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摘要：在全球化的影响下，英语逐渐成为使用最广泛的语言。英语经常用于不同国家之间的交流。在这种背景下，社会上许多企业都开始对英语人才水平提出要求。在当前的教学形势下，虽然初中英语教学已经认识到提高学生英语水平的重要性，但仍然没有改变传统的英语教学模式，导致学生对英语学习兴趣的缺乏。初中英语教师虽然尝试了包括合作学习在内的一些优秀的教学方法，但实际效果并不理想。为了更充分地发挥小组合作学习的效果，还需要进一步的优化。
关键词：小组合作;初中英语;写作教学
对于初中生来说，英语写作是很多学生不愿接触的教学环节。虽然很多学生掌握了大量的英语单词，在学习英语时没有太明显的抵触情绪，但一旦遇到就不愿意参与写作，也无法写出更多优秀的英语文章，因此，目前许多教师也在思考如何提高学生的英语写作水平，建立一个更加系统的英语教学体系。
一、小组合作学习在初中英语教学中的意义
如果小组合作学习能更有效地应用于初中英语教学中，则能对初中英语教学效率带来更明显的提高。小组合作学习的有效开展还可以帮助学生弥补彼此的不足，激发学生的学习欲望，使学生在小组中有表现的欲望，从而使学生更愿意积极参与初中英语课堂的教与学，使学生在学习过程中不再孤独，愿意投入更多的精力和时间进行课堂教学，从而获得更明显的初中英语学习水平。
二、初中英语写作教学现状
初中阶段的英语教學开展阶段，英语写作课程给学生们提供了十分丰富的写作平台和有效评价方法，但是在目前的初中英语写作教学开展阶段，教师更加愿意去关注学生们的写作质量，而不是学生们的写作兴趣等其他内容。教师通常都会先提出一个英语写作命题，让学生们围绕着这个命题进行写作，然后对学生们的文章进行批阅，最后在课堂教学当中将文章存在的问题告诉学生，让学生们进行改正[1]。这种传统的英语写作教学模式叙述起来十分复杂，在实际开展阶段也会浪费学生们大量的课堂时间，而换来的却不是高质量的课堂教学效果，这就导致初中英语写作教学受到十分严重的限制。所以大多数的初中英语教师都应该尽快改变自身的传统教学模式，将更加新鲜的教学元素融入初中英语写作过程中，从而开展更加有效的小组合作活动，来进行初中英语写作教学。
三、小組合作写作策略的可行性
1.课堂实践证明
在我校，学生水平参差不齐，有少量比较优秀的生源，但部分还是基础较弱的学生群体。相当数量的学生到了现在连英语的五种基本句型都还没搞清楚，至于Chinglish（中文式英语）在学生作文中就更是遍地开花了。而小组合作写作策略则打破了师生交流这一单一局面，发展了生生之间的多向交流，提倡、鼓励学生互相学习，形成了积极的课堂氛围，变老师“一言堂”为信息的互相交换，有利于学生间的互帮互学，相互启发。
2.心理学理论表明
正如美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”所以如果老师能根据学生的实力、学习特点以及亲密程度巧妙分组，充分调动学生参与的热情和学习的积极性，在教学中往往能取得意想不到的效果。
3.现代学习理论的启示
现代建构主义学习理论指出：知识不仅仅是通过教师传授得到的，而是學习者在一定的情景即社会背景下，借助于他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。小组学习正是以学生为中心，最大程度地利用了学习环境中的有效因素，借助他人包括老师的帮助来获取知识的一种学习策略。
四、小组合作学习在初中英语写作教学中的具体应用
1.小组的合理分配
在安排任务的过程中，教师应该结合学生们的实际学习情况来做决定，班级当中学生们的学习情况如果不够良好，那么教师就可以安排一些更加简单的学习任务，如果碰到一些较难的知识点，教师应该提前做好引导工作，让学生们能够拥有一定的心理准备和知识基础[2]。在进行小组分配阶段，教师应该注意两个方面的内容，首先是人员数量安排，其次是成员之间的水平差距，在数量上应该保证4-5人，这样才能够避免一些学生滥竽充数，在水平差距上则应该尽量保证小组当中的成员水平能够从上到下有一定的差距，这样可以让优秀的学生起到一定的带动作用，给整个小组的学习水平带来提升。
2.写作阶段的具体应用
利用小组合作学习的方法开展英语写作，教师可以引导学生们利用小组合作的方式来进行写作命题，在英语写作教学开展阶段，教师可以通过教学任务和学生们目前的写作能力，提出几个不同的写作主题，并列出一些写作要求。之后，将班级当中的学生们分入几个不同的学习小组，每一个小组的学生们一起讨论教师所给出的写作主题，从而形成一个属于自己小组的写作框架，给之后的写作打下一定的基础。在这个阶段学生们应该关注的问题主要包括：整个文章需要分成几个不同的部分，每一个部分需要从哪里入手进行写作。想要理清这些问题，教师应该在每一个小组当中选出一个带头人，或者是小组当中自行选举出一个带头人，记录小组中每一个成员的观点，进行相应的归纳整理，从而提高团队协作效率[3]。
五、总结
初中英语教学开展阶段，教师可以利用小组合作学习方式来充分激发学生们的英语写作兴趣，创设更加优秀的课堂教学环境，给学生们的英语写作水平带来充分提高，解决写作当中存在的各种问题，构建一个更加高质量的初中英语写作课堂。
参考文献
[1] 陈少娜.浅谈初中英语写作教学中学生人文素养的培养——以思维导图和小组合作学习法相结合为例[J].师道·教研，2018，（11）：131-132.
[2] 李淑娟，郭甜甜，张哲，等.浅析小组合作学习在初中英语写作课堂上的具体应用[J].速读（上旬），2018，（3）：29.
关键词：小组合作;初中英语;写作教学
对于初中生来说，英语写作是很多学生不愿接触的教学环节。虽然很多学生掌握了大量的英语单词，在学习英语时没有太明显的抵触情绪，但一旦遇到就不愿意参与写作，也无法写出更多优秀的英语文章，因此，目前许多教师也在思考如何提高学生的英语写作水平，建立一个更加系统的英语教学体系。
一、小组合作学习在初中英语教学中的意义
如果小组合作学习能更有效地应用于初中英语教学中，则能对初中英语教学效率带来更明显的提高。小组合作学习的有效开展还可以帮助学生弥补彼此的不足，激发学生的学习欲望，使学生在小组中有表现的欲望，从而使学生更愿意积极参与初中英语课堂的教与学，使学生在学习过程中不再孤独，愿意投入更多的精力和时间进行课堂教学，从而获得更明显的初中英语学习水平。
二、初中英语写作教学现状
初中阶段的英语教學开展阶段，英语写作课程给学生们提供了十分丰富的写作平台和有效评价方法，但是在目前的初中英语写作教学开展阶段，教师更加愿意去关注学生们的写作质量，而不是学生们的写作兴趣等其他内容。教师通常都会先提出一个英语写作命题，让学生们围绕着这个命题进行写作，然后对学生们的文章进行批阅，最后在课堂教学当中将文章存在的问题告诉学生，让学生们进行改正[1]。这种传统的英语写作教学模式叙述起来十分复杂，在实际开展阶段也会浪费学生们大量的课堂时间，而换来的却不是高质量的课堂教学效果，这就导致初中英语写作教学受到十分严重的限制。所以大多数的初中英语教师都应该尽快改变自身的传统教学模式，将更加新鲜的教学元素融入初中英语写作过程中，从而开展更加有效的小组合作活动，来进行初中英语写作教学。
三、小組合作写作策略的可行性
1.课堂实践证明
在我校，学生水平参差不齐，有少量比较优秀的生源，但部分还是基础较弱的学生群体。相当数量的学生到了现在连英语的五种基本句型都还没搞清楚，至于Chinglish（中文式英语）在学生作文中就更是遍地开花了。而小组合作写作策略则打破了师生交流这一单一局面，发展了生生之间的多向交流，提倡、鼓励学生互相学习，形成了积极的课堂氛围，变老师“一言堂”为信息的互相交换，有利于学生间的互帮互学，相互启发。
2.心理学理论表明
正如美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”所以如果老师能根据学生的实力、学习特点以及亲密程度巧妙分组，充分调动学生参与的热情和学习的积极性，在教学中往往能取得意想不到的效果。
3.现代学习理论的启示
现代建构主义学习理论指出：知识不仅仅是通过教师传授得到的，而是學习者在一定的情景即社会背景下，借助于他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。小组学习正是以学生为中心，最大程度地利用了学习环境中的有效因素，借助他人包括老师的帮助来获取知识的一种学习策略。
四、小组合作学习在初中英语写作教学中的具体应用
1.小组的合理分配
在安排任务的过程中，教师应该结合学生们的实际学习情况来做决定，班级当中学生们的学习情况如果不够良好，那么教师就可以安排一些更加简单的学习任务，如果碰到一些较难的知识点，教师应该提前做好引导工作，让学生们能够拥有一定的心理准备和知识基础[2]。在进行小组分配阶段，教师应该注意两个方面的内容，首先是人员数量安排，其次是成员之间的水平差距，在数量上应该保证4-5人，这样才能够避免一些学生滥竽充数，在水平差距上则应该尽量保证小组当中的成员水平能够从上到下有一定的差距，这样可以让优秀的学生起到一定的带动作用，给整个小组的学习水平带来提升。
2.写作阶段的具体应用
利用小组合作学习的方法开展英语写作，教师可以引导学生们利用小组合作的方式来进行写作命题，在英语写作教学开展阶段，教师可以通过教学任务和学生们目前的写作能力，提出几个不同的写作主题，并列出一些写作要求。之后，将班级当中的学生们分入几个不同的学习小组，每一个小组的学生们一起讨论教师所给出的写作主题，从而形成一个属于自己小组的写作框架，给之后的写作打下一定的基础。在这个阶段学生们应该关注的问题主要包括：整个文章需要分成几个不同的部分，每一个部分需要从哪里入手进行写作。想要理清这些问题，教师应该在每一个小组当中选出一个带头人，或者是小组当中自行选举出一个带头人，记录小组中每一个成员的观点，进行相应的归纳整理，从而提高团队协作效率[3]。
五、总结
初中英语教学开展阶段，教师可以利用小组合作学习方式来充分激发学生们的英语写作兴趣，创设更加优秀的课堂教学环境，给学生们的英语写作水平带来充分提高，解决写作当中存在的各种问题，构建一个更加高质量的初中英语写作课堂。
参考文献
[1] 陈少娜.浅谈初中英语写作教学中学生人文素养的培养——以思维导图和小组合作学习法相结合为例[J].师道·教研，2018，（11）：131-132.
[2] 李淑娟，郭甜甜，张哲，等.浅析小组合作学习在初中英语写作课堂上的具体应用[J].速读（上旬），2018，（3）：29.