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【摘要】随着多媒体技术的飞速发展，小学英语课堂教学在多媒体技术的推动下冲破了传统意义上的“教”与“学”。许多教师在多媒体环境下积极探索更加有效的教学设计，虽然教学设计在形式上呈现多种多样，但是有效性又如何呢？本文通过对多媒体环境下小学英语教学设计有效性的分析，提出存在的问题及相应对策，为更好地促进多媒体与小学英语教学的结合，以求借助多媒体技术实现优化教学设计，提高教学效果。
【关键词】多媒体 小学英语教学设计 有效性
近年来，多媒体技术的迅猛发展给小学英语教学带来了新的契机。越来越多的教师在进行教学设计时，都会把多媒体的应用推至高位。无论是公开课还是常态课，多媒体课件已经悄然普遍应用于小学英语课堂之中。多媒体在一定程度上促进了小学英语教学设计的有效性，但也存在着问题，因此要积极改善相应问题，让多媒体为更好地实现教学目标服务。
一、多媒体促进小学英语教学设计的有效性
1.弥补教学内容的抽象性。小学英语教材图片比较简单抽象，有时与现实生活中的实物大相径庭。对于食品、水果和文具等，在教学设计中可以利用实物来加强学生对词汇的理解。然而，对于不便于用实物教学内容，多媒体就发挥了不可替代的作用。例如，译林版小学英语六年级下Unit An interesting country中，可以用相关有真实的标志性的建筑物、人物或动物来学习国家相关内容，既生动形象，又有利于记忆。
2.创设情境的多样性。传统的情境创设是以教师描述为主，通过学生的想象，以达到情境创设的目的。然而，小学生所处的年龄阶段较为特殊，他们注意力较难集中，自控能力较低，对于枯燥的理论知识无法完全理解吸收。多媒体情境创设较为直观，以图片加文字或是短片模拟场景，更直观、更有效，增强小学生对英语知识的理解和应用。将多媒体引入教学设计，无疑促进了教学设计的有效性。
3.增加游戏趣味性。英语学科的重中之重是培养和保持兴趣，为学生进一步学习奠定基础。因此，在教学中不仅要不断激发、培养、保持学生学习兴趣，还要善于发现和抓住学生的兴趣点巧妙的设计学习任务，才能使学习的效益最大化，更能使英语教与学良性循环发展。游戏就是小学生的兴趣点，利用多媒体将英语知识融入游戏之中，增强知识的趣味性，有助于学生注意力的集中和教学目标的达成。
4.注入“视”和“听”的生动性。“视”和“听”在小学英语教学中十分重要，小学生对于知识的学习往往通过感官，看短片和听录音都是他们获取知识的主要途径，也是他们的兴趣所在。合适的视频不但能吸引学生注意力，而且能帮助学生理解、吸纳和扩展知识，延展课堂深度和广度，让学生的“学”不拘泥于课本知识。因此，小学英语教学设计吸纳视频或音频，是必然选择。
二、多媒体给小学英语教学设计带来的问题
1.降低教学设计的有效性，抑制教师的创造力。随着信息技术的快速发展，教师可搜索到大量的多媒体教学资源。教师较多依赖多媒体资源，被动地进行教学设计：或直接使用资源，不修改或是简单修改；或在教学设计上盲目追求新、奇、特，机械罗列优质多媒体资源，导致教学设计重难点不突出。结果，教学设计的可操作性和有效性较差，教师也在这一过程中丧失了自身创造力。
2.过多融入多媒体资源，阻碍教学设计目标的达成。教学设计融入过多的多媒体元素，小学生注意力容易集中在图片、视频、游戏、歌曲上，长时间处于兴奋状态，走马观花地浏览，很难定心地专注于重难点的知识上。同时，师生间的交流互动减少，学生对知识的吸收效率下降。多媒体并没有起到辅助教学的作用，反而阻碍了教学设计目标的达成。
3.多媒体资源浮于表面，与教学设计不和谐统一。在教学设计中有时为了吸引学生而引入多媒体资源，但实际上多媒体资源与教学内容和教学设计联系不紧密，不匹配；或是不符合小学生已有的知识水平，或过难或过于简单。最终导致多媒体资源在教学设计中发出不和谐的声音，降低了教学设计的有效性。
三、应对问题的策略
1.减少依赖，发挥教师的主观能动性。面对海量的多媒体资源，教师应该尽可能发挥主观能动性，在独自进行教学设计的基础上，适当参考资源。将设计精妙的活动或动态游戏，以及符合学生认知水平和学习能力的多媒体资源，进行合理地、创造性地整合，让教学设计真正地得到优化。
2.适当引入多媒体资源，发挥辅助作用。“过犹不及”，坚持适度原则。教学设计中应该引入多媒体资源，吸引学生注意力，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，但不能喧宾夺主。多媒体要辅助教学设计实现学生掌握重难点知识的目标。同时，适度的融入多媒体资源为师生间的交流和互动留有空间，既有利于教学设计目标的达成，又有利于和谐课堂氛围的营造，提高课堂效率。
3.甄选多媒体资源，优化教学设计。在进行教学设计时，所选用的多媒体资源要紧扣教学内容，符合小学生实际知识水平、学习能力、思维模式、语言学习方法等，保持与教学设计和谐统一，不是流于形式，而是为了真正达到提高教学设计有效性的目的。
总而言之，现代的小学英语教学设计早已扎根于多媒体环境中。只有充分、合理地利用多媒体资源，注意应用中所存在的问题，才能优化教学设计，最大程度上发挥教学设计的有效性。
参考文献：
[1]陈莲英.小学英语课堂设计的低效成因分析与对策[J].福建教育学院学报，2015，89-90.
[2]方芳.多媒体在小学英语教学中应用现状的研究[J].新课程·小学，2014，127.
【关键词】多媒体 小学英语教学设计 有效性
近年来，多媒体技术的迅猛发展给小学英语教学带来了新的契机。越来越多的教师在进行教学设计时，都会把多媒体的应用推至高位。无论是公开课还是常态课，多媒体课件已经悄然普遍应用于小学英语课堂之中。多媒体在一定程度上促进了小学英语教学设计的有效性，但也存在着问题，因此要积极改善相应问题，让多媒体为更好地实现教学目标服务。
一、多媒体促进小学英语教学设计的有效性
1.弥补教学内容的抽象性。小学英语教材图片比较简单抽象，有时与现实生活中的实物大相径庭。对于食品、水果和文具等，在教学设计中可以利用实物来加强学生对词汇的理解。然而，对于不便于用实物教学内容，多媒体就发挥了不可替代的作用。例如，译林版小学英语六年级下Unit An interesting country中，可以用相关有真实的标志性的建筑物、人物或动物来学习国家相关内容，既生动形象，又有利于记忆。
2.创设情境的多样性。传统的情境创设是以教师描述为主，通过学生的想象，以达到情境创设的目的。然而，小学生所处的年龄阶段较为特殊，他们注意力较难集中，自控能力较低，对于枯燥的理论知识无法完全理解吸收。多媒体情境创设较为直观，以图片加文字或是短片模拟场景，更直观、更有效，增强小学生对英语知识的理解和应用。将多媒体引入教学设计，无疑促进了教学设计的有效性。
3.增加游戏趣味性。英语学科的重中之重是培养和保持兴趣，为学生进一步学习奠定基础。因此，在教学中不仅要不断激发、培养、保持学生学习兴趣，还要善于发现和抓住学生的兴趣点巧妙的设计学习任务，才能使学习的效益最大化，更能使英语教与学良性循环发展。游戏就是小学生的兴趣点，利用多媒体将英语知识融入游戏之中，增强知识的趣味性，有助于学生注意力的集中和教学目标的达成。
4.注入“视”和“听”的生动性。“视”和“听”在小学英语教学中十分重要，小学生对于知识的学习往往通过感官，看短片和听录音都是他们获取知识的主要途径，也是他们的兴趣所在。合适的视频不但能吸引学生注意力，而且能帮助学生理解、吸纳和扩展知识，延展课堂深度和广度，让学生的“学”不拘泥于课本知识。因此，小学英语教学设计吸纳视频或音频，是必然选择。
二、多媒体给小学英语教学设计带来的问题
1.降低教学设计的有效性，抑制教师的创造力。随着信息技术的快速发展，教师可搜索到大量的多媒体教学资源。教师较多依赖多媒体资源，被动地进行教学设计：或直接使用资源，不修改或是简单修改；或在教学设计上盲目追求新、奇、特，机械罗列优质多媒体资源，导致教学设计重难点不突出。结果，教学设计的可操作性和有效性较差，教师也在这一过程中丧失了自身创造力。
2.过多融入多媒体资源，阻碍教学设计目标的达成。教学设计融入过多的多媒体元素，小学生注意力容易集中在图片、视频、游戏、歌曲上，长时间处于兴奋状态，走马观花地浏览，很难定心地专注于重难点的知识上。同时，师生间的交流互动减少，学生对知识的吸收效率下降。多媒体并没有起到辅助教学的作用，反而阻碍了教学设计目标的达成。
3.多媒体资源浮于表面，与教学设计不和谐统一。在教学设计中有时为了吸引学生而引入多媒体资源，但实际上多媒体资源与教学内容和教学设计联系不紧密，不匹配；或是不符合小学生已有的知识水平，或过难或过于简单。最终导致多媒体资源在教学设计中发出不和谐的声音，降低了教学设计的有效性。
三、应对问题的策略
1.减少依赖，发挥教师的主观能动性。面对海量的多媒体资源，教师应该尽可能发挥主观能动性，在独自进行教学设计的基础上，适当参考资源。将设计精妙的活动或动态游戏，以及符合学生认知水平和学习能力的多媒体资源，进行合理地、创造性地整合，让教学设计真正地得到优化。
2.适当引入多媒体资源，发挥辅助作用。“过犹不及”，坚持适度原则。教学设计中应该引入多媒体资源，吸引学生注意力，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，但不能喧宾夺主。多媒体要辅助教学设计实现学生掌握重难点知识的目标。同时，适度的融入多媒体资源为师生间的交流和互动留有空间，既有利于教学设计目标的达成，又有利于和谐课堂氛围的营造，提高课堂效率。
3.甄选多媒体资源，优化教学设计。在进行教学设计时，所选用的多媒体资源要紧扣教学内容，符合小学生实际知识水平、学习能力、思维模式、语言学习方法等，保持与教学设计和谐统一，不是流于形式，而是为了真正达到提高教学设计有效性的目的。
总而言之，现代的小学英语教学设计早已扎根于多媒体环境中。只有充分、合理地利用多媒体资源，注意应用中所存在的问题，才能优化教学设计，最大程度上发挥教学设计的有效性。
参考文献：
[1]陈莲英.小学英语课堂设计的低效成因分析与对策[J].福建教育学院学报，2015，89-90.
[2]方芳.多媒体在小学英语教学中应用现状的研究[J].新课程·小学，2014，127.