论文部分内容阅读
自学能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。语文教学的最终目的，就是培养学生的自学能力。培养学生的自学能力是素质教育的要求，不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。
语文 自学能力
一、培养学生自学能力的重要意义。
1.1培养自学能力能使学生终身受益。
培养学生主动学习能力，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生搜集和处理信息，获取新知识；分析问题和解决问题以及与人交流与合作的能力，养成主动学习的确良习惯，使学生终身受益。我们推行素质教育，强调以学生为主体的全面发展的教育，与国际性的终身教育潮一样，注重阶段热爱学习，学会学习，自觉学习，掌握能够适应今后生存发展的必备的学习态度、学习方法和学习习惯，从而培养学生终身学习的能力。
1.2培养自学能力是阅读教学的一项重要任务。
阅读能力，包括对阅读文章的理解能力，欣赏能力和判断能力。阅读教学中，教师要重视学生的自觉能动性，要启发学生自己动脑筋，让他们自己去经历一个从不知到知，从不会到会的思维过程，也就是自学能力的形成过程。自觉性的启发，要靠发挥教师的指导作用，教师的主导作用应该表现在启发学生自己阅读，指导学生自己阅读，使学生在教师的启发指导下，自觉获得知识，提高认识，不断提高自学能力，逐步达到不需要教师教就能阅读。
1.3培养自学能力的另一着眼点在于开发学生的智力，充分调动学生的主动学习精神。
新的教学大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步培养学生的自学习惯。”为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
1.4是培养新世纪开拓性、创造性人才的需要。
我国当今正处在经济迅速发展的时代，实现中华民族的伟大复兴，需要大批的高科技人才。二十一世纪的科学技术是日新月异的，因此二十一世纪的人才不但要有扎实的科学知识，更需具有科学的思维方法、科学的学习方法，具备终身学习的能力。因此，为培养开拓型、创造型的新世纪人才，就必须注重学生主动学习态度形成的培养，把学习方式的转变作为教学的重要组成部分。
二、培养小学生语文自学能力的策略
1、自学态度是培养语文自学能力的前提
自学态度是语文自学能力结构中动力性的心理因素。学生只有具备积极的自学态度，才能产生强大的内驱力，促进自学活动顺利有效地进行。
自学态度一般包括认识、情感和行为倾向三种心理成分。培养积极的自学态度，首先要提高学生的认识水平。根据学生形象思维占优势和好模仿、好竞争的心理特点，教学中要少讲一些抽象的大道理，多为学生提供语文自学的榜样，除了名人自学成材的范例，还更应该注意选择同班、同年级、同学校的学生成功自学的事例，让学生认识到语文学习重在自学，从而有效地激发学生自学语文的动机。能否帮助学生培养起学习语文的浓厚兴趣，激发持久的学习热情，是语文教学成败的关键。
2、养成各种良好自学习惯是自学语文的保障。
（一）培养预习的习惯
预习是促进学生积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发学生求知欲和学习兴趣的重要手段。要养成预习的习惯，必须教给学生预习的方法。按照读懂一篇文章的要求，预习应做到四步：一画：默读课文，默读之后，马上理解整篇文章的意义，切勿读完了便勾画出自己不认识和不理解的词、句子。二分：试给课文分段，概括段意和文章的主要内容。三答：尝试性回答课文后面的问题。四提：提出问题。“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。课堂上带着期望而来，就有学习的主动性，就能发挥主体作用，把功课学好。
（二）独立完成和小组合作完成作业相结合的习惯
培养这一习惯应该注意：1、教育学生树立独立完成作业光荣，抄袭作业可耻的观点，在班级形成良好的作业风气。2、建立严格的作业制度，如尽量在课内完成作业，以提供良好的思维环境，收作业要及时，作业不得雷同，反馈及时等。3、教师应增加富有创造性的作业，减少机械性作业。
我们强调学生必须养成独立完成作业的习惯，真正在作业过程中体验知识应用的巨大作用。如果真的遇到困难，自己无法解决时，又需要通过合作的形式来完成。小组合作完成作业，可以解決一些开放性问题、研究性问题、争议性强的问题，在很大程度上发展了学生的思维，开拓了学生的视野，拓宽了学生解决问题的多元思维。因此，必须加强学生自身能力和合作发展能力，保证独立完成和小组合作完成作业相结合，培养学生自由、良好的学习习惯。
（三）及时复习的习惯
首先，要指导他们根据遗忘的规律及时复习、多次复习。艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，因此，及时复习能够阻止通常在识记后立即就会发生的急速遗忘，而多次复习，才能达到长期保持的目的。否则，恢复字的识记，在每一课学完后及时地巩固，一个单元学完后再次复习，期中期末测试时再进行集中复习，这样一般能收到很好的识记效果。
其次，要教给学生多样化的复习方法。复习并不等于单纯重复。机械重复活动不仅容易使学生产生消极情绪，而且容易使大脑疲劳。运用多样化的复习方法，则会使学生感到新颖生动，激发智力活动的积极性，从而提高复习效果。还是以生字识记为例，除了采用看拼音写词语、听写等常见方法外，还可采用形近字辨析、纠正错别字、生字组词接龙等多种方法，学生往往在玩中生动活泼地复习巩固了知识。
最后，要培养学生自己写学习小结的习惯。课后复习在一课书学完后，抓住课后作业题进行复习。单元复习放在一组课文学完之后，写出该组的重点来。期末考试指学期终结前的复习，抓住字词句篇几个重点，归纳复习，写出复习总结，学年复习放在暑假，自学复习提纲，按提纲抓要点，再写出小结，最后有条理地记忆。这样，便于沟通知识的联系，温故而知新，从而牢固地掌握知识。
语文 自学能力
一、培养学生自学能力的重要意义。
1.1培养自学能力能使学生终身受益。
培养学生主动学习能力，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生搜集和处理信息，获取新知识；分析问题和解决问题以及与人交流与合作的能力，养成主动学习的确良习惯，使学生终身受益。我们推行素质教育，强调以学生为主体的全面发展的教育，与国际性的终身教育潮一样，注重阶段热爱学习，学会学习，自觉学习，掌握能够适应今后生存发展的必备的学习态度、学习方法和学习习惯，从而培养学生终身学习的能力。
1.2培养自学能力是阅读教学的一项重要任务。
阅读能力，包括对阅读文章的理解能力，欣赏能力和判断能力。阅读教学中，教师要重视学生的自觉能动性，要启发学生自己动脑筋，让他们自己去经历一个从不知到知，从不会到会的思维过程，也就是自学能力的形成过程。自觉性的启发，要靠发挥教师的指导作用，教师的主导作用应该表现在启发学生自己阅读，指导学生自己阅读，使学生在教师的启发指导下，自觉获得知识，提高认识，不断提高自学能力，逐步达到不需要教师教就能阅读。
1.3培养自学能力的另一着眼点在于开发学生的智力，充分调动学生的主动学习精神。
新的教学大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步培养学生的自学习惯。”为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
1.4是培养新世纪开拓性、创造性人才的需要。
我国当今正处在经济迅速发展的时代，实现中华民族的伟大复兴，需要大批的高科技人才。二十一世纪的科学技术是日新月异的，因此二十一世纪的人才不但要有扎实的科学知识，更需具有科学的思维方法、科学的学习方法，具备终身学习的能力。因此，为培养开拓型、创造型的新世纪人才，就必须注重学生主动学习态度形成的培养，把学习方式的转变作为教学的重要组成部分。
二、培养小学生语文自学能力的策略
1、自学态度是培养语文自学能力的前提
自学态度是语文自学能力结构中动力性的心理因素。学生只有具备积极的自学态度，才能产生强大的内驱力，促进自学活动顺利有效地进行。
自学态度一般包括认识、情感和行为倾向三种心理成分。培养积极的自学态度，首先要提高学生的认识水平。根据学生形象思维占优势和好模仿、好竞争的心理特点，教学中要少讲一些抽象的大道理，多为学生提供语文自学的榜样，除了名人自学成材的范例，还更应该注意选择同班、同年级、同学校的学生成功自学的事例，让学生认识到语文学习重在自学，从而有效地激发学生自学语文的动机。能否帮助学生培养起学习语文的浓厚兴趣，激发持久的学习热情，是语文教学成败的关键。
2、养成各种良好自学习惯是自学语文的保障。
（一）培养预习的习惯
预习是促进学生积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发学生求知欲和学习兴趣的重要手段。要养成预习的习惯，必须教给学生预习的方法。按照读懂一篇文章的要求，预习应做到四步：一画：默读课文，默读之后，马上理解整篇文章的意义，切勿读完了便勾画出自己不认识和不理解的词、句子。二分：试给课文分段，概括段意和文章的主要内容。三答：尝试性回答课文后面的问题。四提：提出问题。“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。课堂上带着期望而来，就有学习的主动性，就能发挥主体作用，把功课学好。
（二）独立完成和小组合作完成作业相结合的习惯
培养这一习惯应该注意：1、教育学生树立独立完成作业光荣，抄袭作业可耻的观点，在班级形成良好的作业风气。2、建立严格的作业制度，如尽量在课内完成作业，以提供良好的思维环境，收作业要及时，作业不得雷同，反馈及时等。3、教师应增加富有创造性的作业，减少机械性作业。
我们强调学生必须养成独立完成作业的习惯，真正在作业过程中体验知识应用的巨大作用。如果真的遇到困难，自己无法解决时，又需要通过合作的形式来完成。小组合作完成作业，可以解決一些开放性问题、研究性问题、争议性强的问题，在很大程度上发展了学生的思维，开拓了学生的视野，拓宽了学生解决问题的多元思维。因此，必须加强学生自身能力和合作发展能力，保证独立完成和小组合作完成作业相结合，培养学生自由、良好的学习习惯。
（三）及时复习的习惯
首先，要指导他们根据遗忘的规律及时复习、多次复习。艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，因此，及时复习能够阻止通常在识记后立即就会发生的急速遗忘，而多次复习，才能达到长期保持的目的。否则，恢复字的识记，在每一课学完后及时地巩固，一个单元学完后再次复习，期中期末测试时再进行集中复习，这样一般能收到很好的识记效果。
其次，要教给学生多样化的复习方法。复习并不等于单纯重复。机械重复活动不仅容易使学生产生消极情绪，而且容易使大脑疲劳。运用多样化的复习方法，则会使学生感到新颖生动，激发智力活动的积极性，从而提高复习效果。还是以生字识记为例，除了采用看拼音写词语、听写等常见方法外，还可采用形近字辨析、纠正错别字、生字组词接龙等多种方法，学生往往在玩中生动活泼地复习巩固了知识。
最后，要培养学生自己写学习小结的习惯。课后复习在一课书学完后，抓住课后作业题进行复习。单元复习放在一组课文学完之后，写出该组的重点来。期末考试指学期终结前的复习，抓住字词句篇几个重点，归纳复习，写出复习总结，学年复习放在暑假，自学复习提纲，按提纲抓要点，再写出小结，最后有条理地记忆。这样，便于沟通知识的联系，温故而知新，从而牢固地掌握知识。