“三大步”励志教育是全国教育科学规划领导小组办公室批准的教育部“十一五”规划课题“三大步育人模式的理论和时间研究”的简称。三大步励志教育的创始人是王军教授。“三大步”励志教育，即学生励志每日三大步，理论依据是道德伦理学、德育原理和教育心理学，道德教育即德育是励志教育的基本内容和首要任务。励志教育倡导“让学生用自己的力量成长”，是励志和德育结合，赋予德育“以人为本”的科学内涵。
　　2016年我校引进王军教授的励志教育以来，取得了显著成绩。我校位于山西省孝义市永盛路与崇文街的交汇处，建筑雄伟壮观，校园亮丽开阔，环境优美温馨，设施设备先进， 现代化的气息浓郁，集规模化、标准化、时尚化于一体，学校占地面积387亩，建筑面积约6万平方米。近年来，学校遵循“以人为本、和谐发展”的办学理念，实施教育四大策略：以人立校;以德治校;以教兴校;以质强校，大力推进校园文化建设，广辟空间，争创特色，广泛开展精神文明建设活动。通过全校师生的团结拼搏，奋力争先，从而取得了教育教学工作的辉煌业绩，在全社会树立了崭新的办学形象。但是我校生源很差，学生整体的素质跟不上，学生越来越难教，学习没动力，坏毛病不断，问题学生突出，面对这些问题我们应该怎么办？三大步励志教育的引进给了我们学生腾飞的翅膀，唤醒了学生内在的动力，变得更加自觉学习上进，随着三大步励志教育的深入推进，不少问题学生有了明显的改变。下面以我校几位学生为例，介绍我校励志教育的格力分析.
　　一、起点落后不能定位学生成绩
　　我校学生都是本市2500名以外的学生，存在一定的自卑现象。某位学生入学成绩全校20名左右，但是非常内向腼腆，说话都脸红，而且自身不自信，容易多想，这类型学生不在少数。针对此我们通过励志信去鼓舞学生，《感谢》《这场战役我要打的无怨无悔》《自信改变自身》等，这一封封励志信在高声朗读的过程中默化入学生的日常当中。潜能大师博恩.崔西说过：“潜意识的力量比意识大三万倍以上。任何潜能的开发，任何的希望要实现，都要依靠你的潜意识。运用潜意识有两个方法，意识不断的想象，二是不断的自我暗示。” 圣女贞德说：“所有战斗的胜负首先在自我的心里见分晓。” 而这种激励，要通过本人对自己的鼓励或者外部的激励来完成。人生的成长，有时需要师长的帮助、大众的扶持、领导的提携、朋友的勉励;但是光靠别人，就像仅仅往血管里注射营养剂，是不能从根本上强身健体的，最重要的，还是要靠自己。事业上的成功者，大都是掌握自我激励的人。伦敦大学的罗博·博哈利博士在教弱智孩子学习时说：“想一个你认识的很聪明的人，然后闭上双眼，想像你就是那个聪明人。”接下来的测试结果，孩子们的分数显著提高！
　　为什么会如此神奇呢？因为你如果调动了全部身心，投入到非常生动的想像中去，你大脑的潜意识便分辨不出什么是现实，什么是想像。然后大脑就会按照你在想像时创造的记忆线路，自动下达行动指令，引导你走向你强烈设想的情境。风行全球的《超级学习法》说：“如果你预演想像，你的生活可以彻底改变。”我们的学生本身并不比其他人差，所以要更好的调动学生的自觉积极性，及时鼓舞学生，给学生建立成功的履历表，通过鼓励的语言让学生体验到成功的快乐，教会学生自我激励，摆脱消极情绪。这样的点滴，在学生们的心里播下了积极向上的种子。高中的日子虽然很辛苦，但学生的学习热情却因为每天三次的呐喊空前高涨。平时的学习热情也明显有提高，早读前十五分钟，晚自习不需要老师去督促，能够很自觉的去学习。我们也相信坚持下去，我们的学生不管是做人还是成绩会有一个满意的答案。
　　二、问题学生的转变
　　研究造成问题学生不良行为的成因，有利于我们工作的开展。学生不良行为的形成主要有以下三方面的因素。
　　1 家庭因素。父母是孩子的第一任老师，学生的言行很大程度与家庭教育密切相关。有的父母溺爱迁就，造成孩子任性、自私;有的父母严厉过度，造成孩子冷漠、失望;有的父母离异，造成孩子缺乏温暖、爱心，有的家庭贫穷，造成孩子自卑、 孤僻……
　　2 社会原因。人是社会的人，无论广义的社会环境还是狭义的社会环境都会影响学生品德健康成长。随着全球经济、文化一体化，网络等强势媒体的介入，形形色色的西方价值观、不正之风也侵蚀和影响着学生。由于学生自控能力弱，缺乏正确的审美情趣，盲目崇拜，盲目模仿。
　　三、信念的力量
　　《辞海》中阐释：“理想是同奋斗目标相联系的有实现可能性的想象。”[1]“理想”一词系从日语中借来，意即人生的奋斗目标。在中国古代，理想称为“志”，即志向。人们在生活中所说的理想，是指“人们在实践中形成的、有可能实现的、对未来社会和自身发展的向往和追求”。
　　理想按照不同的标准，可以将理想分为不同的种类。按照理想的主体范围来划分，理想可以分為个人理想和群体理想;按照实现理想需要时间的长短来划分，理想可以分为长远理想和近期理想;按照理想的内容来划分，理想可以分为社会理想、道德理想、生活理想、职业理想;从范围上可以分为个人理想、社会理想、世界理想等层次。我记得有一位名人说过："天才是百分之一的灵感加百分之九十九的血汗"。高尔基也说过："天才出于勤奋"。这些话都说得很对，譬如说大发明家爱迪生，为了研究出理想的白织灯，进行了上千次的试验，几乎所有的金属都被他试验过了，正是凭着这种勤奋刻苦的精神才取得"白织灯"的成功，成为人世仰慕的发明大王。几乎所有取得突出成就的人都有一部勤劳刻苦、奋斗竞争的历史，绝少有靠投机巧取胜的，可见，任何成就的取得都是与刻苦，勤学分不开的。 但是有些同学学习成绩差不说，上课还不听讲，不是睡觉就是玩，根本不去学习，这个样子成绩又怎么会好得起来呢？也有些同学自以为天资聪明，骄傲自满，上课不听讲，下课就沉迷于网络游戏中，我们不如想一下，既然天资和勤奋都是成功的来源，我们是否可以只保留天资而舍去勤奋呢？王安石在一片篇题为"伤仲永"的文言文中讲了这样一个故事：江西金溪县有个方仲永，自幼天资聪慧，方仲永的父亲为了得到人们的夸奖和钱财，天天带着仲永去别人家里帮别人题诗，不让他学习，由于仲永没有时间看书，学习，才能渐渐衰退，20岁时，方仲永已经完全变成了一个普普通通的人了。以前未曾觉得，习惯可以改变一个人，但是在励志教育的引领下，开始学生觉得没用，时间长了，形成一种自觉的时候，学生有了明确的努力方向，有了近期、远期的确切目标，知道了自己该干什么，怎样做才能实现理想。
　　梦想滋养心灵，励志照亮人生，学生的面貌有了惊喜的转变和出乎意料的收获。学生上课听讲认真的多了，拖沓迟到现象有了明显的好转。日常中，懂礼貌的学生多了。学生在一些列的励志教育中，端正学习和生活态度，不断改善学习习惯，行为习惯，思考人生。
　　其实，我们不能总把教育中的不堪与难堪都推给教育体制，有些问题就是“人性因素”造成的。请反省我们的学校教育：“生活”是不是在逐渐远离我们的课堂？“童年”是不是在逐渐地远离我们的孩子？“爱心”是不是逐渐异化？但我们相信，在励志教育的引领下，我们学校会做的越来越好。励志，我们共同前行。