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作为一名高中语文教师,在与学生朝夕相处中有很多的快乐,成为串串记忆的明珠。这是接近十年的工作生涯中的点滴幸福,现记录一次与学生同题写作的乐趣。
一直比较青睐晚自习时段的写作教学,在进行完方法点拨和完成师生智慧的碰撞后,布置给学生写作任务,学生便可以在接下来的50分钟里进行写作练习了。这样学生便有了一种紧迫感,临场发挥的优势便会发挥出来了。
这次的作文题目是这样的:
阅读下面的文字,按照要求写一篇文章。
西方某个国家有一位牧师被派到新教区,发现前任牧师种了数百株郁金香。然而附近上学的学童走过花园,见花便摘。
一天早上他站在花园里,有个上学的学童问他:“我可以摘一朵花吗?”牧师问:“你要哪一朵?”那孩子选了开得最美的一朵郁金香。牧师接着说:“这朵花是你的,要是把它留在这里,它过多大会儿也不会凋谢。现在采摘,只能活数小时。你想把它怎么样?”孩子想了一会儿说:“我要把它留在这里,过一会儿再来看它。”
当天下午,有十多个孩子都在这里选择了他们自己的花,每个人都同意把它的花留在花园里,免得过早凋谢。那年春天,牧师送出了整个花园的花,但一朵花也没有被糟蹋,牧师还结交了大批朋友。
要求:全面理解材料,可以从一个角度或一个侧面构思作文,写一篇不少于800字的文章。不要抄袭,不要套作,要求所写内容与所选材料有关。
一、此事躬行之
在正式布置写作题目后,从来不做任何提示,以免干扰学生思路,形成先入为主的思维定式。所有的话都喜欢等到讲评时一起说,这是为了还原考场的原生态仿真效果,培养学生独立思考的良好习惯。可是,这次作文题目布置后,发现学生的眉头开始发皱了,几个学生甚至在咬笔头,看来这次作文题目有点难了。为了激励他们,就说:“咱们比赛吧,看谁写得快,看谁写得好。”学生异口同声地说“好”。好久不曾动笔,自己心里也有点犯怵,万一丢脸怎么办?管它呢,索性抓紧时间写了起来。
学生看老师在认真地写文章,他们要比以往都认真。屋子里静得很,只听得见时钟的滴答声。
精神高度集中,很快写完了这篇文章,大约半个钟头后,对学生说教师写完了。好奇心极强的闵立业马上拿走了教师的“作业本”,并说,等大家写完后来个一比高下。
下课铃声响起的时候,全班绝大多数学生都交了作业。下一节课的共同任务,是作文思路研讨和互批作文。
二、深思明辩之
关于这则材料的审题角度当是重中之重,由于大家都经过了深思熟虑,思维的碰撞效果比想象中要好很多。学生先是提供了这样的写作角度:
珍惜;和谐之美;要懂得爱护大自然,不要攀折花木;学会分享,团结友爱;怎样欣赏花之美;短暂与永恒;等等。
这些角度,有的很好,但是却容易写偏题,有些很准确,但在具体行文过程中也有可能脱离材料而变成空洞的说教。怎么办?先来个“去伪存真”吧。接下来,让大家思考并讨论哪些角度是不切题的。
程佳欣先发言说,“爱护大自然”、“团结友爱”这两个角度偏题了,因为这是一则寓言性质的材料,不能只从表面意义来思考。
董晓雪说,单纯写珍惜也会跑题的。
接下来问:针对这则材料,怎么来审题的呢?
学生有的说要思考材料的中心,有的说要抓住关键语句,这都是以前教他们的审题方法,不过,这则材料确实是有点难。
对于这则材料, 究竟要如何来审题呢?
建议学生从材料中所涉及的几个对象来思考,就会有以下的几个角度:
首先,从牧师的角度,可以从新任牧师的智慧之举联想到现在公德教育的说教弊端:牧师面对学童摘花请求,没有简单地大声训斥,没有把它上升到道德的高度大讲道理。而是从学童心理的需要出发,完全是商量的口吻,讲清利害让孩子做决定。也可以谈对人施与的方式不同会带来的不同效果。也可以引申出换个角度看问题。
其次,从学童的角度,摘花与留花。由原来的见花便摘到现在把花留在花园,每个人都有自己的花,每朵花都有了自己的“护花使者”,因而“一朵花也没有被糟蹋”。因而可以得出结论:只有超越小我,超越简单占有欲的爱,才是长久的、永恒的。也可以谈施爱者的智慧,爱“花”就要为“花”着想。还可以谈如何与人分享美。
第三,从花的角度,谈何谓短暂之美与永恒之美。过早采摘的花会过早的凋零,而留下才会获得更为长久的花开。也可以谈何谓真正的美。
三、“其文”共欣赏
讨论的环节结束后,进行的是作文互批环节,当然也包括教师的文章在内了。让学生采取同桌互批的形式,每个人都要把自己当成老师,都要说出对方作文的优缺点,每本作文的批改时间为10分钟,批改后的文章择优讲评。
这次作文的佼佼者如下:
董晓雪的文章名为《彼时花再开》,写的是对中学生早恋问题的正确处理:保留心中的那份美,不去触碰那份美,留待她真正地盛开,在该收获时再去收获那份美丽。她用小说的形式来写的,尽管还不太成熟,但意境很美。其中有这样的文字:
“我想你也和我一样喜欢春天吧,青嫩的小草,长出花苞的小树,一切都那么美好。我想我们更期待它们在成熟的季节里的姿态,只有那时他们才是最美的,最深刻的永恒的美丽,永远开在我们的心里。愿岁月静好,一切随安。”
对于她的这篇文章,教师给予了很高的评价。
教师的下水文也获得了学生的一致好评。
四、心灵的收获
作文训练虽然占据了整个晚课时间,但这样的课堂使师生双方收获了很多。其实每一节课都有着无限的生成可能性,因为教师面对的是有思想的个体,师生的思维碰撞,让教育之路盛开美丽的创造之花。
多采用师生同题写作的形式,及时点评,读出范文。教师勤练笔,丰富自己的思想和精神世界,给学生更好的引领。
一直比较青睐晚自习时段的写作教学,在进行完方法点拨和完成师生智慧的碰撞后,布置给学生写作任务,学生便可以在接下来的50分钟里进行写作练习了。这样学生便有了一种紧迫感,临场发挥的优势便会发挥出来了。
这次的作文题目是这样的:
阅读下面的文字,按照要求写一篇文章。
西方某个国家有一位牧师被派到新教区,发现前任牧师种了数百株郁金香。然而附近上学的学童走过花园,见花便摘。
一天早上他站在花园里,有个上学的学童问他:“我可以摘一朵花吗?”牧师问:“你要哪一朵?”那孩子选了开得最美的一朵郁金香。牧师接着说:“这朵花是你的,要是把它留在这里,它过多大会儿也不会凋谢。现在采摘,只能活数小时。你想把它怎么样?”孩子想了一会儿说:“我要把它留在这里,过一会儿再来看它。”
当天下午,有十多个孩子都在这里选择了他们自己的花,每个人都同意把它的花留在花园里,免得过早凋谢。那年春天,牧师送出了整个花园的花,但一朵花也没有被糟蹋,牧师还结交了大批朋友。
要求:全面理解材料,可以从一个角度或一个侧面构思作文,写一篇不少于800字的文章。不要抄袭,不要套作,要求所写内容与所选材料有关。
一、此事躬行之
在正式布置写作题目后,从来不做任何提示,以免干扰学生思路,形成先入为主的思维定式。所有的话都喜欢等到讲评时一起说,这是为了还原考场的原生态仿真效果,培养学生独立思考的良好习惯。可是,这次作文题目布置后,发现学生的眉头开始发皱了,几个学生甚至在咬笔头,看来这次作文题目有点难了。为了激励他们,就说:“咱们比赛吧,看谁写得快,看谁写得好。”学生异口同声地说“好”。好久不曾动笔,自己心里也有点犯怵,万一丢脸怎么办?管它呢,索性抓紧时间写了起来。
学生看老师在认真地写文章,他们要比以往都认真。屋子里静得很,只听得见时钟的滴答声。
精神高度集中,很快写完了这篇文章,大约半个钟头后,对学生说教师写完了。好奇心极强的闵立业马上拿走了教师的“作业本”,并说,等大家写完后来个一比高下。
下课铃声响起的时候,全班绝大多数学生都交了作业。下一节课的共同任务,是作文思路研讨和互批作文。
二、深思明辩之
关于这则材料的审题角度当是重中之重,由于大家都经过了深思熟虑,思维的碰撞效果比想象中要好很多。学生先是提供了这样的写作角度:
珍惜;和谐之美;要懂得爱护大自然,不要攀折花木;学会分享,团结友爱;怎样欣赏花之美;短暂与永恒;等等。
这些角度,有的很好,但是却容易写偏题,有些很准确,但在具体行文过程中也有可能脱离材料而变成空洞的说教。怎么办?先来个“去伪存真”吧。接下来,让大家思考并讨论哪些角度是不切题的。
程佳欣先发言说,“爱护大自然”、“团结友爱”这两个角度偏题了,因为这是一则寓言性质的材料,不能只从表面意义来思考。
董晓雪说,单纯写珍惜也会跑题的。
接下来问:针对这则材料,怎么来审题的呢?
学生有的说要思考材料的中心,有的说要抓住关键语句,这都是以前教他们的审题方法,不过,这则材料确实是有点难。
对于这则材料, 究竟要如何来审题呢?
建议学生从材料中所涉及的几个对象来思考,就会有以下的几个角度:
首先,从牧师的角度,可以从新任牧师的智慧之举联想到现在公德教育的说教弊端:牧师面对学童摘花请求,没有简单地大声训斥,没有把它上升到道德的高度大讲道理。而是从学童心理的需要出发,完全是商量的口吻,讲清利害让孩子做决定。也可以谈对人施与的方式不同会带来的不同效果。也可以引申出换个角度看问题。
其次,从学童的角度,摘花与留花。由原来的见花便摘到现在把花留在花园,每个人都有自己的花,每朵花都有了自己的“护花使者”,因而“一朵花也没有被糟蹋”。因而可以得出结论:只有超越小我,超越简单占有欲的爱,才是长久的、永恒的。也可以谈施爱者的智慧,爱“花”就要为“花”着想。还可以谈如何与人分享美。
第三,从花的角度,谈何谓短暂之美与永恒之美。过早采摘的花会过早的凋零,而留下才会获得更为长久的花开。也可以谈何谓真正的美。
三、“其文”共欣赏
讨论的环节结束后,进行的是作文互批环节,当然也包括教师的文章在内了。让学生采取同桌互批的形式,每个人都要把自己当成老师,都要说出对方作文的优缺点,每本作文的批改时间为10分钟,批改后的文章择优讲评。
这次作文的佼佼者如下:
董晓雪的文章名为《彼时花再开》,写的是对中学生早恋问题的正确处理:保留心中的那份美,不去触碰那份美,留待她真正地盛开,在该收获时再去收获那份美丽。她用小说的形式来写的,尽管还不太成熟,但意境很美。其中有这样的文字:
“我想你也和我一样喜欢春天吧,青嫩的小草,长出花苞的小树,一切都那么美好。我想我们更期待它们在成熟的季节里的姿态,只有那时他们才是最美的,最深刻的永恒的美丽,永远开在我们的心里。愿岁月静好,一切随安。”
对于她的这篇文章,教师给予了很高的评价。
教师的下水文也获得了学生的一致好评。
四、心灵的收获
作文训练虽然占据了整个晚课时间,但这样的课堂使师生双方收获了很多。其实每一节课都有着无限的生成可能性,因为教师面对的是有思想的个体,师生的思维碰撞,让教育之路盛开美丽的创造之花。
多采用师生同题写作的形式,及时点评,读出范文。教师勤练笔,丰富自己的思想和精神世界,给学生更好的引领。