回家路上，儿子掰着手指算计着什么。忽然，他大声说：“妈妈，我发现自己一直在做加法。”我疑惑了：“什么加法呀？”儿子说：“我的学习一直在做加法。”“学习本来就是做加法，难道还是做减法？”我调侃他。“哎呀，不是这个意思，你看，学校原来没有科学课和微机课，现在有了；原来英语是口试，现在要笔试了；原来周末我只上写字班和绘画班，现在又多了作文班，你还说可以考虑学学英语、奥数、游泳……那我不就是一直在做加法，还加个不停。”我还没回过神来，儿子又“啊”地叫起来，“妈妈，我算了一下，我玩的时间一直在做减法，而且都快被减完了。”讲完这些，儿子有点沮丧。
　　等他说完，我意识到，他的学习一直在做加法，而我陪伴他的时间也在做加法；他玩耍的时间在做减法，那就意味着属于我个人的时间也在做减法。
　　孩子的成长，仿佛是以身高为直径，在不停地画圆。随着他们的成长，他们参与学习的圆周也越来越长，而跟着这个圆圈奔跑的父母，则需要花费越来越多的时间去陪跑，父母的自我一不小心就被完全忽视了。
　　这个学期，儿子开始学习软笔书法。之前他学硬笔书法时，我常常陪他一起练习，也会对字形、笔画提出一些建议，那时陪伴儿子写字，对他硬笔书法的书写有一定帮助。他开始接触软笔书法后，我一度以为两者虽然不同，但都是写字，总归有相通的地方。结果可想而知，我的“指手画脚”经常瞎添乱。儿子从老师那儿回来后，郑重地告诉我：“以后我写字的时候，妈妈不要陪我了。”所以他再练字的时候，我会自觉地离开，去做自己的事情。这一离开，让我们双方都觉得自由自在了不少。我发现即使没有我的陪伴和指导，儿子也能完成练字的任务。其实，我的陪伴不应该随着学习任务的增多做加法，而是应该随着孩子能力的增强做减法。
　　我慢慢尝试，把目光从他身上转移开，做做家务、弄弄花草、看看书……做一些自己曾经想做，却一直没有时间去做的事情。儿子呢？没有我的陪伴，也能把大部分事情做得妥妥的。陪伴做了减法后，各自的空间也越加明朗了。
　　正当我以为可以一直这样减下去的时候，问题出现了。一次，写字课回来，儿子沮丧地说：“妈妈，我的字写得一点都不好。”我一惊，没想到陪伴减法减过了头，忽视了儿子内心的需求，让他有了如今的沮丧。我拉着儿子坐下来，让他看我写毛笔字，结果他笑了：“妈妈，你的字怎么这么难看？”“是啊，我的字很难看，你写得比我好看多了。”儿子点点头，好像没有那么沮丧了。“你觉得自己的字写得不好看，那一定是跟老师的字比，对吧？”“嗯，是的。哦，还有一些小朋友也写得比我好。”“你要知道，你通过努力已经比一些小朋友写得好了，对不对？老师，因为她是专业的，所以写得肯定好；比你写得好的小朋友，要么是写字比较有天赋，要么就是比你还要努力地练字。”儿子从沮丧的阴霾中抬头：“那么，妈妈，我该怎么办？我有写字的天赋吗？”我拍拍儿子的肩膀，“天赋是可遇而不可求的，但努力是每个人都能做到的。只要你努力练字，妈妈相信你肯定会有进步！”儿子恢复了信心：“好，以后我要每天多练2张！”
　　陪伴是一门艺术，该做减法时要做减法，该做加法时就要做加法，有时甚至是混合运算。如此，才是最有效的陪伴。
　　还有，不要忘记陪伴一下我们自己，去陪一陪那个没有自己的时间与空间，那个沮丧、失控、抓狂的自己，用注视孩子的眼神来注视自己。当你这样做的时候，你的孩子也在注视着你。当他慢慢长大，也为人父母时，才不会忘记自己。
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