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摘要：中职班主任，要充分分析学情，制定班规，加强班干协调，同时要做到对学生的情感感化，要在实践工作中，“且行且思”。
关键字：学情分析、情感感化、且行且思
记得当初毕业第一年进了一家日资企业做财务，次年辗转来到广东中山一家中职学校任教。转眼已工作七年、任教六年了。曾经那个懵懂的我，站在讲台上会脸红，也会因为学生刁钻的学习问题而困惑，六年的磨练，使得我也不再是那个羞涩腼腆的女孩，反而变成了一个“强悍”的班主任。我也深刻体会到，中职班主任工作，是一个需要“且行”也不断“且思”的过程。
一、学情分析
中职学校的生源，大多是那些在中考中失败和少数来自外省（跟随父母来中山，虽成
绩好但却无法参加高考）的学生。大多学生，在初中就是老师眼中的“问题学生”，学习不行、自控能力差、纪律松散，家长把孩子送来学校的原因是：孩子未到法定年龄无法参加工作。在家长眼里，老师仅仅是一个“看护人”，看护孩子在法定年龄之前能在学校安然度过的“保姆”，所以这些家长也不会对孩子有学业上的要求。而班主任扮演的角色，也只不过是在校直接看护学生的“保姆”。
二、班规制约、班干协调
1、班规制约
对处于这个阶段的15、16岁的学生来说，制度是最好的约束机制。有句俗语叫“无规矩，无以成方圆”。对一个班级来说，班规尤为重要。
在同经验丰富的老教师交流过程中，我认识到，中职学生容易迟到、早退、无故旷课、上课讲话、私自调换座位等行为，因此在制定班规的时候，考虑到学生可以有正常的理由，但若超过规定的次数，则学生应当承担相应的责任和处罚。比如，我校的学生实行全封闭制的教学，分为住宿生和走读生，住宿生周日下午回校后无特殊原因，直到周五下午放学方能回家。针对住宿生，若有事需要外出，必须家长亲自电话和班主任确认后、班主任方能开具假条。对于违纪违规的同学，超过次数，往往采用课外学习（背书、写作业）的方式。对于情节严重的，则需让其写“情况说明书”，里面必须包括：违纪的原因、自愿选择有用的处罚方式以及下次应如何避免类似违纪事情发生，另外，派值日组长监督，安排违纪学生专门负责教室讲台及黑板的清洁工作。
班规通过“德育积分表”的分值来反映。学生进步或者退步，通过每月的“德育积分表”来综合反映当月的行为表现。对于有做好人好事的同学，除了在班级大力表扬以外，也在“德育积分表”中给予加分。这样一个月下来，打印出“德育积分表”，每个学生可以自己看到当月违纪扣分的地方，也可以看到当月自己加分的项目，做到既认识自己的短处，也认识自己的长处。
2、班干协调
一个优秀的班级，少不了得力的班干。曾经看过魏书生老师的书，深受启发，所以在选班干的过程中，我采用了“民主加集中”的方式。接手一个新班，首先面对的是入学军训，在这个过程中，可以充分观察到学生的优点，所以，往往在第一个月，我是悄悄观察，在第二个月才会正式任命班干。后来的班级管理工作，也印证了我这个举动的正确性。
一个班干，最重要的不是会不会做事，而是以一种什么样的心态去做事。在刚开始执教的那几年，我往往只任命那些在初中阶段已经非常有管理能力的人，但往往忽视了那些初中没做过班干却有着“班干”潜力的人。比如，我这届任命的副班长，在初中从未担任任何职务，但心思非常缜密，任劳任怨，有一份积极乐观为班级为同学无私奉献的心。她从不会因为自己做了一点事就觉得了不起，也不会认为自己吃亏。这种班干，在我班是常见的。
三、情感感化
这个阶段的学生，处于青春期、叛逆期，但都是能讲道理、能懂道理的孩子。我采用采用班会、交心的形势，对学生开展情感教育。
1、班会感化
我会定期组织学生召开班会，形势很简单，比如通过开展“让我们一起把握未来”，让学生体会到即使是中专院校的学生，今天努力，明天也会辉煌的道理，从而感化学生在日常的学习生活中，如何做到遵规守纪，为未来作好铺垫。
同时，我也会让学生自己组织策划、召开“感恩”、“责任感”等相关主题的班会。一次暑假过后，在召开的“感恩”班会环节，我班一个女生主动讲述了自己暑假跟随爸妈在工地提泥灰桶的经历，讲述了自己的爸妈每天起早贪黑的工作，记得当时所有的同学表情凝重，我想，她们也会从中体会到，在学校的优异成绩和良好表现，就是对父母最大的“恩情”回馈。
2、倾听心声
处于叛逆期的中职生，他们可能行为怪异，可能因无法倾诉而困惑。这样的学生，班主任不能冷嘲热讽、不能劈头盖脸的批评。
我班一个男生，住宿生，家庭条件非常好，父母都是公务员。但这样的一个住校生，在离校实习前三个月，每天早上上课都会迟到、课堂上遭到多科老师投诉。开始，我用班规的条例处理，但感觉对这个学生没用。后来私底下找他聊天，他说：“老师，我爸妈一直要我读书，我都这样子了，你怎么不开除我。”原来，他的违纪违规，是希望获得早日离开学校的“特权”，也希望这种“非自愿”是给父母最好的交待。我用朋友的口气问他，“如果现在出去，你有什么良好的工作资源？”他一下子数出了几个“哥们”能给他介绍工作，我又问，“那你知道你哥们除了很风光的一面，还有什么？”他一时答不上来。后来跟他谈心，他安稳的在校度过来“剩下的三个月”。
还有一个学生，一天晚自习私自调换了座位，我点名让其回到自己的座位上，她突然很生气，说“我的座位非常的热，椅子又很高”，虽然后来她“很不情愿”的回到了自己的位置，但还依然带着怒气。类似这样的事件不止一次，我也有点生气。待我除了教室，我也还在想这个问题，后来索性把那个女生叫出了教室，本以为我会劈头盖脸的骂她，但想想又止住了，我尽量用平和的语气跟她说，“今天晚上很热，是吧”，她说“是的”。我说，“如果这样的话，下次能不能提前跟晚修老师说一声再换？”她说“能”。后来问她是不是之前也有這样的事情很生气，她说“是的，老师，我觉得你很嫌弃我，上次别的同学做错事了，你不是这样处理的”，我一时答不上话来，这个学生的直爽和坦诚，让我有点不知所措。因为我的“一碗水没端平”，我向她道歉了，同时，告诉她老师并没有嫌弃她，老师只是希望类似的事情，在上学期间可以改掉，而不要因为这类行为，带到以后的工作中去。那天的谈话，让她和我都有了更深的了解。
四、小结
作为一名中职班主任，真的需要在实践中“且行且思”，也只有不断的改进、改善管理方法，才能打造出一支优秀的队伍、建立一个优秀班级。“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”。
关键字：学情分析、情感感化、且行且思
记得当初毕业第一年进了一家日资企业做财务，次年辗转来到广东中山一家中职学校任教。转眼已工作七年、任教六年了。曾经那个懵懂的我，站在讲台上会脸红，也会因为学生刁钻的学习问题而困惑，六年的磨练，使得我也不再是那个羞涩腼腆的女孩，反而变成了一个“强悍”的班主任。我也深刻体会到，中职班主任工作，是一个需要“且行”也不断“且思”的过程。
一、学情分析
中职学校的生源，大多是那些在中考中失败和少数来自外省（跟随父母来中山，虽成
绩好但却无法参加高考）的学生。大多学生，在初中就是老师眼中的“问题学生”，学习不行、自控能力差、纪律松散，家长把孩子送来学校的原因是：孩子未到法定年龄无法参加工作。在家长眼里，老师仅仅是一个“看护人”，看护孩子在法定年龄之前能在学校安然度过的“保姆”，所以这些家长也不会对孩子有学业上的要求。而班主任扮演的角色，也只不过是在校直接看护学生的“保姆”。
二、班规制约、班干协调
1、班规制约
对处于这个阶段的15、16岁的学生来说，制度是最好的约束机制。有句俗语叫“无规矩，无以成方圆”。对一个班级来说，班规尤为重要。
在同经验丰富的老教师交流过程中，我认识到，中职学生容易迟到、早退、无故旷课、上课讲话、私自调换座位等行为，因此在制定班规的时候，考虑到学生可以有正常的理由，但若超过规定的次数，则学生应当承担相应的责任和处罚。比如，我校的学生实行全封闭制的教学，分为住宿生和走读生，住宿生周日下午回校后无特殊原因，直到周五下午放学方能回家。针对住宿生，若有事需要外出，必须家长亲自电话和班主任确认后、班主任方能开具假条。对于违纪违规的同学，超过次数，往往采用课外学习（背书、写作业）的方式。对于情节严重的，则需让其写“情况说明书”，里面必须包括：违纪的原因、自愿选择有用的处罚方式以及下次应如何避免类似违纪事情发生，另外，派值日组长监督，安排违纪学生专门负责教室讲台及黑板的清洁工作。
班规通过“德育积分表”的分值来反映。学生进步或者退步，通过每月的“德育积分表”来综合反映当月的行为表现。对于有做好人好事的同学，除了在班级大力表扬以外，也在“德育积分表”中给予加分。这样一个月下来，打印出“德育积分表”，每个学生可以自己看到当月违纪扣分的地方，也可以看到当月自己加分的项目，做到既认识自己的短处，也认识自己的长处。
2、班干协调
一个优秀的班级，少不了得力的班干。曾经看过魏书生老师的书，深受启发，所以在选班干的过程中，我采用了“民主加集中”的方式。接手一个新班，首先面对的是入学军训，在这个过程中，可以充分观察到学生的优点，所以，往往在第一个月，我是悄悄观察，在第二个月才会正式任命班干。后来的班级管理工作，也印证了我这个举动的正确性。
一个班干，最重要的不是会不会做事，而是以一种什么样的心态去做事。在刚开始执教的那几年，我往往只任命那些在初中阶段已经非常有管理能力的人，但往往忽视了那些初中没做过班干却有着“班干”潜力的人。比如，我这届任命的副班长，在初中从未担任任何职务，但心思非常缜密，任劳任怨，有一份积极乐观为班级为同学无私奉献的心。她从不会因为自己做了一点事就觉得了不起，也不会认为自己吃亏。这种班干，在我班是常见的。
三、情感感化
这个阶段的学生，处于青春期、叛逆期，但都是能讲道理、能懂道理的孩子。我采用采用班会、交心的形势，对学生开展情感教育。
1、班会感化
我会定期组织学生召开班会，形势很简单，比如通过开展“让我们一起把握未来”，让学生体会到即使是中专院校的学生，今天努力，明天也会辉煌的道理，从而感化学生在日常的学习生活中，如何做到遵规守纪，为未来作好铺垫。
同时，我也会让学生自己组织策划、召开“感恩”、“责任感”等相关主题的班会。一次暑假过后，在召开的“感恩”班会环节，我班一个女生主动讲述了自己暑假跟随爸妈在工地提泥灰桶的经历，讲述了自己的爸妈每天起早贪黑的工作，记得当时所有的同学表情凝重，我想，她们也会从中体会到，在学校的优异成绩和良好表现，就是对父母最大的“恩情”回馈。
2、倾听心声
处于叛逆期的中职生，他们可能行为怪异，可能因无法倾诉而困惑。这样的学生，班主任不能冷嘲热讽、不能劈头盖脸的批评。
我班一个男生，住宿生，家庭条件非常好，父母都是公务员。但这样的一个住校生，在离校实习前三个月，每天早上上课都会迟到、课堂上遭到多科老师投诉。开始，我用班规的条例处理，但感觉对这个学生没用。后来私底下找他聊天，他说：“老师，我爸妈一直要我读书，我都这样子了，你怎么不开除我。”原来，他的违纪违规，是希望获得早日离开学校的“特权”，也希望这种“非自愿”是给父母最好的交待。我用朋友的口气问他，“如果现在出去，你有什么良好的工作资源？”他一下子数出了几个“哥们”能给他介绍工作，我又问，“那你知道你哥们除了很风光的一面，还有什么？”他一时答不上来。后来跟他谈心，他安稳的在校度过来“剩下的三个月”。
还有一个学生，一天晚自习私自调换了座位，我点名让其回到自己的座位上，她突然很生气，说“我的座位非常的热，椅子又很高”，虽然后来她“很不情愿”的回到了自己的位置，但还依然带着怒气。类似这样的事件不止一次，我也有点生气。待我除了教室，我也还在想这个问题，后来索性把那个女生叫出了教室，本以为我会劈头盖脸的骂她，但想想又止住了，我尽量用平和的语气跟她说，“今天晚上很热，是吧”，她说“是的”。我说，“如果这样的话，下次能不能提前跟晚修老师说一声再换？”她说“能”。后来问她是不是之前也有這样的事情很生气，她说“是的，老师，我觉得你很嫌弃我，上次别的同学做错事了，你不是这样处理的”，我一时答不上话来，这个学生的直爽和坦诚，让我有点不知所措。因为我的“一碗水没端平”，我向她道歉了，同时，告诉她老师并没有嫌弃她，老师只是希望类似的事情，在上学期间可以改掉，而不要因为这类行为，带到以后的工作中去。那天的谈话，让她和我都有了更深的了解。
四、小结
作为一名中职班主任，真的需要在实践中“且行且思”，也只有不断的改进、改善管理方法，才能打造出一支优秀的队伍、建立一个优秀班级。“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”。