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随着我国广播电视事业的蓬勃发展以及教育体制的改革，开办播音主持专业的院校犹如“雨后春笋”。不但院校“遍地开花”，很多院校尤其是三本院校的招生规模也不断扩大。这样一来，问题就出现了。我们暂且先不说现在到底有多少媒体急于人才的补进，但从近几年三本院校播音主持专业的招生上看就出现了不少问题，一边考生只为升学，另一边学校只为赚钱。如此一来，三本院校的播音主持专业势必走上一条不归路。只有拿出相应的解决措施和合理建议，才能让三本院校的播音主持专业与一本、二本院校的播音主持专业形成相互促进、百花齐放的良性格局。
三本院校播音主持专业在人才培养上存在的问题
（1）考核标准过低，学生素质较差
最近几年，包括一些二本院校在内，在播音主持专业招生方面不断扩大招生规模，这必然在一定程度上降低了学生的考核标准，尤其是在三本院校，很多进校的学生根本不具备学习播音主持专业的素质。这样一来，不仅给人才培养带来了难题，更不利于整个播音主持专业的发展。
（2）文化素养偏低，人文精神缺失
三本院校的学生文化成绩大多在300多分，但是播音主持专业毕竟是一个艺术和文化的交叉学科，而这样的文化素养很难保障其专业的提高。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，达不到一定的文化素养，就很难进一步开拓自己，展现自己的创造力，而没有创造播音主持就难以进步。
（3）学生缺少实践机会
实践是学生检验理论学习成果，切实提高实战能力的过程。而三本院校在相关实践方面的配备是比较缺乏的。这里既有学生数量庞大的原因，学生数量多必然会相应降低每个学生实践的几率；也有三本院校学生文化活动欠缺的原因，在校大学生的主要实践机会大多是来自校内实践，然而三本院校在校园文化活动方面是比较欠缺的。
（4）学生性格活跃，自信不足
由于三本院校的层次，造成三本院校的学生普遍存在或轻或重的自卑感，主要体现在和一些一本、二本院校的学生同台竞技时的不自信。其实这一点大可不必过分担心，毕竟将来用人单位主要注重的还是你的能力而不是简单的学历，再者三本院校的学生性格活跃，在专业的悟性上不比一本、二本的学生差。
（5）适用性教材滞后
播音主持专业已经发展几年了，但是在专业教材建设方面并不理想。虽然近几年，各大院校也相继出版过一些教材，但要么是适用性欠佳要么是换汤不换药，这在一定程度上大大影响了播音主持专业的发展。特别是适用于三本院校的教材更是少之又少，而近几年很多三本院校都相继开设了播音主持专业。针对三本院校的生源质量、教学模式、培养方向等的特殊性，建设一套适用于三本院校播音主持专业学生用的教材已成当务之急。
解决措施及建议
（1）严格把关选拔标准
要想从根本上解决由于学生素质带来的人才培养困难，就必须控制招生数量，提高艺考选拔标准。一本院校在招生数量上应该固定，培养的毕业生应该主要面向央视等高端媒体；二本院校在招生数量上应该稳定，培养的毕业生应该主要面向省市媒体；而三本院校在招生数量上应该控制，培养的毕业生应该主要面向市县媒体。特别是三本院校，如果在专业招生上只向利益看齐的话，那么人才培养恐怕只是一句空话。
（2）开设丰富的选修课，增强人文素质
高校里开设选修课是学生自主学习、扩大知识量最好的一种方式。学生可以根据自身的爱好和专业所需选修相关的课程，以增加其相关领域知识的了解和运用。另外，教师在布置课后作业的时候也应该尽量考虑其自主学习的开发和知识积累。华中师范大学武汉传媒学院新闻传播学院邓青副院长曾指出，目前独立院校的校园文化贫乏，犹如荒漠。要想从“文化荒漠”走向“精品特色”，就需要同学们严格要求自己、有强烈的责任感，注重自身人文素质的培养。
（3）注重实践，强抓学习效果
增加实践课数量，特别是针对培养技能型人才的三本院校。另外三本院校的学生在学习理论方面不扎实。通过实践可以让他们主动去学习必要的理论知识以指导实践。
加强课堂实践教学，课堂实践教学不仅要注重内容，更要注重方法。淡化教师“教”的被动，加强学生“学”的主动。丰富课后实践活动，给学生以充分的发展空间，充分调动学生参与教学活动的主动性和积极性。成立专业实践小组，完成专业汇报项目，让学生充分发挥自己的优势和才能，教师不必约束其形式，让学生尽情展示自己的成果和专业拓展方面的才华，也有利于激发学生在专业领域的潜力。
（4）鼓励性严格教学
由于三本院校学生不管从主动上还是被动上确实存在一定的自卑感，和他们一味的讲道理是没用的，这种问题只有从专业学习上慢慢引导才能从根本上解决。
首先是增强学生在镜头前、话筒前的表现欲望。教师要采用鼓励加指导的方法让学生多展现，在一点一点的进步中培养他们的自信心。
其次要因材施教，发现不同学生在不同领域的才能。事实上，一个主持人往往只能在他擅长的那一类节目的主持中散发最大的魅力。在实际教学中，专业教师必须走进学生的生活，甚至走进学生的内心，了解学生真正需要的东西，通过引导和鼓励让其发现自己的才能，在自己擅长的领域积累、学习和提高。
（5）研究适用性的教材
从目前三本院校播音主持专业学生的生源质量来看，大多数学生的语音还处在开发的浅层次，跟随现有主流教材以及基础课程安排走，往往会由于学生缺乏兴趣而达不到效果。其次从三本院校播音主持专业的学生自身来看，大多数的学生知识储备相对匮乏，从专业基础到专业能力提高的过程中缺乏必要的支撑。在相关教材建设方面必须考虑由浅入深、由感性到理性。再者从三本院校播音主持专业学生的特性来看，大多数学生的个性都比较强，跟时代比较紧，中规中矩的教学模式是不太实用的，但是要想改革教学模式首先教材得配套。最后，作为三本院校的播音主持专业已经度过了萌芽的阶段，能否顺利进入茁壮成长的阶段不仅需要我们正视已经出现的种种问题，更需要所有三本院校播音主持教学管理工作者们共同探讨和努力。
（作者单位：华中师范大学武汉传媒学院播音主持艺术学院）
三本院校播音主持专业在人才培养上存在的问题
（1）考核标准过低，学生素质较差
最近几年，包括一些二本院校在内，在播音主持专业招生方面不断扩大招生规模，这必然在一定程度上降低了学生的考核标准，尤其是在三本院校，很多进校的学生根本不具备学习播音主持专业的素质。这样一来，不仅给人才培养带来了难题，更不利于整个播音主持专业的发展。
（2）文化素养偏低，人文精神缺失
三本院校的学生文化成绩大多在300多分，但是播音主持专业毕竟是一个艺术和文化的交叉学科，而这样的文化素养很难保障其专业的提高。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，达不到一定的文化素养，就很难进一步开拓自己，展现自己的创造力，而没有创造播音主持就难以进步。
（3）学生缺少实践机会
实践是学生检验理论学习成果，切实提高实战能力的过程。而三本院校在相关实践方面的配备是比较缺乏的。这里既有学生数量庞大的原因，学生数量多必然会相应降低每个学生实践的几率；也有三本院校学生文化活动欠缺的原因，在校大学生的主要实践机会大多是来自校内实践，然而三本院校在校园文化活动方面是比较欠缺的。
（4）学生性格活跃，自信不足
由于三本院校的层次，造成三本院校的学生普遍存在或轻或重的自卑感，主要体现在和一些一本、二本院校的学生同台竞技时的不自信。其实这一点大可不必过分担心，毕竟将来用人单位主要注重的还是你的能力而不是简单的学历，再者三本院校的学生性格活跃，在专业的悟性上不比一本、二本的学生差。
（5）适用性教材滞后
播音主持专业已经发展几年了，但是在专业教材建设方面并不理想。虽然近几年，各大院校也相继出版过一些教材，但要么是适用性欠佳要么是换汤不换药，这在一定程度上大大影响了播音主持专业的发展。特别是适用于三本院校的教材更是少之又少，而近几年很多三本院校都相继开设了播音主持专业。针对三本院校的生源质量、教学模式、培养方向等的特殊性，建设一套适用于三本院校播音主持专业学生用的教材已成当务之急。
解决措施及建议
（1）严格把关选拔标准
要想从根本上解决由于学生素质带来的人才培养困难，就必须控制招生数量，提高艺考选拔标准。一本院校在招生数量上应该固定，培养的毕业生应该主要面向央视等高端媒体；二本院校在招生数量上应该稳定，培养的毕业生应该主要面向省市媒体；而三本院校在招生数量上应该控制，培养的毕业生应该主要面向市县媒体。特别是三本院校，如果在专业招生上只向利益看齐的话，那么人才培养恐怕只是一句空话。
（2）开设丰富的选修课，增强人文素质
高校里开设选修课是学生自主学习、扩大知识量最好的一种方式。学生可以根据自身的爱好和专业所需选修相关的课程，以增加其相关领域知识的了解和运用。另外，教师在布置课后作业的时候也应该尽量考虑其自主学习的开发和知识积累。华中师范大学武汉传媒学院新闻传播学院邓青副院长曾指出，目前独立院校的校园文化贫乏，犹如荒漠。要想从“文化荒漠”走向“精品特色”，就需要同学们严格要求自己、有强烈的责任感，注重自身人文素质的培养。
（3）注重实践，强抓学习效果
增加实践课数量，特别是针对培养技能型人才的三本院校。另外三本院校的学生在学习理论方面不扎实。通过实践可以让他们主动去学习必要的理论知识以指导实践。
加强课堂实践教学，课堂实践教学不仅要注重内容，更要注重方法。淡化教师“教”的被动，加强学生“学”的主动。丰富课后实践活动，给学生以充分的发展空间，充分调动学生参与教学活动的主动性和积极性。成立专业实践小组，完成专业汇报项目，让学生充分发挥自己的优势和才能，教师不必约束其形式，让学生尽情展示自己的成果和专业拓展方面的才华，也有利于激发学生在专业领域的潜力。
（4）鼓励性严格教学
由于三本院校学生不管从主动上还是被动上确实存在一定的自卑感，和他们一味的讲道理是没用的，这种问题只有从专业学习上慢慢引导才能从根本上解决。
首先是增强学生在镜头前、话筒前的表现欲望。教师要采用鼓励加指导的方法让学生多展现，在一点一点的进步中培养他们的自信心。
其次要因材施教，发现不同学生在不同领域的才能。事实上，一个主持人往往只能在他擅长的那一类节目的主持中散发最大的魅力。在实际教学中，专业教师必须走进学生的生活，甚至走进学生的内心，了解学生真正需要的东西，通过引导和鼓励让其发现自己的才能，在自己擅长的领域积累、学习和提高。
（5）研究适用性的教材
从目前三本院校播音主持专业学生的生源质量来看，大多数学生的语音还处在开发的浅层次，跟随现有主流教材以及基础课程安排走，往往会由于学生缺乏兴趣而达不到效果。其次从三本院校播音主持专业的学生自身来看，大多数的学生知识储备相对匮乏，从专业基础到专业能力提高的过程中缺乏必要的支撑。在相关教材建设方面必须考虑由浅入深、由感性到理性。再者从三本院校播音主持专业学生的特性来看，大多数学生的个性都比较强，跟时代比较紧，中规中矩的教学模式是不太实用的，但是要想改革教学模式首先教材得配套。最后，作为三本院校的播音主持专业已经度过了萌芽的阶段，能否顺利进入茁壮成长的阶段不仅需要我们正视已经出现的种种问题，更需要所有三本院校播音主持教学管理工作者们共同探讨和努力。
（作者单位：华中师范大学武汉传媒学院播音主持艺术学院）