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“家、园、社区协同教育的方式、途径的研究”是2008年1月江苏省学前教育学会批准我园立项的省级课题，根据江苏省教育学会下达的通知，批准立项后要尽快明确具体的实施方案，并将实施方案和开题情况及时报告省学前教育学会及市幼教专业委员会，我们认为这样做是非常必要的。下面，我们就课题开题的各项准备工作，请各位专家和各位领导予以论证并对课题计划提出调整与修改意见。
一、课题提出的背景
1989年在北京召开的“面向21世纪”国际研讨会指出：21世纪的教育将是“社会更多地参与学校和学校更多地参与社会。”联合国科教文组织也曾指出：“加强学校和地方社区的联系就成了使教育和其环境相依为命发展的主要方法之一。”世界各国的学前教育工作者普遍注意利用家庭和社区资源，拓宽教育途径，丰富教育形式。
我国学前教育界也已拉开了深入探讨立足家庭和社区，依靠家庭和社区，服务家庭和社区，发展家庭和社区的规律，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”“幼儿园应密切同社区的联系与合作。宣传幼儿教育的知识，争取社区支持和参与幼儿园建设”。
我们幼儿园的家长从事着各行各业的劳动：有医生、警察、教师、工人、军人等等，家长中存在着大量的教育资源。
我园周围有着各具特色的社区：的花园社区有芳香的花园、我县最大的剧院；中央花苑社区有着我县最大的图书馆、少年儿童活动中心；东园社区有我县最大的露天农贸市场、果品批发市场；幸福社区有我县最大的公园：既能听潮，又能看到南来北往的船只。
我园之前虽也曾对幼儿园与家庭协同教育有了一些做法，如：家长会、家访等，但大多都是老师说、家长听，未挖掘出来自家长的教育资源；和社区协同教育做法就更少了，这样，把大量的存在于家庭、社区的教育资源白白地搁置了。因此，本次我们把目光投向了教科研，选择了“家、园、社区协同教育的方式、途径的研究”作为课题进行探索研究。
二、课题研究的目的及重要意义
1. 研究的目的
旨在通过研究，能在实践中探索出家、园、社区协同教育的最佳的方式、途径，促进每个幼儿在原有水平上的提高。
2. 研究的意义
家、园、社区协同教育能更好地促进幼儿身心健康和谐地发展。
三、课题的界定
协同：本课题中的协同是指家、园、社区互相合作
教育：本课题中的教育是指有计划、有目的地对幼儿施以影响的一种活动。
方式：方法和形式。
途径：门路、道路。
家、园、社区协同教育的方式、途径：家庭、幼儿园、社区互相合作有计划、有目的地对幼儿施以影响的方法、形式、道路。
四、课题研究的理论依据
生态学家勃朗芬布伦纳认为：个体发展的环境是一个有小到大层层扩散的复杂的生态系统，每一个系统都会通过一定的方式对个体的发展施以其影响。这些环境以学校、家庭、社区、整个社会文化以及个体及其环境之间、环境与环境之间的相互作用过程与联系等不同的形式具体地存在于个体发展的生活中，在个体发展的不同时期在不同方面给予不同的影响。
五、研究的目标、内容与方法
（一）研究的目标
1. 通过课题研究寻找家、园协同教育方式、途径。
2. 通过课题研究寻找幼儿园、社区协同教育方式、途径。
3. 通过课题研究寻找发动家长做好家、园、社区协同教育工作的方式、途径。
（二）研究的内容
1. 调查分析我园的家、园、社区目前三者关系的现状，并了解家、园、社区各自优势。
2. 探索家、园、社区协同教育的方式、途径。
（三）研究的主要方法
1. 文献法：用于查阅理论依据和国内外有关此类课题的研究成果。
2. 问卷法：运用于调查了解家、园、社区协同教育的方式、途径的目前三者现状。
3. 经验总结法：用于阶段性小结、各类经验文章及结题总结。
六、研究程序及结果
本课题2008.1月开始至2011年1月结束，历时两年，分为三个阶段。
第一阶段：研究准备阶段（2008.1～2008.7）
1. 选题讨论，申报立项，拟订课题研究方案，制定实施计划，做好调查准备。
2. 成立课题组，明确分工，收集资料，学习并理解相关理论，关注并研究国内外相关课题的动向，进行文本资料，网络资料的筛选，根据初定方案完成课题申报。
第二阶段：研究实施阶段（2008.8～20010.11）
1. 2008.8做好我园的家、园、社区目前三者关系现状的调查，写出调查报告
2. 2008.9～2010.11：组织实施计划阶段。
第三阶段：研究总结阶段（2010.12～2011.1）
1.后期测试，综合分析、撰写研究报告
2.组织课题研究汇报会，总结研究工作，展示研究成果
3.编出研究成果集
最终成果形式：
1. 实验报告；2. 研究论文；3. 活动设计；4. 优秀案例集；5. 活动实录VCD光盘。
七、课题的组织与管理
课题顾问：陈国强
课题组长：周丽娟、龚晓红
课题成员：龚丽华、王波、王凯、翁娅、王慧、黄娅、李玉、于红霞、卜伟伟、吴艳、徐晓华
1. 建立课题研究制度
2. 保证实验教师的稳定，并聘请省幼教专家作指导。
3. 本课题研究人员具有大专或大专以上学历，多数老师具有幼教高级职称，有较丰富的实践经验，在曾担任的各类教研活动中取得一定成绩。
4. 园领导高度重视，会拨给课题充足的经费。
我们的汇报完了，请各位专家和领导指导，提出宝贵意见。
一、课题提出的背景
1989年在北京召开的“面向21世纪”国际研讨会指出：21世纪的教育将是“社会更多地参与学校和学校更多地参与社会。”联合国科教文组织也曾指出：“加强学校和地方社区的联系就成了使教育和其环境相依为命发展的主要方法之一。”世界各国的学前教育工作者普遍注意利用家庭和社区资源，拓宽教育途径，丰富教育形式。
我国学前教育界也已拉开了深入探讨立足家庭和社区，依靠家庭和社区，服务家庭和社区，发展家庭和社区的规律，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”“幼儿园应密切同社区的联系与合作。宣传幼儿教育的知识，争取社区支持和参与幼儿园建设”。
我们幼儿园的家长从事着各行各业的劳动：有医生、警察、教师、工人、军人等等，家长中存在着大量的教育资源。
我园周围有着各具特色的社区：的花园社区有芳香的花园、我县最大的剧院；中央花苑社区有着我县最大的图书馆、少年儿童活动中心；东园社区有我县最大的露天农贸市场、果品批发市场；幸福社区有我县最大的公园：既能听潮，又能看到南来北往的船只。
我园之前虽也曾对幼儿园与家庭协同教育有了一些做法，如：家长会、家访等，但大多都是老师说、家长听，未挖掘出来自家长的教育资源；和社区协同教育做法就更少了，这样，把大量的存在于家庭、社区的教育资源白白地搁置了。因此，本次我们把目光投向了教科研，选择了“家、园、社区协同教育的方式、途径的研究”作为课题进行探索研究。
二、课题研究的目的及重要意义
1. 研究的目的
旨在通过研究，能在实践中探索出家、园、社区协同教育的最佳的方式、途径，促进每个幼儿在原有水平上的提高。
2. 研究的意义
家、园、社区协同教育能更好地促进幼儿身心健康和谐地发展。
三、课题的界定
协同：本课题中的协同是指家、园、社区互相合作
教育：本课题中的教育是指有计划、有目的地对幼儿施以影响的一种活动。
方式：方法和形式。
途径：门路、道路。
家、园、社区协同教育的方式、途径：家庭、幼儿园、社区互相合作有计划、有目的地对幼儿施以影响的方法、形式、道路。
四、课题研究的理论依据
生态学家勃朗芬布伦纳认为：个体发展的环境是一个有小到大层层扩散的复杂的生态系统，每一个系统都会通过一定的方式对个体的发展施以其影响。这些环境以学校、家庭、社区、整个社会文化以及个体及其环境之间、环境与环境之间的相互作用过程与联系等不同的形式具体地存在于个体发展的生活中，在个体发展的不同时期在不同方面给予不同的影响。
五、研究的目标、内容与方法
（一）研究的目标
1. 通过课题研究寻找家、园协同教育方式、途径。
2. 通过课题研究寻找幼儿园、社区协同教育方式、途径。
3. 通过课题研究寻找发动家长做好家、园、社区协同教育工作的方式、途径。
（二）研究的内容
1. 调查分析我园的家、园、社区目前三者关系的现状，并了解家、园、社区各自优势。
2. 探索家、园、社区协同教育的方式、途径。
（三）研究的主要方法
1. 文献法：用于查阅理论依据和国内外有关此类课题的研究成果。
2. 问卷法：运用于调查了解家、园、社区协同教育的方式、途径的目前三者现状。
3. 经验总结法：用于阶段性小结、各类经验文章及结题总结。
六、研究程序及结果
本课题2008.1月开始至2011年1月结束，历时两年，分为三个阶段。
第一阶段：研究准备阶段（2008.1～2008.7）
1. 选题讨论，申报立项，拟订课题研究方案，制定实施计划，做好调查准备。
2. 成立课题组，明确分工，收集资料，学习并理解相关理论，关注并研究国内外相关课题的动向，进行文本资料，网络资料的筛选，根据初定方案完成课题申报。
第二阶段：研究实施阶段（2008.8～20010.11）
1. 2008.8做好我园的家、园、社区目前三者关系现状的调查，写出调查报告
2. 2008.9～2010.11：组织实施计划阶段。
第三阶段：研究总结阶段（2010.12～2011.1）
1.后期测试，综合分析、撰写研究报告
2.组织课题研究汇报会，总结研究工作，展示研究成果
3.编出研究成果集
最终成果形式：
1. 实验报告；2. 研究论文；3. 活动设计；4. 优秀案例集；5. 活动实录VCD光盘。
七、课题的组织与管理
课题顾问：陈国强
课题组长：周丽娟、龚晓红
课题成员：龚丽华、王波、王凯、翁娅、王慧、黄娅、李玉、于红霞、卜伟伟、吴艳、徐晓华
1. 建立课题研究制度
2. 保证实验教师的稳定，并聘请省幼教专家作指导。
3. 本课题研究人员具有大专或大专以上学历，多数老师具有幼教高级职称，有较丰富的实践经验，在曾担任的各类教研活动中取得一定成绩。
4. 园领导高度重视，会拨给课题充足的经费。
我们的汇报完了，请各位专家和领导指导，提出宝贵意见。