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摘 要：新课程理念的实施，使得教育者开始思考如何有效地利用新技术、新策略推动教育资源的开发、利用和整合，让“知识”活起来、动起来，以此来提高课堂教学的效率，促进学生的健康成长。当前教育领域的研究和改革都以新课程理念为依托，课程资源整合与运用也不例外。本文作者从新课程理念的视域下出发。选取小学语文为研究样本，对课程资源的整合与运用展开了一番探究。
关键词：新课程 小学语文 课程资源 整合与应用 对比迁移
新课程理念倡导的内容十分丰富，其中强调学生在学习过程中的参与、关注学生的长远发展以及转变重视知识传授为学生自主发现等理念十分引人注目，为教育领城提出了更新的思路和更加科学的发展方向。对此，笔者也从促使学生积极参与教学、构建发展性课堂和辅助学生自主对知识进行对比迁移三个方面入手对小学语文课程资源整合与应用的策略进行了思考和总结。
一、联合多项学科，促使积极参与
课程资源丰富，范围宽广，往往每种课程 那与其他学科的课程有着各种有机联系，多种学科之间课程的关联又展现出趣味性，于是教师们可以联合多项学科来整合语文课程资源，促使学生积极参与到其中来。
比如小学语文的课本，从封面到内部课文，总会设置一些插图，这些插图通常是根据课文搜集到的名人画作或者编著自制的画作，有水墨画、卡通播图等许多种。于是在整合课程资源的过程中，笔者将语文课程与美术课程相结合，常常要求学生们管面笔和纸到课堂中，可以挡住课本里的面作单纯道过课文网容进行自已的美术创作，这样促使学生们首先反复阅读课文，在不断感知和理解的前提下，展开充分的想象，发挥自己的创意，给制幅課文情景。此外，笔者在展开课文教学之前，还会鼓励学生们先看图，欣赏课本展示的图片，可以从美术的角度赏析它，也可以根据图片内容猜测课程内容或者进行看图写话的训练。这样，学生们会先融入课本图片的情景之中，促使他们关注景物和课文表达的感情，进而将情与景有机融合，更深刻地体会课文情感，如课内的古诗词、写景状物课文，都可以通过这样的方法来整合课程资源。这样既可以作为情景教学的手段，也可以联合学生们的美术知识和素养，趣味十足，能够积极调动学生们的参与性。
二、整合背景知识，树发展性课堂
关注学生发展是新课程理念强调的议题，构建发展性课堂，展开发展性教学也成为教师们的使命，课程内容的背景知识往往丰富多彩，能够拓展学生的涉猎范围，对其今后发展有所助益，因此教师们可以从背景知识入手进行整合，
比如在课堂教学过程中，笔者向来十分重视课文教学的铺垫工作，会先向学生们介绍一些相关的背展知识，比如课文作者的生平，作者有什么可以体现性格的经典故事，作者的专长是什么，在文坛有着怎样的地位。以鲁选为例，小学语文课文常常使用他的文章作为课文选文，于是笔者就会向学生们介绍鲁迅弃医从文的故事，演讲、理发的名人铁事等等，这样的故事可以彰显出鲁迅先生的性格特点，讲述他的丰富经历，同时也可以反应其生活的社会背景，促使学生们更好地理解鲁迅笔下的故事。再比如，在课程教学中笔者还会设置一些课文知识的链接，比如组织童话教学时，为学生们链接其他著名的童话故事：组织古寿词教学时，为学生们链接许多吟咏事物相似的古诗等，通过对背景知识的整合，更好地应用于课程内容，丰富学生们的涉猪，促使其了解文学、历史、社会科学等多方面的内容，扩大受益范围，无疑是建设发展性课堂的不错方式。
三、整合教材内容，助力对比迁移
课程资源的核心是教材内容。 因此整合应用课程资源少不了对教材内容的重视，教师可以发挥主观能动作用，巧妙整合教材内容，尤其是同类内容，助力学生们对这些内容的对比和知识的迁移，促使学生们化被动学习为主动学习。
比如在古诗文教学中，笔者常常会整合教材内容，以王维为例，小学语文课程选用的古诗中不乏王维的作品，于是笔者会将学生们已学过的王维的诗和新授课中王维的诗放在一起，展示给学生们，可以先鼓励学生们总结曾经学王维的诗过程中所获得的知识心得感想，比如学过的诗风格如何？王维的写作特点怎样？王维的人物生平？等等，依托这些已有知识，向新授课延伸和迁移，同时进行对比和分析，促使自已更加深入地感知王维及其诗作。通过教师巧妙整合教材内容，助力学生对其进行对比迁移，展开主动学习，效果显著。
总而言之，在新课程理念下，遵循理念来整合与运用课程资源尤为重要。首先，教师可以联合语文与多项学科，促使学生们主动参与学习;其次，教师们可以整合语文课程的背景知识，建设发展性的语文课堂;最后，教师可以着眼于整合小学语文的教材内容，助力学生对语文课程内容进行对比迁移。凸显新课程理念，落实课改要求，积极整合并合理运用小学语文课程资源已经成为教师们的职责和使命，也祝愿小学语文的课堂教学能够不断优化，取得新的进步.
参考文献
关键词：新课程 小学语文 课程资源 整合与应用 对比迁移
新课程理念倡导的内容十分丰富，其中强调学生在学习过程中的参与、关注学生的长远发展以及转变重视知识传授为学生自主发现等理念十分引人注目，为教育领城提出了更新的思路和更加科学的发展方向。对此，笔者也从促使学生积极参与教学、构建发展性课堂和辅助学生自主对知识进行对比迁移三个方面入手对小学语文课程资源整合与应用的策略进行了思考和总结。
一、联合多项学科，促使积极参与
课程资源丰富，范围宽广，往往每种课程 那与其他学科的课程有着各种有机联系，多种学科之间课程的关联又展现出趣味性，于是教师们可以联合多项学科来整合语文课程资源，促使学生积极参与到其中来。
比如小学语文的课本，从封面到内部课文，总会设置一些插图，这些插图通常是根据课文搜集到的名人画作或者编著自制的画作，有水墨画、卡通播图等许多种。于是在整合课程资源的过程中，笔者将语文课程与美术课程相结合，常常要求学生们管面笔和纸到课堂中，可以挡住课本里的面作单纯道过课文网容进行自已的美术创作，这样促使学生们首先反复阅读课文，在不断感知和理解的前提下，展开充分的想象，发挥自己的创意，给制幅課文情景。此外，笔者在展开课文教学之前，还会鼓励学生们先看图，欣赏课本展示的图片，可以从美术的角度赏析它，也可以根据图片内容猜测课程内容或者进行看图写话的训练。这样，学生们会先融入课本图片的情景之中，促使他们关注景物和课文表达的感情，进而将情与景有机融合，更深刻地体会课文情感，如课内的古诗词、写景状物课文，都可以通过这样的方法来整合课程资源。这样既可以作为情景教学的手段，也可以联合学生们的美术知识和素养，趣味十足，能够积极调动学生们的参与性。
二、整合背景知识，树发展性课堂
关注学生发展是新课程理念强调的议题，构建发展性课堂，展开发展性教学也成为教师们的使命，课程内容的背景知识往往丰富多彩，能够拓展学生的涉猎范围，对其今后发展有所助益，因此教师们可以从背景知识入手进行整合，
比如在课堂教学过程中，笔者向来十分重视课文教学的铺垫工作，会先向学生们介绍一些相关的背展知识，比如课文作者的生平，作者有什么可以体现性格的经典故事，作者的专长是什么，在文坛有着怎样的地位。以鲁选为例，小学语文课文常常使用他的文章作为课文选文，于是笔者就会向学生们介绍鲁迅弃医从文的故事，演讲、理发的名人铁事等等，这样的故事可以彰显出鲁迅先生的性格特点，讲述他的丰富经历，同时也可以反应其生活的社会背景，促使学生们更好地理解鲁迅笔下的故事。再比如，在课程教学中笔者还会设置一些课文知识的链接，比如组织童话教学时，为学生们链接其他著名的童话故事：组织古寿词教学时，为学生们链接许多吟咏事物相似的古诗等，通过对背景知识的整合，更好地应用于课程内容，丰富学生们的涉猪，促使其了解文学、历史、社会科学等多方面的内容，扩大受益范围，无疑是建设发展性课堂的不错方式。
三、整合教材内容，助力对比迁移
课程资源的核心是教材内容。 因此整合应用课程资源少不了对教材内容的重视，教师可以发挥主观能动作用，巧妙整合教材内容，尤其是同类内容，助力学生们对这些内容的对比和知识的迁移，促使学生们化被动学习为主动学习。
比如在古诗文教学中，笔者常常会整合教材内容，以王维为例，小学语文课程选用的古诗中不乏王维的作品，于是笔者会将学生们已学过的王维的诗和新授课中王维的诗放在一起，展示给学生们，可以先鼓励学生们总结曾经学王维的诗过程中所获得的知识心得感想，比如学过的诗风格如何？王维的写作特点怎样？王维的人物生平？等等，依托这些已有知识，向新授课延伸和迁移，同时进行对比和分析，促使自已更加深入地感知王维及其诗作。通过教师巧妙整合教材内容，助力学生对其进行对比迁移，展开主动学习，效果显著。
总而言之，在新课程理念下，遵循理念来整合与运用课程资源尤为重要。首先，教师可以联合语文与多项学科，促使学生们主动参与学习;其次，教师们可以整合语文课程的背景知识，建设发展性的语文课堂;最后，教师可以着眼于整合小学语文的教材内容，助力学生对语文课程内容进行对比迁移。凸显新课程理念，落实课改要求，积极整合并合理运用小学语文课程资源已经成为教师们的职责和使命，也祝愿小学语文的课堂教学能够不断优化，取得新的进步.
参考文献
[1]王亞丽.探究新课改理念下学科教学内容的整合一一以人教版小学语文教学内容整合为例[D].重庆师范大学，2015.
[2]陈雅风，徐国娟.新课程理念下小学语文课程资源整合与应用途径[J].语文学刊，2016 （06）.