《木兰诗》是苏教版七年级下册的一篇文言文，这是一首乐府诗。文章内容很长，生僻字词较多，难理解的句子也多。要想在一堂课之内，理解难点，疏通全文，深化主题，几乎是不能实现的。所以在教这篇课文时，运用了一些新方法，把很长的文言文在短短的一节课内教完了，用现代人的理念去理解古人的思想。
　　一、注重预习
　　“知己知彼，百战不殆。”（《孙子·谋攻》）
　　干任何事情都应做好准备，不打无准备之仗，学习也是如此。
　　预习就是“知己知彼”的准备工作，做好预习，就使学习由被动变为主动。通过预习，使学生明确学什么，怎样学。使先学后教落到实处，同时通过学生的预习情况，为有针对性地备课、上课提供依据，这是建立学生自主学习机制的重要环节。
　　只有课前认真预习，才能做到“心中有数”，“有的放矢”，为听好课打下良好的基础。在这个环节中，设计几道预习题，包括课文中字词的读音、解释、文学常识、读书背诵任务等。
　　这样，上课的时候，就不必拘泥于解决一些基础的内容，也不会浪费时间在一些基础知识的巩固上。
　　二、引进竞争
　　高尚的竞争是一切卓越才能的源泉。（英国·休谟《论艺术和科学的兴起与进步》）
　　竞争能带给学生直接现实的追求目标，能最大限度地发挥学生的潜能，提高学生学习的效率和兴趣。竞争有利于人的成长，对人的发展和社会的进步有推动作用。
　　整个这一节课的设计，都围绕竞争展开。全部学生分为南北两大组，所有的问题和知识，都是以比赛计分的方式运行。
　　从检查预习开始，就采用南北两组相互提问的方式进行，答对一题得到一分。这样避免学生读答案的枯燥，也增加了课堂的趣味。这样引导学生进入了竞争的氛围，后面的环节就容易得多了。
　　在“吟读木兰”这个环节中，让一个学生朗读，让其他学生指出他朗读不到位的地方。在不断的纠正过程中，学生的朗读水平得到了很大的提高。
　　三、创新思想
　　察己则可以知人，察今则可以知古。（《吕氏春秋》）
　　在传统观念的束缚和升学考试的重压下，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决。诸如，重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高；等等。
　　而《木兰诗》作为一篇经典的文言文，自然要注重考试性更多一点，所以在设计上课环节时，充分运用了一些新的元素。
　　在“赏读木兰”中，引导学生走出课本。通过一段课外资料，学生看到了一个对爱情坚贞不渝、视名利如身外之物的更加丰满的木兰形象。在“说读木兰”中，用《菊花台》作为背景音乐，伴随着《宫锁心玉》的设想。带领学生一起穿越，来到1600多年前的南北朝时期。通过一组图片的对比，让学生欣赏到木兰的两面性：一是红妆粉黛，千娇百媚，明艳动人的柔美的一面；一是纵马挽弓，器宇轩昂，驰骋沙场的坚强的一面。
　　四、收获颇丰
　　“投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。”（《诗经·卫风·木瓜》）
　　你赠给我果子，我回赠你美玉，与“投桃报李”不同，回报的东西价值要比受赠的东西大得多，这体现了人类的一种高尚情感。
　　作为一名教师，当他尽心尽力去设计一节课，鞠躬尽瘁去上好一节课，他的学生能感受到他的热情，回报给他的可能是意想不到的收获。
　　在“检查预习”的环节里，所有的学生基本都能完成规定的题目，而且答案标准，有见地。尤其是在说说其他一些女英雄的故事中，他们引经据典，好多人物都是听课老师未曾听说过的。
　　在“赏读木兰”的句式中，好多学生能透过书本的表象，深入地思考问题。也能多角度地理解问题，对别人的观点进行反驳和补充。在整个课堂气氛的带动下，连那些平时不喜欢发言的学生，也按捺不住，举起了他们羞涩的手。
　　有时候，只要愿意踏出那一步，离成功就不会太遥远了。