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摘要：对于学生而言，仅完成课堂的听讲任务是不够的，还需要完成课下的作业任务，这将有助于学生积累知识，掌握知识。小学语文教师在教学中为学生布置作业是不能随心所欲的，而是要结合学生的课堂表现、学习情况来开展，促进学生对知识的理解和应用。
关键词：有效布置;小学语文;实践性作业
小学语文为学生布置实践性作业，可以提高学生对知识的吸收能力，让学生尽快掌握语文知识的内涵。教师可以通过带领学生吸收生活、情境、实践等的营养来使学生茁壮发展。
一、吸收生活的营养——让学生在思考中理解语文知识
小学语文教师在教学中要想为学生布置有效的实践性作业，就要懂得将学生放归到生活中，带领学生吸收生活的营养，进而让学生在思考中理解语文知识。生活，给学生展示了不同的风景，能够给学生带来不同的感受，可以引发学生多重的思考。由此，教师在布置实践性作业的时候，可以与生活联动起来，使学生立足生活背景来理解语文知识。
例如，在学习“圆明园的毁灭”时，笔者为了使学生加深学生对圆明园的印象，使学生通过圆明园的毁灭来看到我们在遭受外来侵略时的悲惨，认识到帝国列强的侵略本质，树立为祖国复兴努力的理想，在教学中为学生设置了实践性的作业，让学生绘画圆明园，结合圆明园的历史资料和现存的遗迹，加入自己的想象，对圆明园辉煌时刻的景象进行绘画，在对比中感受圆明园的毁灭给中华儿女带来的伤痛和奋起。学生利用自己手中的笔，对圆明园的壮景和惨景进行了绘画，在绘画中加入了自己的理解和情感，展示了圆明园是如何在列强的践踏下，逐渐变成了了无生机、残垣断壁的过程，懂得了落后就要挨打的定理，表达了自己要为祖国的发展贡献力量的决心。这样，笔者通过在教学中带领学生吸收生活的营养，让学生围绕自己的生活来进行实践性操作，使学生在思考和探索中获得了语文知识的内涵。
二、吸收情境的营养——让学生在感悟中理解语文知识
小学语文教师在教学中要想为学生布置有效的实践性作业，就要懂得将学生带入到情境中，带领学生吸收情境的营养，进而让学生在感悟中理解语文知识。情境，能够让学生的课堂学习变得缤纷起来，向学生展示语文知识的多变魅力，吸引学生的目光。教师立足情境为学生布置实践性作业，可以让学生在情境氛围的影响下，获得心灵上的感悟。
例如，在学习“西门豹治邺”时，笔者为了使学生熟悉课文的主要内容，让学生了解故事的创作结构，分析故事的脉络走向，理解文章创作的主旨，培养学生的科学意识，在教学中为学生设置了表演的学习任务，让学生与小伙伴结合起来，一起完成文章的表演活动。学生在表演之前，对课文进行了反复阅读，掌握了文章的主要内容。接着，学生又合作对表演的场景道具进行了设计和制作，共同完成了动手的任务。学生还聚集在一起讨论了文章中人物的语言和动作等，分析了人物的性格，为表演奠定了基础。在表演中，学生相互合作，展示了文章的主要内容，彰显了文章的主旨，表达了对科学的尊崇和对主人公的敬佩，积累了丰富的表演经验。这样，笔者通过带领学生吸收情境的营养，增加了学生表现的机会，让学生在感悟中理解了语文知识。
三、吸收实践的营养——让学生在操作中理解语文知识
小学语文教师在教学中要想为学生布置有效的实践性作业，就要懂得将学生进入到实践中，带领学生吸收实践的营养，进而让学生在操作中理解语文知识。实践，给小学生提供了体验的机会，让学生在操作的时候，有了自己的思考和判断，使学生积累了适宜自己的学习经验。教师组织学生实践，就是为了满足学生的需求，挖掘学生的理解潜力。
例如，在学习“狼牙山五壮士”时，笔者为了使学生熟悉狼牙山五壮士的故事，能够结合当时的背景来学习狼牙山五壮士的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，促进学生学习进步，在教学中组织学生对狼牙山五壮士的相关资料进行搜集，围绕狼牙山五壮士来探讨革命精神，让学生写一篇关于狼牙山五壮士的读后感。学生拿到学习任务后，先是对课文进行了复习，熟悉了课文的内容和主旨，接著，学生又利用网络总结了狼牙山五壮士的主要事迹，了解了狼牙山五壮士掩护部队和群众转移的经过。带着这样的认识，学生投身到了读后感的创作中，构思了自己的创作思路。在读后感中，学生结合现代背景，对狼牙山五壮士的精神进行了分析，找出了狼牙山五壮士精神与现代社会的适用性，表示要学习他们的精神，继续建设祖国。这样，笔者通过带领学生吸收实践的营养，让学生在操作中完成了对语文知识的理解。
总之，本文通过带领学生吸收生活的营养、吸收情境的营养、吸收实践的营养，让学生在思考中理解了语文知识，让学生在感悟中理解了语文知识，让学生在操作中理解了语文知识。
参考文献：
[1]邓福海. 探讨小学语文教学存在的问题及对策[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：671-673.
[2]盛学中.小学语文作业优化设计的探索与实践[J].名师在线，2019（34）：48-49.
关键词：有效布置;小学语文;实践性作业
小学语文为学生布置实践性作业，可以提高学生对知识的吸收能力，让学生尽快掌握语文知识的内涵。教师可以通过带领学生吸收生活、情境、实践等的营养来使学生茁壮发展。
一、吸收生活的营养——让学生在思考中理解语文知识
小学语文教师在教学中要想为学生布置有效的实践性作业，就要懂得将学生放归到生活中，带领学生吸收生活的营养，进而让学生在思考中理解语文知识。生活，给学生展示了不同的风景，能够给学生带来不同的感受，可以引发学生多重的思考。由此，教师在布置实践性作业的时候，可以与生活联动起来，使学生立足生活背景来理解语文知识。
例如，在学习“圆明园的毁灭”时，笔者为了使学生加深学生对圆明园的印象，使学生通过圆明园的毁灭来看到我们在遭受外来侵略时的悲惨，认识到帝国列强的侵略本质，树立为祖国复兴努力的理想，在教学中为学生设置了实践性的作业，让学生绘画圆明园，结合圆明园的历史资料和现存的遗迹，加入自己的想象，对圆明园辉煌时刻的景象进行绘画，在对比中感受圆明园的毁灭给中华儿女带来的伤痛和奋起。学生利用自己手中的笔，对圆明园的壮景和惨景进行了绘画，在绘画中加入了自己的理解和情感，展示了圆明园是如何在列强的践踏下，逐渐变成了了无生机、残垣断壁的过程，懂得了落后就要挨打的定理，表达了自己要为祖国的发展贡献力量的决心。这样，笔者通过在教学中带领学生吸收生活的营养，让学生围绕自己的生活来进行实践性操作，使学生在思考和探索中获得了语文知识的内涵。
二、吸收情境的营养——让学生在感悟中理解语文知识
小学语文教师在教学中要想为学生布置有效的实践性作业，就要懂得将学生带入到情境中，带领学生吸收情境的营养，进而让学生在感悟中理解语文知识。情境，能够让学生的课堂学习变得缤纷起来，向学生展示语文知识的多变魅力，吸引学生的目光。教师立足情境为学生布置实践性作业，可以让学生在情境氛围的影响下，获得心灵上的感悟。
例如，在学习“西门豹治邺”时，笔者为了使学生熟悉课文的主要内容，让学生了解故事的创作结构，分析故事的脉络走向，理解文章创作的主旨，培养学生的科学意识，在教学中为学生设置了表演的学习任务，让学生与小伙伴结合起来，一起完成文章的表演活动。学生在表演之前，对课文进行了反复阅读，掌握了文章的主要内容。接着，学生又合作对表演的场景道具进行了设计和制作，共同完成了动手的任务。学生还聚集在一起讨论了文章中人物的语言和动作等，分析了人物的性格，为表演奠定了基础。在表演中，学生相互合作，展示了文章的主要内容，彰显了文章的主旨，表达了对科学的尊崇和对主人公的敬佩，积累了丰富的表演经验。这样，笔者通过带领学生吸收情境的营养，增加了学生表现的机会，让学生在感悟中理解了语文知识。
三、吸收实践的营养——让学生在操作中理解语文知识
小学语文教师在教学中要想为学生布置有效的实践性作业，就要懂得将学生进入到实践中，带领学生吸收实践的营养，进而让学生在操作中理解语文知识。实践，给小学生提供了体验的机会，让学生在操作的时候，有了自己的思考和判断，使学生积累了适宜自己的学习经验。教师组织学生实践，就是为了满足学生的需求，挖掘学生的理解潜力。
例如，在学习“狼牙山五壮士”时，笔者为了使学生熟悉狼牙山五壮士的故事，能够结合当时的背景来学习狼牙山五壮士的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，促进学生学习进步，在教学中组织学生对狼牙山五壮士的相关资料进行搜集，围绕狼牙山五壮士来探讨革命精神，让学生写一篇关于狼牙山五壮士的读后感。学生拿到学习任务后，先是对课文进行了复习，熟悉了课文的内容和主旨，接著，学生又利用网络总结了狼牙山五壮士的主要事迹，了解了狼牙山五壮士掩护部队和群众转移的经过。带着这样的认识，学生投身到了读后感的创作中，构思了自己的创作思路。在读后感中，学生结合现代背景，对狼牙山五壮士的精神进行了分析，找出了狼牙山五壮士精神与现代社会的适用性，表示要学习他们的精神，继续建设祖国。这样，笔者通过带领学生吸收实践的营养，让学生在操作中完成了对语文知识的理解。
总之，本文通过带领学生吸收生活的营养、吸收情境的营养、吸收实践的营养，让学生在思考中理解了语文知识，让学生在感悟中理解了语文知识，让学生在操作中理解了语文知识。
参考文献：
[1]邓福海. 探讨小学语文教学存在的问题及对策[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：671-673.
[2]盛学中.小学语文作业优化设计的探索与实践[J].名师在线，2019（34）：48-49.