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摘要：阅读作为语文教学中必不可少的内容，只局限在课堂是不行的，还应该加强学生的课外阅读，把课外阅读作为语文知识的补充和延伸，增加小学生语文课外知识，开阔视野，拓展思维。群文阅读理念作为语文的一种阅读形式，可以与传统的教学相结合，更好地提升学生的阅读能力。教师可以根据具体课程内容进行群文阅读的选择，在特定的课程之中，将一组相关的文章聚集在一起，提供给学生，让他们进行阅读学习，从单篇阅读扩展到基于单元整组教学的群文阅读课，这样更有利于学生阅读的连贯性、逻辑性，有利于提升学生的阅读能力。
关键词：阅读教学;小学语文;群文阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-278
一、我国小学年级阅读现状
（一）阅读现状
目前我国小学生的阅读量和阅读面都明显不够，多数家长和教师还是比较注重孩子的应试成绩，而不注重孩子的个性发展和全面发展。很多学生存在阅读习惯差，或者不能进行阅读等情况，这类学生在平时的语文学习中就具体表现为语文表达能力差、词汇量少，所写的句子语病多、错别字也多。还会缺少对语言的鉴别能力、缺少审美能力等。阅读书籍带来的好处不必多言，但在小学阶段阅读什么样的书籍对于学生而言很重要。部分家长想为孩子选择课外阅读的书籍却不知道如何选择，或者选择了与孩子身心特点不相符的课外书。这些都会成为小学生阅读能力提高的一个障碍。
（二）群文阅读理念
群文阅读理念作为语文的一种阅读形式，可以与传统的教学相结合，更好地提升学生的阅读能力。根据学生的发展特点来进行群文阅读的选择，在特定的课程之中，将一组相关的文章聚集在一起，提供给学生，让他们进行阅读学习。群文阅读时要有一定的主题，而且学生之间可以合作学习，让学生们自主提高阅读能力，培养阅读兴趣。阅读作为语文教学的课外拓展和延伸，是语文活动中最为重要的内容，所以阅读能力的提升也是非常必要的。多进行群文阅读可以训练和培养学生阅读的熟练技巧，形成较强的阅读能力，同时可以丰富学生的知识，使学生具有更为广阔的知识背景和更好的认知能力。群文阅读更有利于语文的学习，不仅有利于综合语文水平的提高，而且对其他能力也有很多正面影响。我国在小学生群文阅读方面做得还不够完善，所以要不断进步，不断改进，不断增强这一方面，才能够更好地培养学生的阅读能力。
二、群文阅读理念下小学语文阅读教学
（一）教读课文要有单元意识，寻求同类群文阅读
如新部编版教材春季学期第一单元以描写春天的文章为主，在教读叶圣陶的《荷花》后，教师可以开展以“写景散文”为专题的群文朗读课：《荷花》《开满鲜花的小路》《花钟》，利用“评赏写景语言”的方法，让学生先在课堂上朗读课文，然后谈谈自己的阅读感悟，最后汇总、交流、学习阅读。这样不拘泥以学生读懂为目的，而是让学生从中摘抄优美语句，获得不同的启示。群文阅读的要求很广，相同的论题也很多，可以是同作者、同背景、同主题，也可以同内容、同形式……群文阅读是阅读方式的革新，它可以把學生的阅读能力从“能读懂”一篇文章提升到基本上“能读通”一类文章。
（二）自读课文要有全局意识，整合教材群文阅读
如三年级下册语文第二单元《池子与河流》、第八单元《方帽子店》《枣核》，教师可以将这三篇文章进行组合，上一节群文朗读课。让学生在朗读自学中先尽量解决课文批注中的问题，而实在没法理解的问题再由教师进行讲解，然后让学生在课堂上讲述自己阅读文章的感受，并就现实生活和文章所说有何不同发表感想，引导学生独立思考，敢于不迷信权威，明白实践和学习相结合的道理。对学生“听”“说”“读”“写”“思”能力有较大锻炼。选取贴近学生生活的文章，有助于学生自我成长的心理需要。阅读的过程是师生思想潜移默化的成长过程。学生对这些文章感兴趣，默读的过程中就会提高阅读的速度。
（三）做到群文阅读和快乐读书的有机结合
对于多种群文阅读方法的掌握，是实现群文阅读目标的有效途径。教师应尽可能地向学生教授多种群文阅读的方法，否则遇到内容多变和体裁种类丰富的教学板块，老师教的吃力，学生学的吃力，教学效果不如人意。可见，如果学生没有掌握正确的阅读方法，阅读效果和学习效果必然大打折扣。因此，教师可使用“射线式”阅读，指导学生使用科学的阅读方式激发学生的阅读兴趣，打开学生阅读的视野，让学生感受阅读的快乐，让学生习得一些基本的阅读方法，从而使课外阅读真正纳入课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。
（四）做到学习阅读能和生活实践相结合
在新部编版教材中，大多数选文内容和学生日常生活息息相关，所以要想增强学生学习效果，教师就必须带领学生进行群文阅读，注意将教学内容与实际生活融会贯通。如在新部编版语文二年级上册《植物妈妈有办法》一课中，语文教师问学生，除了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物特殊的传播方式外，还有哪些植物拥有特殊的传播方式？通过提问让学生觉得大自然还有许多奥秘等着去探索和发现，从而鼓励学生课后到大自然中走走，去了解更多“了不起”的植物。引导学生动脑思考而不是填鸭式的死记硬背课本中的东西，不仅可以提高学生的阅读能力，还能培养学生仔细观察生活，以及从现实生活中发现规律的能力。
群文阅读教学方式可以广泛地应用在我国的语文课堂教学之中，不仅使我国小学生的阅读量扩大，还有利于小学生的全面发展，可以使孩子个性更健康地发展，读好的作品可以陶冶孩子的思想情操，拓宽视野，更好地塑造一个人的个性，提升他的语文文学素养和语文综合能力，而且有利于学生思想品德品质的提高。多进行群文阅读，可以训练和培养学生阅读的熟练技巧，形成较强的阅读能力，同时可以丰富学生的知识，使学生具有更为广阔的知识背景和更好的认知能力。我国在小学生阅读的方面做得还不够完善，学生的阅读量也没有得到很好的提升。在这一方面，我们还要不断进步，不断改进，不断增强这一方面，才能够更好地培养学生的课外阅读能力。
参考文献
[1]余敏.小学语文群文阅读教学策略探析[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：241-242.
[2]张少华.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2017，3（02）：236.
[3]杜小琴，王凯.小学语文群文阅读研究述评[J].教育科学论坛，2016（13）：78-80.
关键词：阅读教学;小学语文;群文阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-278
一、我国小学年级阅读现状
（一）阅读现状
目前我国小学生的阅读量和阅读面都明显不够，多数家长和教师还是比较注重孩子的应试成绩，而不注重孩子的个性发展和全面发展。很多学生存在阅读习惯差，或者不能进行阅读等情况，这类学生在平时的语文学习中就具体表现为语文表达能力差、词汇量少，所写的句子语病多、错别字也多。还会缺少对语言的鉴别能力、缺少审美能力等。阅读书籍带来的好处不必多言，但在小学阶段阅读什么样的书籍对于学生而言很重要。部分家长想为孩子选择课外阅读的书籍却不知道如何选择，或者选择了与孩子身心特点不相符的课外书。这些都会成为小学生阅读能力提高的一个障碍。
（二）群文阅读理念
群文阅读理念作为语文的一种阅读形式，可以与传统的教学相结合，更好地提升学生的阅读能力。根据学生的发展特点来进行群文阅读的选择，在特定的课程之中，将一组相关的文章聚集在一起，提供给学生，让他们进行阅读学习。群文阅读时要有一定的主题，而且学生之间可以合作学习，让学生们自主提高阅读能力，培养阅读兴趣。阅读作为语文教学的课外拓展和延伸，是语文活动中最为重要的内容，所以阅读能力的提升也是非常必要的。多进行群文阅读可以训练和培养学生阅读的熟练技巧，形成较强的阅读能力，同时可以丰富学生的知识，使学生具有更为广阔的知识背景和更好的认知能力。群文阅读更有利于语文的学习，不仅有利于综合语文水平的提高，而且对其他能力也有很多正面影响。我国在小学生群文阅读方面做得还不够完善，所以要不断进步，不断改进，不断增强这一方面，才能够更好地培养学生的阅读能力。
二、群文阅读理念下小学语文阅读教学
（一）教读课文要有单元意识，寻求同类群文阅读
如新部编版教材春季学期第一单元以描写春天的文章为主，在教读叶圣陶的《荷花》后，教师可以开展以“写景散文”为专题的群文朗读课：《荷花》《开满鲜花的小路》《花钟》，利用“评赏写景语言”的方法，让学生先在课堂上朗读课文，然后谈谈自己的阅读感悟，最后汇总、交流、学习阅读。这样不拘泥以学生读懂为目的，而是让学生从中摘抄优美语句，获得不同的启示。群文阅读的要求很广，相同的论题也很多，可以是同作者、同背景、同主题，也可以同内容、同形式……群文阅读是阅读方式的革新，它可以把學生的阅读能力从“能读懂”一篇文章提升到基本上“能读通”一类文章。
（二）自读课文要有全局意识，整合教材群文阅读
如三年级下册语文第二单元《池子与河流》、第八单元《方帽子店》《枣核》，教师可以将这三篇文章进行组合，上一节群文朗读课。让学生在朗读自学中先尽量解决课文批注中的问题，而实在没法理解的问题再由教师进行讲解，然后让学生在课堂上讲述自己阅读文章的感受，并就现实生活和文章所说有何不同发表感想，引导学生独立思考，敢于不迷信权威，明白实践和学习相结合的道理。对学生“听”“说”“读”“写”“思”能力有较大锻炼。选取贴近学生生活的文章，有助于学生自我成长的心理需要。阅读的过程是师生思想潜移默化的成长过程。学生对这些文章感兴趣，默读的过程中就会提高阅读的速度。
（三）做到群文阅读和快乐读书的有机结合
对于多种群文阅读方法的掌握，是实现群文阅读目标的有效途径。教师应尽可能地向学生教授多种群文阅读的方法，否则遇到内容多变和体裁种类丰富的教学板块，老师教的吃力，学生学的吃力，教学效果不如人意。可见，如果学生没有掌握正确的阅读方法，阅读效果和学习效果必然大打折扣。因此，教师可使用“射线式”阅读，指导学生使用科学的阅读方式激发学生的阅读兴趣，打开学生阅读的视野，让学生感受阅读的快乐，让学生习得一些基本的阅读方法，从而使课外阅读真正纳入课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。
（四）做到学习阅读能和生活实践相结合
在新部编版教材中，大多数选文内容和学生日常生活息息相关，所以要想增强学生学习效果，教师就必须带领学生进行群文阅读，注意将教学内容与实际生活融会贯通。如在新部编版语文二年级上册《植物妈妈有办法》一课中，语文教师问学生，除了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物特殊的传播方式外，还有哪些植物拥有特殊的传播方式？通过提问让学生觉得大自然还有许多奥秘等着去探索和发现，从而鼓励学生课后到大自然中走走，去了解更多“了不起”的植物。引导学生动脑思考而不是填鸭式的死记硬背课本中的东西，不仅可以提高学生的阅读能力，还能培养学生仔细观察生活，以及从现实生活中发现规律的能力。
群文阅读教学方式可以广泛地应用在我国的语文课堂教学之中，不仅使我国小学生的阅读量扩大，还有利于小学生的全面发展，可以使孩子个性更健康地发展，读好的作品可以陶冶孩子的思想情操，拓宽视野，更好地塑造一个人的个性，提升他的语文文学素养和语文综合能力，而且有利于学生思想品德品质的提高。多进行群文阅读，可以训练和培养学生阅读的熟练技巧，形成较强的阅读能力，同时可以丰富学生的知识，使学生具有更为广阔的知识背景和更好的认知能力。我国在小学生阅读的方面做得还不够完善，学生的阅读量也没有得到很好的提升。在这一方面，我们还要不断进步，不断改进，不断增强这一方面，才能够更好地培养学生的课外阅读能力。
参考文献
[1]余敏.小学语文群文阅读教学策略探析[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：241-242.
[2]张少华.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2017，3（02）：236.
[3]杜小琴，王凯.小学语文群文阅读研究述评[J].教育科学论坛，2016（13）：78-80.