目前的很多小学生，害怕写作文，一上作文课就烦，抱怨很多，到了谈虎色变的地步。一堂作文课下来，许多学生对作文了无兴趣，以至于交上来的作文中有过半是没有质量的。老师教得累，学生学得苦。细心找找造成学生畏惧作文的原因，不难发现主要包括以下几点：
　　第一，没有养成留心观察生活的习惯，选材范围有限。许多学生平时对周围的环境、人物、事件不会用心观察和体会，所以作文时就写不出来。
　　第二，学生每天的学习任务繁重，没有时间和机会去体验生活，去实践和探索。
　　第三，作文的命题，脱离学生的生活实际。作文教学命题死板，远远没有考虑到学生的生活实际和个性体验。
　　第四，教师的教学，限制了写作个性的表达。教师不爱创新，作文教学往往会教给全体学生一个模式。学生不能按自己喜欢的方式去表达，他们的写作兴趣也就不高了。
　　第五，批改的形式陈旧，有待创新。写好一篇作文，学生最希望老师立即给予很高的评价。而老师喜欢讲套话，如，生动有趣，内容丰富，有中心思想，等等。学生不太明白具体好在哪里，不好在哪里，会觉得老师对自己的作文不重视，会产生消极情绪。
　　要引导学生走出畏惧作文的误区，就要针对以上弊端，采取以下措施：
　　一、结合实际，留心细节，培养观察的习惯
　　生活即作文，老师应该从全班学生都比较熟悉的亲身经历和学习生活实际出发，引导学生观察生活，表述事件过程。结合学生身边发生的真实事件，引导和唤醒学生关注细节，记录细节，谈感受，表观点。这样学生会觉得很容易做到，经常这样训练，学生观察和记录的习惯才会养成。教师要有意识地引导学生有顺序地观察，有条理地说，养成规范的表述习惯。
　　二、丰富学生的学习生活
　　教师要尽量开辟新的教学模式，如，在课堂上坚持举办猜谜语、对对联、讲故事、演课本剧和读书报告会等，在课外鼓励学生去参观、访问、郊游、野炊等。开阔学生的视野，增长学生的见识，丰富学生的生活体验。
　　三、作文命题要新颖活泼，贴近学生生活
　　叶圣陶先生说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话道出了作文命题的真谛，教师命题必须以小学生的生活实践为基础。充分考虑学生的感情实际和需要，这样才能触动学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们作文的积极性和主动性。例如，在一堂口语交际课上，谈了广告的话题之后，就鼓励学生围绕这个话题取了《都是广告惹的祸》《我再也不相信广告了》等个性化的作文题目。学生欢呼雀跃，结合家庭成员或自己的亲身经历，痛快地写下作文，都非常有个性特色。
　　教师要打破传统观念的束缚，给学生广阔的作文空间。相信学生，放手让学生去写，鼓励他们写真事，说真话，道真情。久而久之，学生束缚小了，压力也小了，就能写出有真情实感的文章来，他们畏惧的心理将逐步消除。
　　四、教师要勇于写“下水文”，提供用词平台
　　苏霍姆林斯基非常重视教师自己动手写作文，有些老师常常是一边口头作文，一边修改，让学生体会老师审题选材的过程及行文的思路。还能让学生感受到老师斟酌用词的妙处，对学生产生潜移化的影响。然后发动学生一起提供参考用词，甚至不断选用不同的开头结尾方式，让学生体味行文的多样性和丰富性。学生不喜欢千篇一律，所以会勇敢地尝试新的表达方式，作文就有了创新性。当他们体验到创新带来的成就感和快乐，他们就不再畏惧作文，而是喜欢作文。
　　五、批改方式要丰富，评价语言要生动贴切有指导意义
　　学生更重视自己用心写出的作品是不是能得到老师的认可和好评，所以教师对学生作文的评改要及时。评语要有具体的指导意义，多鼓励，不贬损，语言宜亲切、委婉，多磋商，少大面积地修改。让学生觉得老师用心在欣赏和评价，他们会以更积极的心态面对作文，更有利于学生的积极思考和进步。
　　总之，如何让学生不再畏惧作文，喜欢作文，关键还是教师要多动脑筋。改变教学模式和评价模式，贴近学生的生活实际，积极引导，他们将不再害怕作文，走出畏惧作文的误区。