在预习新知识时可以问，在面对教师的教学内容可以质疑，在教师总结和做题时可以提问，质疑能帮助学生快速吸收理解知识，解决自身的疑点。同时，面对学生的多种疑问，教师的回答过程也可以促進教师对知识内容的思考，促进教师的进步。在课堂上，教师应积极正确地去面对学生的问题，耐心细致的回答，促进学生的进步。
2 构建高中地理智慧课堂的有效策略
2.1 智慧导入新课
教师对于新课的导入直接决定了学生的学习兴趣，在具体的课堂上，教师应提前掌握课本，找到课本中学生感兴趣的地方作为知识导入的关键点。以人教版高中地理必修2第一章《人口的变化》为例，教师在开展课堂导入时，可以利用多媒体观看中国人口基数变化的视频，引起学生对于人口数量变化的兴趣。此外，教师可以结合班上的同学，谈谈各地区学生家乡的人口差异，引起学生对人口空间的关注。教师在导入新课时，可以多结合学生，使教学的内容贴近学生的日常生活，激发学生的好奇和兴趣，提升学生在课堂的学习效率。
2.2 自主探究，合作型学习
合作学习的方式能促进学生间的交流合作，鼓励学生在合作中发挥自身的主动性。以人教版高中地理必修2第一章《交通运输布局及其影响》为例，教师可以组织学生间的合作模式，以学校所在地区为中心，学生去统计十年前，二十年前的交通布局，可以从道路、交通方式等部分入手，成员将任务进行合理的分配，使每个成员参与其中。此章节的小组合作能加强学生的课堂参与，使学生感受到统计成功带来的成就，将强对科目的兴趣。
2.3 开设问题，促进学生思维
教师在课堂的开展中，可以有效结合问题，帮助学生巩固知识，促进学生的运用能力。以人教版高中地理必修1第三章《地球上的水》为例，教师可以以地球上的水循环为问题基础，提问学生水循环的模式，观看循环视频，帮助学生掌握水的来源转化和对全球地理环境影响等部分知识内容。
3 总结
智慧课堂是高中地理教学的主要形式，它的开展有效促进了学生的全面发展，帮助学生与教师之间的进步，本文提供的策略希望能被广大教育工作者参考。
参考文献：
[1] 赖彩娜.基于微课的高中地理智慧课堂的构建——以《常见的天气系统》“锋”一课为例[J].才智，2019（01）.
[2] 谢丰田.基于智慧课堂的教学模式有效性研究[J].福建师范大学，2016（06）.
（作者单位：重庆市璧山中学校）