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摘 要：区域活动是以玩耍的方式展开的小型活动，是幼儿园进行实质性课程，促进幼儿教育创新提升的有意义的方式。幼儿教育会以不一样年纪儿童身体以及心理发育的情况，满足儿童自身内心的真实要求建立不同的游戏玩耍区域，这样以后能使幼儿的自主活动以及学习提升到新的高度。
关键词：幼儿园；区域活动；策略
《幼儿园工作规程》里非常确定的告诉“游戏是幼儿园的基本活动”。区域活动是以玩耍的形式展开的不同人数为一组的活动，是幼儿园进行实质性课程，来促进幼儿教育创新提升的有意義的方式。不封闭的范围式活动能使幼儿进行自发的研究、探寻，幼儿们可以从“自我发现、自我决定、自我协调、自我交往、积极探寻”的活动内容里发现知识。
依照年级特征确定年级内容
在幼儿园中建立玩耍区，要依照孩子身体和心理健康情况和游戏的区别。不一样年龄段的孩子身体和心理等情况都不一样，必须理智的考虑这些因素，使他们的身心健康得到良好的提升和游戏更好的进行。例如：小班孩子自己玩耍、平行玩耍时，不能很好的了解到所扮演的人物，大多数是一直在进行某个动作、主要内容不能多种多样。小班孩子比较喜欢玩且可以对自身进行提高的游戏区“娃娃家”。了解小班孩子身体机能成长重要节点，为他们创立了能锻炼幼儿手指大部分肌肉的活动区域，让幼儿“给娃娃穿衣服”、“为动物指引”等的锻炼中不但了解了游戏的乐趣，还提升了动手能力；中班孩子因为认识的东西比小班孩子多，游戏的项目自然而然也就要比小班略复杂，喜欢和别人一起玩游戏，想要和同龄段的孩子交朋友。在中班开展了“小餐厅”“美发屋”等活动区域；大班孩子已经具有了一定的想象空间，倾向于对抗类的活动，特地为大班创立了“棋类”游戏区域。
关注兴趣需要，投放活动材料
区域活动成立的主要目的就是满足孩子的兴趣需要。在成立游戏或者活动范围的过程中，相关文件或材料的递放置有没有相关的道理或者符合要求显得尤为重要。对此，必须要达到以下的要求。
安全性
幼儿进行游戏的地方，建设时所用到的材料是否安全卫生。必须要保证没有毒素、难闻气味，并且可以有周期的做清洁和消毒工作。不能投放来源不明的东西，务必要确保孩子的健康。
科学性
在活动区域的建设初期，只有清楚的知道了哪个区域是为了哪个年龄段的儿童而建设，才能保证其科学性。比如小班的活动区域应该注重锻炼模仿能力，为孩子准备能拿得动的不能吃或者直接吞咽的材料。大班注重锻炼动手以及独立思考的本领，为孩子准备多种多样的游戏用具。
动态性
所有的事物都应该是灵活且富有弹性的，当现有材料不能满足此年龄段孩子发展需求时，应该及时为幼儿更换所用材料，及时补充更新。不能让他们对游戏失去原有的兴趣。比如，孩子在玩“厨房”的游戏时，应该有勺子，大家一起做成或者寻找到，当大家做好一顿饭时，孩子就会有非常满足的心理。
结合主题目标，确定区域类型
建设区域活动是更好的达成良好的教育内容，不同的活动区域有不同的功能，教育活动在开展时，这些都是必不可少的。为了达成教育的目标，不一样年龄段的班级都会有多个活动区域，如大班有“棋类区”、“美化区”、“动手操作区”等，对于所有孩子来说，还有一个大家都可以活动的区域，这个区域的设置是为了满足不同情况的教学需要。比如，在进行“熊猫”活动时，它就作为熊猫博物馆来装饰以供使用；在“缤纷六一”全园活动时，作为“绚烂缤纷且稳固耐用的舞台”。这样，不同类型的活动都能进行扩展，让孩子了解到更多的东西；体验了不同角色所要做的事情，开阔视野，对现有教育存在的不足之处进行补充。除此之外，孩子游戏时多多观察，寻找他们感兴趣的地方，开发出更多的、能为孩子带来乐趣的不同主题的体验区域。就能使幼儿园正常的教学活动与现有的区域活动灵活变通，共同为幼儿教育打造出一个美好的未来。不仅仅提升了孩子们的学习能力，也让教师的教学能力达到新高度。
丰富生活经验，提升游戏质量
平时在生活或者工作中遇到的事能为游戏的主题带来灵感，要充分发挥自我长处，从生活中找到更多与主题相关的内容来开展活动，让孩子在体验中得到快。
比如活动主题是动物园，在确保孩子非常安全的情况下，可以带领小朋友来到动物园进行实地参观，了解动物园的全景布局，让孩子对动物园有了一定的了解后，在进行主题活动时，孩子才能模仿出更多的动物，建成动物园更多的建筑。看图片、录像。如开展“环保小工人”主题活动时，可组织孩子看图片或者录像等让孩子了解其中具体内容，使孩子在游戏时印象深刻。在与其他孩子交流的过程中，了解到更多的活动方式，这对于他们在以后的学习中能分享交流起到了至关重要的作用。父母是孩子最好的老师，父母告诉孩子切身体验，也能让孩子为以后的游戏活动打造良好的基础。
结束语
为了幼儿健康快乐的茁壮成长，要明确孩子们到底想要什么，需要什么，哪些游戏是幼儿喜欢玩的，根据这些来开发区域活动。还要保证材料的功能性和灵活性等，在幼儿进行游戏活动时，材料起到辅助作用，外加上老师的指导，大家一起携手提升幼儿各种基本能力。使区域活动真正深入到每个孩子的心里，切实为孩子服务，在他们的成长过程中，培养兴趣、提升能力，为他们的成长营造一个良好的家园。
参考文献：
[1]李萌欣.幼儿园区域活动环境创设策略探究[J].亚太教育，2016， （12）：9.
[2]黄进.幼儿园区域活动的来源与挑战[J].学前教育研究，2014， （10）：31-35+42.
[3]谭涛.构建幼儿园区域活动角色区游戏探究[J].剑南文学（经典教苑），2013，（3）：390-391.
[4]庄宏玲.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].学前教育研究， 2011，（5）：70-72.
关键词：幼儿园；区域活动；策略
《幼儿园工作规程》里非常确定的告诉“游戏是幼儿园的基本活动”。区域活动是以玩耍的形式展开的不同人数为一组的活动，是幼儿园进行实质性课程，来促进幼儿教育创新提升的有意義的方式。不封闭的范围式活动能使幼儿进行自发的研究、探寻，幼儿们可以从“自我发现、自我决定、自我协调、自我交往、积极探寻”的活动内容里发现知识。
依照年级特征确定年级内容
在幼儿园中建立玩耍区，要依照孩子身体和心理健康情况和游戏的区别。不一样年龄段的孩子身体和心理等情况都不一样，必须理智的考虑这些因素，使他们的身心健康得到良好的提升和游戏更好的进行。例如：小班孩子自己玩耍、平行玩耍时，不能很好的了解到所扮演的人物，大多数是一直在进行某个动作、主要内容不能多种多样。小班孩子比较喜欢玩且可以对自身进行提高的游戏区“娃娃家”。了解小班孩子身体机能成长重要节点，为他们创立了能锻炼幼儿手指大部分肌肉的活动区域，让幼儿“给娃娃穿衣服”、“为动物指引”等的锻炼中不但了解了游戏的乐趣，还提升了动手能力；中班孩子因为认识的东西比小班孩子多，游戏的项目自然而然也就要比小班略复杂，喜欢和别人一起玩游戏，想要和同龄段的孩子交朋友。在中班开展了“小餐厅”“美发屋”等活动区域；大班孩子已经具有了一定的想象空间，倾向于对抗类的活动，特地为大班创立了“棋类”游戏区域。
关注兴趣需要，投放活动材料
区域活动成立的主要目的就是满足孩子的兴趣需要。在成立游戏或者活动范围的过程中，相关文件或材料的递放置有没有相关的道理或者符合要求显得尤为重要。对此，必须要达到以下的要求。
安全性
幼儿进行游戏的地方，建设时所用到的材料是否安全卫生。必须要保证没有毒素、难闻气味，并且可以有周期的做清洁和消毒工作。不能投放来源不明的东西，务必要确保孩子的健康。
科学性
在活动区域的建设初期，只有清楚的知道了哪个区域是为了哪个年龄段的儿童而建设，才能保证其科学性。比如小班的活动区域应该注重锻炼模仿能力，为孩子准备能拿得动的不能吃或者直接吞咽的材料。大班注重锻炼动手以及独立思考的本领，为孩子准备多种多样的游戏用具。
动态性
所有的事物都应该是灵活且富有弹性的，当现有材料不能满足此年龄段孩子发展需求时，应该及时为幼儿更换所用材料，及时补充更新。不能让他们对游戏失去原有的兴趣。比如，孩子在玩“厨房”的游戏时，应该有勺子，大家一起做成或者寻找到，当大家做好一顿饭时，孩子就会有非常满足的心理。
结合主题目标，确定区域类型
建设区域活动是更好的达成良好的教育内容，不同的活动区域有不同的功能，教育活动在开展时，这些都是必不可少的。为了达成教育的目标，不一样年龄段的班级都会有多个活动区域，如大班有“棋类区”、“美化区”、“动手操作区”等，对于所有孩子来说，还有一个大家都可以活动的区域，这个区域的设置是为了满足不同情况的教学需要。比如，在进行“熊猫”活动时，它就作为熊猫博物馆来装饰以供使用；在“缤纷六一”全园活动时，作为“绚烂缤纷且稳固耐用的舞台”。这样，不同类型的活动都能进行扩展，让孩子了解到更多的东西；体验了不同角色所要做的事情，开阔视野，对现有教育存在的不足之处进行补充。除此之外，孩子游戏时多多观察，寻找他们感兴趣的地方，开发出更多的、能为孩子带来乐趣的不同主题的体验区域。就能使幼儿园正常的教学活动与现有的区域活动灵活变通，共同为幼儿教育打造出一个美好的未来。不仅仅提升了孩子们的学习能力，也让教师的教学能力达到新高度。
丰富生活经验，提升游戏质量
平时在生活或者工作中遇到的事能为游戏的主题带来灵感，要充分发挥自我长处，从生活中找到更多与主题相关的内容来开展活动，让孩子在体验中得到快。
比如活动主题是动物园，在确保孩子非常安全的情况下，可以带领小朋友来到动物园进行实地参观，了解动物园的全景布局，让孩子对动物园有了一定的了解后，在进行主题活动时，孩子才能模仿出更多的动物，建成动物园更多的建筑。看图片、录像。如开展“环保小工人”主题活动时，可组织孩子看图片或者录像等让孩子了解其中具体内容，使孩子在游戏时印象深刻。在与其他孩子交流的过程中，了解到更多的活动方式，这对于他们在以后的学习中能分享交流起到了至关重要的作用。父母是孩子最好的老师，父母告诉孩子切身体验，也能让孩子为以后的游戏活动打造良好的基础。
结束语
为了幼儿健康快乐的茁壮成长，要明确孩子们到底想要什么，需要什么，哪些游戏是幼儿喜欢玩的，根据这些来开发区域活动。还要保证材料的功能性和灵活性等，在幼儿进行游戏活动时，材料起到辅助作用，外加上老师的指导，大家一起携手提升幼儿各种基本能力。使区域活动真正深入到每个孩子的心里，切实为孩子服务，在他们的成长过程中，培养兴趣、提升能力，为他们的成长营造一个良好的家园。
参考文献：
[1]李萌欣.幼儿园区域活动环境创设策略探究[J].亚太教育，2016， （12）：9.
[2]黄进.幼儿园区域活动的来源与挑战[J].学前教育研究，2014， （10）：31-35+42.
[3]谭涛.构建幼儿园区域活动角色区游戏探究[J].剑南文学（经典教苑），2013，（3）：390-391.
[4]庄宏玲.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].学前教育研究， 2011，（5）：70-72.