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摘要：初中阶段，语文教学也是一个重要的学科。在这一阶段，教师应发挥语文这门学科的育人作用，更好地教育学生。古诗词教学作为语文教学中的一个组成部分，教师可以发掘古诗词教学中的传统文化元素，开展传统文化教学，让学生接受到传统文化教育。
关键词：初中语文;古诗词教学;传统文化教育
古诗词其历经了千百年的历史文明，包含了多种文化，比如：思念家乡、热爱祖国、壮志难酬。教师可以通过给学生讲解古诗词文化知识，发掘出古诗词文化中的育人作用，让学生在掌握了一定的古诗词文化基础知识后，还能提高自己的人文素养，丰富学生的人生阅历。
1 深入阅读古诗词，领会作者感情
在实际的教学过程中，教师要以古诗词作为基础，将其作为载体，充分发掘其中的传统文化元素。教师在实际的教学过程中，应提倡学生多阅读课文，熟记课文内容，深刻理解古诗词背后的含义，明确作者的思想感情。
例如在学习李商隐的《无题》这一教学内容时，本文作为一首表达爱情的经典之作，其中有著一定的深意，教师应引导学生结合作者的生平来进行发掘，深刻体会作者的思想感情。李商隐的这篇诗歌中引用了四个典故，教师应引导学生理解这四个典故：庄周晓梦迷蝴蝶、望帝春心托杜鹃、沧海月明珠有泪、蓝田日暖玉生烟，利用这四个典故，扩展学生的课文知识，让学生具备更丰富的情感体验。教师应引导学生发现这篇诗文里面丰富的典故，通过典故，激发学生的学习兴趣。
2 挖掘民族文化，培养学生的爱国情感
很多的古诗词里面，都表达了作者对于祖国的深切热爱，教师应引导学生发掘这种感情，发挥古诗词的育人作用，培养学生对于祖国的热爱，让学生将学习到的知识，内化为个人情感，促进学生的情感观念成长。
例如在学习《过零丁洋》这一教学内容时，本文的作者是文天祥，他出生的朝代在南宋，是历史上的著名爱国人士。其中“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”更是成为了千古名句，这句诗包含了作者炽热的爱国情感。教师应引导学生联系文天祥当时的实际情况展开教学，当时的文天祥，历经了苦难，对于元朝进行了严酷的抗争，无望救国的情况下，写下了这样的诗句。当时的文天祥，可以说是悲愤而又视死如归的。教师可以在课堂上做到一定的延伸，让学生说出历史上还有像文天祥一样的人吗？相信学生可以举出很多的例子。通过这样的课堂设计过程，教师可以让学生感受到古代诗人身上的宁为玉碎不为瓦全的民族精神，从而更好地向他们学习，培养学生树立正确的人生观念。
3 引导学生展开想象，带给学生美的感受
古诗词本身有着一定的结构特点，其有着一定固定的格式，各句字数相等，语言虽然很简单，但是其中却富含一定的情境。学生如果在学习时，对于传统文化不了解，在学习时就会存在着一定的困难。教师应引导学生深入学习古诗词，细细品味古诗词背后的意境。在教学的过程中，教师应重点启发，让学生可以放飞自己的想象力，更好地理解古诗词中的思想感情。教师可以为学生构建一定的教学情境，降低学生的学习难度，为学生提供一定的辅助，帮助学生了解到古诗词的魅力。
例如在学习《钱塘湖春行》这一教学内容时，本文主要是描写了西湖的景象。但是对于不少的学生来说，都是没有去过西湖的，仅仅凭借单纯地想象，对于学生来说，还是较为困难。教师可以利用多媒体，给学生起到一个辅助的作用，帮助学生更好地展开想象，引导学生更好地学习这篇诗歌，理解诗歌所表达的情感。教师可以利用多媒体，给学生展示一些关于西湖风光的图片，让学生通过观察西湖的图片，实际明白西湖究竟有多美，激发学生的想象力，更好地学习本课的学习内容，体会到本课背后的意味。
4 品鉴作品语言，感受传统文化魅力
在古诗词教学的过程中，教师应引导学生赏析作品语言，让学生感受到古诗词的魅力。教师可以引导学生发现古诗词中的点睛之笔，通过对一些特殊字的分析，让学生自己说出怎样写的好处是什么？换一个字行不行？利用这种方式，引发学生的思考，让学生更好地了解我国汉字的魅力，把握整体诗句，同时，对于学生的个人语文素养有一定的提高。
综上所述，语文古诗词教学和传统文化教学，两者之间是有着一定的联系的。教师应深入发掘其中的联系，引导学生在实际的教学过程中，学习到语文学习必要的基础知识点，也深刻理解我国的传统文化，从中吸取养分，感受到传统文化的魅力，激发学生对于传统文化的热爱，从另一个角度，让学生树立起正确的人生观、价值观、世界观。
参考文献：
[1] 王伟杰.初中语文古诗词教学中的传统文化教育研究[J].考试周刊，2017（31）.
[2] 何昕.初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入[J].中国校外教育，2015（18）.
[3] 宋加年，周浩.传统文化教育在初中语文教学中的渗透[J].新课程（下），2014（04）.
[4] 杨建平.古诗文教学中弘扬传统文化的策略研究[J].中学语文，2012（18）.
（作者单位：四川省叙永县江门镇初级中学校）
关键词：初中语文;古诗词教学;传统文化教育
古诗词其历经了千百年的历史文明，包含了多种文化，比如：思念家乡、热爱祖国、壮志难酬。教师可以通过给学生讲解古诗词文化知识，发掘出古诗词文化中的育人作用，让学生在掌握了一定的古诗词文化基础知识后，还能提高自己的人文素养，丰富学生的人生阅历。
1 深入阅读古诗词，领会作者感情
在实际的教学过程中，教师要以古诗词作为基础，将其作为载体，充分发掘其中的传统文化元素。教师在实际的教学过程中，应提倡学生多阅读课文，熟记课文内容，深刻理解古诗词背后的含义，明确作者的思想感情。
例如在学习李商隐的《无题》这一教学内容时，本文作为一首表达爱情的经典之作，其中有著一定的深意，教师应引导学生结合作者的生平来进行发掘，深刻体会作者的思想感情。李商隐的这篇诗歌中引用了四个典故，教师应引导学生理解这四个典故：庄周晓梦迷蝴蝶、望帝春心托杜鹃、沧海月明珠有泪、蓝田日暖玉生烟，利用这四个典故，扩展学生的课文知识，让学生具备更丰富的情感体验。教师应引导学生发现这篇诗文里面丰富的典故，通过典故，激发学生的学习兴趣。
2 挖掘民族文化，培养学生的爱国情感
很多的古诗词里面，都表达了作者对于祖国的深切热爱，教师应引导学生发掘这种感情，发挥古诗词的育人作用，培养学生对于祖国的热爱，让学生将学习到的知识，内化为个人情感，促进学生的情感观念成长。
例如在学习《过零丁洋》这一教学内容时，本文的作者是文天祥，他出生的朝代在南宋，是历史上的著名爱国人士。其中“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”更是成为了千古名句，这句诗包含了作者炽热的爱国情感。教师应引导学生联系文天祥当时的实际情况展开教学，当时的文天祥，历经了苦难，对于元朝进行了严酷的抗争，无望救国的情况下，写下了这样的诗句。当时的文天祥，可以说是悲愤而又视死如归的。教师可以在课堂上做到一定的延伸，让学生说出历史上还有像文天祥一样的人吗？相信学生可以举出很多的例子。通过这样的课堂设计过程，教师可以让学生感受到古代诗人身上的宁为玉碎不为瓦全的民族精神，从而更好地向他们学习，培养学生树立正确的人生观念。
3 引导学生展开想象，带给学生美的感受
古诗词本身有着一定的结构特点，其有着一定固定的格式，各句字数相等，语言虽然很简单，但是其中却富含一定的情境。学生如果在学习时，对于传统文化不了解，在学习时就会存在着一定的困难。教师应引导学生深入学习古诗词，细细品味古诗词背后的意境。在教学的过程中，教师应重点启发，让学生可以放飞自己的想象力，更好地理解古诗词中的思想感情。教师可以为学生构建一定的教学情境，降低学生的学习难度，为学生提供一定的辅助，帮助学生了解到古诗词的魅力。
例如在学习《钱塘湖春行》这一教学内容时，本文主要是描写了西湖的景象。但是对于不少的学生来说，都是没有去过西湖的，仅仅凭借单纯地想象，对于学生来说，还是较为困难。教师可以利用多媒体，给学生起到一个辅助的作用，帮助学生更好地展开想象，引导学生更好地学习这篇诗歌，理解诗歌所表达的情感。教师可以利用多媒体，给学生展示一些关于西湖风光的图片，让学生通过观察西湖的图片，实际明白西湖究竟有多美，激发学生的想象力，更好地学习本课的学习内容，体会到本课背后的意味。
4 品鉴作品语言，感受传统文化魅力
在古诗词教学的过程中，教师应引导学生赏析作品语言，让学生感受到古诗词的魅力。教师可以引导学生发现古诗词中的点睛之笔，通过对一些特殊字的分析，让学生自己说出怎样写的好处是什么？换一个字行不行？利用这种方式，引发学生的思考，让学生更好地了解我国汉字的魅力，把握整体诗句，同时，对于学生的个人语文素养有一定的提高。
综上所述，语文古诗词教学和传统文化教学，两者之间是有着一定的联系的。教师应深入发掘其中的联系，引导学生在实际的教学过程中，学习到语文学习必要的基础知识点，也深刻理解我国的传统文化，从中吸取养分，感受到传统文化的魅力，激发学生对于传统文化的热爱，从另一个角度，让学生树立起正确的人生观、价值观、世界观。
参考文献：
[1] 王伟杰.初中语文古诗词教学中的传统文化教育研究[J].考试周刊，2017（31）.
[2] 何昕.初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入[J].中国校外教育，2015（18）.
[3] 宋加年，周浩.传统文化教育在初中语文教学中的渗透[J].新课程（下），2014（04）.
[4] 杨建平.古诗文教学中弘扬传统文化的策略研究[J].中学语文，2012（18）.
（作者单位：四川省叙永县江门镇初级中学校）