诗歌鉴赏就好像是一场穿越千年的的约会，需要读者走近诗人，走进诗人生活的时代，感受他们的喜怒哀乐，跟他们成为心心相印的朋友。这就是所谓“知人论世”的诗歌鉴赏方法。
　　所谓“知人”就是了解诗歌的作者，即诗人。“知人”主要包括两层意义：一是作为社会的人，如他的生活经历、政治遭遇、价值取向，乃至籍里家世、交游等。二是作为诗家的“人”，如创作风格、个性气质、文学修养、审美情趣，乃至师承、流派等。比如屈原的爱国情感、陶渊明的自得田园、李白的傲岸不屈、杜甫的忧国忧民、苏轼的旷达乐观和辛弃疾的报国无门等等。另外，一个作家的创作情况是复杂的，写于不同时期、不同地点的作品，会呈现不同的思想倾向和艺术追求。同是李清照，既有“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的那种天真、活泼的清新、婉约风格；又有“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的那种深沉惨痛之情和缠绵悱恻的风格。
　　所谓“论世”，就是了解诗人所生活的时代。也包括两层内涵：从广义上说，可以包括一定时期、一定范围的社会和自然两个方面；从狭义上说仅指其中的社会方面。众所周知，“社会”的涵盖面很广，诸如政治的治乱、经济的兴衰、阶级斗争状态、特定的风俗习惯等，不能把作品孤立起来，随心所欲地加以解释。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，每个时代的社会现实总会在文学作品中留下很深的印记。古代的诗作尤其是一些大家名作，往往会反映那个特定时代的社会风气和时代精神。比如同是边塞诗，盛唐时是一种“宁为百夫长，胜作一书生”的以天下为己任的豪迈气概，南宋时则是一种“关河梦断何处，尘暗旧貂裘”的无奈伤感。同是离别之作，汉末文人诗中流露的多是一种离别的哀怨：“思君令人老，岁月忽已晚。”而初、盛唐送别诗则普遍呈现出乐观基调，如王勃“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”等。这显然是与两个历史时代迥然不同的精神氛围分不开的。
　　总之，我们在欣赏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的时代和环境，与作者成为心灵相通的好朋友。下面就以上几个方面举例略加说明：
　　一、诗人不同，诗风各异
　　《扬州慢》（见选修教材）《京口北固亭怀古》（见必修4教材）比较阅读。
　　这两首词抒发的思想感情和艺术风格有什么不同？
　　这两首词都写于南宋金兵南下之后，都表现了或隐或显的爱国热情。而辛弃疾作为南宋有名的主战派爱国将领，在《京口北固亭怀古》中借用典故，表达了自己坚决主张抗金，而又反对冒进轻敌的思想，抒发了对沦陷区人民的同情，揭露了南宋政治的腐败，亦流露出报国无门的苦闷，风格苍劲、悲壮，激荡着一股英雄之气；姜夔作为一位有良知的文人，面对国势衰微，有心无力，复国无望，流露出一种绝望和哀伤的情调，表现在《扬州慢》中则是化用杜牧诗句，通过扬州今昔对比，表达了感慨今昔的黍离之悲，格调悲凉、哀伤，有一种繁华已逝的空寂、落寞之感。
　　二、境遇不同，诗情有别
　　《一剪梅》（见选修教材）《声声慢》（见必修4教材）比较阅读
　　从这两首词的内容来看，两词分别写于词人哪两个人生阶段，抒发了词人怎样的思想感情？
　　第一首诗写于词人早期，词人新婚不久，丈夫外出求学，表现了刻骨的相思之情，从中也可窥见词人和丈夫伉俪情深，更可想见词人婚后的幸福甜蜜；第二首诗写于词人南渡之后的晚期，词人在经历了国破、家亡、夫死之后，先前的绮丽缠绵之情一扫而尽，取而代之的是一种深入骨髓的寂寞哀伤，从这两首词中我们可以深切地感受到词人经历了怎样的深哀巨痛，让她从一个烂漫多情的少妇变成了一位衰老憔悴的妇人。
　　三、时代不同，精神迥异
　　《蜀相》《书愤》（二则材料见选修教材）比较阅读
　　这两首诗中分别刻画了怎样的形象，两者表达的感情有何异同？
　　杜诗主要形象是“蜀相”，诗人对诸葛亮表现出称颂、崇敬、仰慕之情，作者将自己的理想和悲情全部寄托于“蜀相”这一形象；杜甫生活在唐帝国由盛而衰的过渡时期，怀才不遇者比比皆是，所以他发出了“长使英雄泪满襟”的感慨。陆游生活在南宋，当时，中原被金人占领，爱国志士都以收复失地为务。作者以“蜀相“自比，体现自己收复河山的壮志雄心，报效国家的耿耿忠心。两者都表现出一片忧国忧民情怀，但杜诗表现一种深沉、叹惋、感伤的情绪，悲凉中带有一份无奈； 陆诗表现了因怀才不遇、壮志难酬而生的愤懑不平，激愤中带着志气和雄心。
　　那么我们该如何借助“知人论世”的方法来鉴赏诗歌呢？
　　 (一)熟悉主要作家的风格及大概生平。如陶渊明的朴素自然、杜甫的沉郁顿挫、白居易的通俗易懂、李白的豪迈飘逸、温庭筠的绮丽香艳、苏东坡的豪放旷达、陆游的悲壮爱国等。诗人生平要在日常学习中积累，这里恕不赘述。
　　(二)根据注解来破解诗歌理解的难点。如2005年天津市高考题：
　　湖州歌
　　汪元亮
　　北望烟云不尽头， 大江东去水悠悠。
　　夕阳一片寒鸦外， 目断东西四百州。
　　【注】此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。
　　这一注解，让我们了解到作品的创造背景——南宋灭亡之际，作者的经历——作为俘虏和囚徒。知道了这两点消息，我们很容易理解作者的思想感情：表达了对祖国山河破碎的无限悲痛之情。
　　（三）根据题目的提示来解读诗歌的背景。如2005年湖南高考卷的诗歌鉴赏是比较阅读：
　　与浩初上人同看山寄京华亲故
　　柳宗元
　　海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。
　　若为化得身千亿，散上峰头望故乡。
　　
　　登崖州城作
　　李德裕
　　独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。
　　青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。
　　题目说：两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史，曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。两诗都着一“望”字。李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤，而柳诗之“望”在末句，总结前诗，表达了遭贬后对故乡恋恋不舍的情感。
　　我们理解一首诗歌，从作家入手，除了要了解作家大概的生平、创作的风格、生活的时代，还要结合标题、注释等已知信息的解读来加深对诗歌的理解，做到“知人论世”，才能高屋建瓴，才能登堂入室，打开诗歌鉴赏的大门，才能穿越千年苍沧，和诗人相遇相知。