论文部分内容阅读
教学过程是一个动态过程，是以课堂为主渠道的师生平等交往、积极互动、共同发展的过程。英语课程标准特别强调：教学要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。如何在英语教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，激发学生的自信心，加大学习的动力，使教学过程和谐、愉快，是值得我们英语教师认真研究和探讨的问题。笔者认为，教与学是教师与学生共同的教育活动，教学过程只有通过师生之间的沟通和交流才能顺利进行。师生关系直接制约着学生学习的积极性和克服困难的意志力，影响着学生的学习成效。教师和学生只有配合默契，合作愉快,才能产生良好的教学效果。和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。
一、和谐的师生关系，有利于课堂教学活动的展开。
英语课程标准提出“以人为本”的教学理念，强调课堂教学要始终发挥学生的主体作用，学生才是课堂的主人。英语又是一门实践性很强的学科，英语课堂教学中必须将语言实践贯穿其中，没有语言的交流，英语课就失去生命力。而师生之间、生生之间在课堂上的互动性交流是最有效的教和学的途径，只有通过师生之间、生生之间大量的英语交流活动，才能培养学生的英语交际能力。教师应组织形式多样的课堂活动，如：互问互答，两两对话，小组竞赛，专题讨论，汇报交流，交际游戏，演讲，角色扮演等等，从不同感官、不同层面对学生形成刺激，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服不良情绪，提高课堂学习效率；而且形式多样的课堂活动给人带来新鲜感，使学生忘记疲劳，在轻松、愉快、活跃的学习气氛中进行学习，促进师生互动生生互动和组际群体间的交流。在这些活动中，学生的语言技能得到了提高，学习的潜能得到了开发，同时培养了学生团结合作、不断探索的精神。试想：如果没有和谐的师生关系，这一切的活动又如何能成功地开展呢？
[案例一]
笔者在一所普通中学任教，随着民办中学的兴起，我校的生源变得越来越差，学生的英语基础更差。尤其当我一下子从教初三返回到教初一学生时，觉得现在这些学生真是愚笨，简直“不可教也”。于是课前不再认真备课，上课也没有学生好心情；学生在课堂上也像是霜打的茄子，发言、对话表演只是机械地应付，测验成绩真是惨不忍睹，我也越来越不喜欢他们。当时，学校为了更好地做好中小学英语教学的衔接工作，对初一新生进行了问卷调查，其中有：你心目中的英语课应该是什么样的？你希望你的英语老师是什么样的？学生的回答是：英语课应该是生动活泼的，充满乐趣的……老师应该和蔼可亲、幽默风趣、像朋友一样……看到这些，我受到很大触动：我也曾经是学生心中的好老师，现在我怎么了？他们和别的孩子们没什么两样，只是他们更需要关心和爱护，而这本应是我——一个教师的职责。我真不够资格做他们的老师，我觉得很惭愧。
“学高为师，身正为范。” 教师应当恪守师德，严于律己，处处做学生的表率；教师要凭自己崇高的道德情操，幽默风趣的语言风格，丰富的知识，严谨的作风，敬业的精神赢得学生真诚的敬仰和爱戴，并在学生的心目中树立威望，这是建立和谐师生关系的首要条件。
师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。没有爱，也就谈不上教育。师爱的最高境界是友情，师爱的基础条件是平等。爱学生首先要了解学生，走进学生的情感世界，必须把自己当作学生，去感受他们的喜怒哀乐。教师应该学会“蹲下来跟孩子说话”，和学生平等相处，以诚相待，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友，那样学生才会自觉地尊重老师的劳动，愿意与老师合作。
于是我开始认真研究我的学生，根据学生的实际情况，认真设计教学活动，安排教学环节。我经常和他们谈话，了解他们的爱好，参与他们的活动，比如：在体育课，活动课时和他们一块儿打球等等，细心观察，寻找共同语言，使学生减少对我的生疏感、恐惧感，愿意接近、亲近我。渐渐地，他们把我当成了朋友，愿意向我袒露自己的心思，遇到困难时也会来向我求助。学校文艺汇演时，我任教的两个班都决定排演英语节目，抢着让我去现场指导。
古人云：“亲其师，信其道。”的确，我们师生间这种真挚的情感，使教学效果有了很大的改善。学生们开始喜欢我，也喜欢上我的英语课了。课堂气氛变得活跃起来，学生们开始抢着举手发言。所谓“台上一分钟，台下十年功”，为了能有出色的表现， pairwork, groupwork或discussion时间，总见到学生们分秒必争、认真练习的情景，他们之间的竞争越来越激烈，学习成绩也稳步上升。
二、和谐的师生关系，有利于积极情感态度的培养。
近年来越来越多的学者把中学外语教学的研究重点从教师如何教转到学生如何学上，着重探究学习者学习语言的心理过程，探讨情感因素对英语学习的影响。专家们研究发现，很多消极的情感态度会影响学习潜力的正常发挥。比如，过度的害羞和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动。过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用英语表达，展现自己的语言知识和语言技能。如果学生受消极情感影响太大，再好的教学方法也无济于事。而积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚强的意志、较强的自信心和大胆实践的精神有助于学生克服外语学习中遇到的困难，提高语言学习效率。
[案例二]
初一(4)班的张同学，英语基础较差，每次测验只有六十分左右，说话还有点结巴。一次我教学生们唱英文歌：The More We Get Together, the Happier We?蒺ll Be。歌曲旋律欢快，歌词又很有积极意义，学生们唱得很投入。见学生们唱得来劲，我让几个学生单独唱，当叫到张同学时，他死活不肯唱，连站都不肯站起来，我当时很生气，但我努力压住火气。傍晚，我找他谈话，他说怕一结巴，同学们会笑话他。“唱歌可是治疗结巴的‘特效药’呢！” 我表示愿意帮助他解决这个“小毛病”，但要他必须保证付出十二分的努力。我一遍又一遍地教他唱歌，直到他唱熟练为止；再让他回家对着镜子去练，直到不紧张、不结巴为止，准备好为大家补唱这首歌。第二天当他的歌声一结束，教室里立刻响起一阵热烈的掌声。以后，课堂上轮到他发言时，我总是先帮他说一、两个词，让他接着说下去，渐渐地他不再结巴了。有一次，我让学生们各自为自己设计新面貌，并配上小作文——I have a new look now。许多学生不仅图画得好，作文也写得很棒。我挑选了一些学生的作业在投影上放，并让他们当众朗读自己的作文。我也让张同学上去朗读，他有点不好意思，但心里却别提有多美了。从此，张同学像换了一个人，上课总是抢着发言，成绩也慢慢提高了，有一次得了八十多分，把他乐得不得了。我在想：如果那天我生气发怒，他肯定再也不肯张嘴了。
所以，和谐的师生关系能使学生积极参与学习活动，从而形成一种具有感染力的、催人积极向上的教学氛围，而这种具有感染力的、催人积极向上的教学氛围又能进一步激发学生的学习兴趣，进而转化为学生学习英语的一种心理需求，最后形成一种持续稳定的学习动机。这正是英语学习成功的关键。
三、和谐师生关系，促进教学和谐发展。
在大班化的教室里，英语学科相对于其他学科更容易形成两极分化的局面，特别是到了初二，随着知识难度的增加，这一现象愈加严重。教师必须关心爱护每一个学生，对优等生和学困生要一视同仁。优等生在课堂上与教师的互动多，获得表扬的机会也多，学习的积极性也越来越高。而学困生得到的机会比优等生要少得多。很多英语教师为追求教学进度，在课堂上对学困生不闻不问，学困生在英语课堂上变成了“被遗忘的群体”，他们在课堂上很少有表现机会，也没有成功的体验，当然也得不到老师的鼓励和表扬，学习积极性相应地越来越低。但他们的内心还是渴望上进的，只不过他们更迫切地需要老师的关心。对于这样的学困生，教师应以关切的神情，亲切的话语，使学生摆脱消极的情感态度，变得大胆、自信。教师要尽可能地在学习上、生活上关心他们，给予他们帮助。课堂教学中，教师应注意让每一个学生都积极参与。比如：在讲授新课时，要特别注意新旧知识的联系，增加复习的次数，并有意识地让他们去完成一些比较简单的任务；在分组活动时，应考虑不同层次的学生均匀分配，尽量让学困生有表现的机会，让他们在老师和同学的帮助下，体验到成功的快乐；课外布置一些他们力所能及的作业，让他们在经过努力之后感受到成功的喜悦，从而帮助他们树立学习英语的信心；课后抽时间为他们无偿“开小灶”。虽然我努力让学生掌握英语的拼读规则，培养他们“见词能读、听音能写”。但我发觉他们记单词时还是死记硬背字母，比如：把first写成frist,把help写成hlep等。于是每天中午或放晚学前，我都让他们重新默写词汇、朗读单词，我让他们一个个读拼错的词，让他们根据读音自觉发现错误，从而掌握正确的记忆方法。或是进行作业订正，课文分析、讲解、背诵等等，缩短他们与优等生的差距。重要的是使他们深切地感受到老师的关爱，帮助他们正确认识并排除各种消极影响，养成良好的学习习惯，促使他们进一步努力，在原有基础上取得进步。而他们的进步又会激励其他学生努力学习，不断竞争，不断超越，产生“水涨船高”的可喜效应。
另外，和谐的师生关系能激发学生的求知欲望，增强学生的自信心和探究心理，促使学生大胆质疑，提高学生主动学习、独立学习的能力，使学生在学习过程中学会学习。多媒体与信息技术的发展，使我们获取信息的渠道更广泛，获取知识的手段更便捷，在某些方面教师知道的也许不如学生多。学生在课堂上的“不可预测性”更大了，课堂教学中随时可能会出现新情况、新问题，这就要求教师具有敏锐的观察力、快速的反应能力和良好的心理状态，准确地捕捉有利时机，迅速想出应变对策，把课堂引向更深更广的境界。而且作为新时代的教师应努力学习信息技术，学会利用网络资源，尽量运用多媒体辅助教学，以进一步提高课堂效率。这就要求教师不断学习，不断充电，提升自己的知识水准和文化素养。因此，和谐的师生关系有利于促进教学相长，促进师生共同发展。
综上所述，建立和谐的师生关系对深化英语教学改革、积极实施素质教育，提高教学质量起着重大的促进作用。在时代飞速发展的今天，越来越多的人们意识到了英语学习的重要性和必要性，英语教学正呈现前所未有的良好势头，作为新时代的英语教师，我们更应该重视英语教学中师生关系的研究。
参考文献：
1.《英语课程标准解读》北京师范大学出版社2002.8
2.邱婉丽《浅谈英语课堂教学中的“变化”》《中小学英语教学与研究》2004.5
3.费水玲《关于英语学困生的师生关系调查报告》《中小学英语教学与研究》2004.8
一、和谐的师生关系，有利于课堂教学活动的展开。
英语课程标准提出“以人为本”的教学理念，强调课堂教学要始终发挥学生的主体作用，学生才是课堂的主人。英语又是一门实践性很强的学科，英语课堂教学中必须将语言实践贯穿其中，没有语言的交流，英语课就失去生命力。而师生之间、生生之间在课堂上的互动性交流是最有效的教和学的途径，只有通过师生之间、生生之间大量的英语交流活动，才能培养学生的英语交际能力。教师应组织形式多样的课堂活动，如：互问互答，两两对话，小组竞赛，专题讨论，汇报交流，交际游戏，演讲，角色扮演等等，从不同感官、不同层面对学生形成刺激，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服不良情绪，提高课堂学习效率；而且形式多样的课堂活动给人带来新鲜感，使学生忘记疲劳，在轻松、愉快、活跃的学习气氛中进行学习，促进师生互动生生互动和组际群体间的交流。在这些活动中，学生的语言技能得到了提高，学习的潜能得到了开发，同时培养了学生团结合作、不断探索的精神。试想：如果没有和谐的师生关系，这一切的活动又如何能成功地开展呢？
[案例一]
笔者在一所普通中学任教，随着民办中学的兴起，我校的生源变得越来越差，学生的英语基础更差。尤其当我一下子从教初三返回到教初一学生时，觉得现在这些学生真是愚笨，简直“不可教也”。于是课前不再认真备课，上课也没有学生好心情；学生在课堂上也像是霜打的茄子，发言、对话表演只是机械地应付，测验成绩真是惨不忍睹，我也越来越不喜欢他们。当时，学校为了更好地做好中小学英语教学的衔接工作，对初一新生进行了问卷调查，其中有：你心目中的英语课应该是什么样的？你希望你的英语老师是什么样的？学生的回答是：英语课应该是生动活泼的，充满乐趣的……老师应该和蔼可亲、幽默风趣、像朋友一样……看到这些，我受到很大触动：我也曾经是学生心中的好老师，现在我怎么了？他们和别的孩子们没什么两样，只是他们更需要关心和爱护，而这本应是我——一个教师的职责。我真不够资格做他们的老师，我觉得很惭愧。
“学高为师，身正为范。” 教师应当恪守师德，严于律己，处处做学生的表率；教师要凭自己崇高的道德情操，幽默风趣的语言风格，丰富的知识，严谨的作风，敬业的精神赢得学生真诚的敬仰和爱戴，并在学生的心目中树立威望，这是建立和谐师生关系的首要条件。
师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。没有爱，也就谈不上教育。师爱的最高境界是友情，师爱的基础条件是平等。爱学生首先要了解学生，走进学生的情感世界，必须把自己当作学生，去感受他们的喜怒哀乐。教师应该学会“蹲下来跟孩子说话”，和学生平等相处，以诚相待，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友，那样学生才会自觉地尊重老师的劳动，愿意与老师合作。
于是我开始认真研究我的学生，根据学生的实际情况，认真设计教学活动，安排教学环节。我经常和他们谈话，了解他们的爱好，参与他们的活动，比如：在体育课，活动课时和他们一块儿打球等等，细心观察，寻找共同语言，使学生减少对我的生疏感、恐惧感，愿意接近、亲近我。渐渐地，他们把我当成了朋友，愿意向我袒露自己的心思，遇到困难时也会来向我求助。学校文艺汇演时，我任教的两个班都决定排演英语节目，抢着让我去现场指导。
古人云：“亲其师，信其道。”的确，我们师生间这种真挚的情感，使教学效果有了很大的改善。学生们开始喜欢我，也喜欢上我的英语课了。课堂气氛变得活跃起来，学生们开始抢着举手发言。所谓“台上一分钟，台下十年功”，为了能有出色的表现， pairwork, groupwork或discussion时间，总见到学生们分秒必争、认真练习的情景，他们之间的竞争越来越激烈，学习成绩也稳步上升。
二、和谐的师生关系，有利于积极情感态度的培养。
近年来越来越多的学者把中学外语教学的研究重点从教师如何教转到学生如何学上，着重探究学习者学习语言的心理过程，探讨情感因素对英语学习的影响。专家们研究发现，很多消极的情感态度会影响学习潜力的正常发挥。比如，过度的害羞和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动。过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用英语表达，展现自己的语言知识和语言技能。如果学生受消极情感影响太大，再好的教学方法也无济于事。而积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚强的意志、较强的自信心和大胆实践的精神有助于学生克服外语学习中遇到的困难，提高语言学习效率。
[案例二]
初一(4)班的张同学，英语基础较差，每次测验只有六十分左右，说话还有点结巴。一次我教学生们唱英文歌：The More We Get Together, the Happier We?蒺ll Be。歌曲旋律欢快，歌词又很有积极意义，学生们唱得很投入。见学生们唱得来劲，我让几个学生单独唱，当叫到张同学时，他死活不肯唱，连站都不肯站起来，我当时很生气，但我努力压住火气。傍晚，我找他谈话，他说怕一结巴，同学们会笑话他。“唱歌可是治疗结巴的‘特效药’呢！” 我表示愿意帮助他解决这个“小毛病”，但要他必须保证付出十二分的努力。我一遍又一遍地教他唱歌，直到他唱熟练为止；再让他回家对着镜子去练，直到不紧张、不结巴为止，准备好为大家补唱这首歌。第二天当他的歌声一结束，教室里立刻响起一阵热烈的掌声。以后，课堂上轮到他发言时，我总是先帮他说一、两个词，让他接着说下去，渐渐地他不再结巴了。有一次，我让学生们各自为自己设计新面貌，并配上小作文——I have a new look now。许多学生不仅图画得好，作文也写得很棒。我挑选了一些学生的作业在投影上放，并让他们当众朗读自己的作文。我也让张同学上去朗读，他有点不好意思，但心里却别提有多美了。从此，张同学像换了一个人，上课总是抢着发言，成绩也慢慢提高了，有一次得了八十多分，把他乐得不得了。我在想：如果那天我生气发怒，他肯定再也不肯张嘴了。
所以，和谐的师生关系能使学生积极参与学习活动，从而形成一种具有感染力的、催人积极向上的教学氛围，而这种具有感染力的、催人积极向上的教学氛围又能进一步激发学生的学习兴趣，进而转化为学生学习英语的一种心理需求，最后形成一种持续稳定的学习动机。这正是英语学习成功的关键。
三、和谐师生关系，促进教学和谐发展。
在大班化的教室里，英语学科相对于其他学科更容易形成两极分化的局面，特别是到了初二，随着知识难度的增加，这一现象愈加严重。教师必须关心爱护每一个学生，对优等生和学困生要一视同仁。优等生在课堂上与教师的互动多，获得表扬的机会也多，学习的积极性也越来越高。而学困生得到的机会比优等生要少得多。很多英语教师为追求教学进度，在课堂上对学困生不闻不问，学困生在英语课堂上变成了“被遗忘的群体”，他们在课堂上很少有表现机会，也没有成功的体验，当然也得不到老师的鼓励和表扬，学习积极性相应地越来越低。但他们的内心还是渴望上进的，只不过他们更迫切地需要老师的关心。对于这样的学困生，教师应以关切的神情，亲切的话语，使学生摆脱消极的情感态度，变得大胆、自信。教师要尽可能地在学习上、生活上关心他们，给予他们帮助。课堂教学中，教师应注意让每一个学生都积极参与。比如：在讲授新课时，要特别注意新旧知识的联系，增加复习的次数，并有意识地让他们去完成一些比较简单的任务；在分组活动时，应考虑不同层次的学生均匀分配，尽量让学困生有表现的机会，让他们在老师和同学的帮助下，体验到成功的快乐；课外布置一些他们力所能及的作业，让他们在经过努力之后感受到成功的喜悦，从而帮助他们树立学习英语的信心；课后抽时间为他们无偿“开小灶”。虽然我努力让学生掌握英语的拼读规则，培养他们“见词能读、听音能写”。但我发觉他们记单词时还是死记硬背字母，比如：把first写成frist,把help写成hlep等。于是每天中午或放晚学前，我都让他们重新默写词汇、朗读单词，我让他们一个个读拼错的词，让他们根据读音自觉发现错误，从而掌握正确的记忆方法。或是进行作业订正，课文分析、讲解、背诵等等，缩短他们与优等生的差距。重要的是使他们深切地感受到老师的关爱，帮助他们正确认识并排除各种消极影响，养成良好的学习习惯，促使他们进一步努力，在原有基础上取得进步。而他们的进步又会激励其他学生努力学习，不断竞争，不断超越，产生“水涨船高”的可喜效应。
另外，和谐的师生关系能激发学生的求知欲望，增强学生的自信心和探究心理，促使学生大胆质疑，提高学生主动学习、独立学习的能力，使学生在学习过程中学会学习。多媒体与信息技术的发展，使我们获取信息的渠道更广泛，获取知识的手段更便捷，在某些方面教师知道的也许不如学生多。学生在课堂上的“不可预测性”更大了，课堂教学中随时可能会出现新情况、新问题，这就要求教师具有敏锐的观察力、快速的反应能力和良好的心理状态，准确地捕捉有利时机，迅速想出应变对策，把课堂引向更深更广的境界。而且作为新时代的教师应努力学习信息技术，学会利用网络资源，尽量运用多媒体辅助教学，以进一步提高课堂效率。这就要求教师不断学习，不断充电，提升自己的知识水准和文化素养。因此，和谐的师生关系有利于促进教学相长，促进师生共同发展。
综上所述，建立和谐的师生关系对深化英语教学改革、积极实施素质教育，提高教学质量起着重大的促进作用。在时代飞速发展的今天，越来越多的人们意识到了英语学习的重要性和必要性，英语教学正呈现前所未有的良好势头，作为新时代的英语教师，我们更应该重视英语教学中师生关系的研究。
参考文献：
1.《英语课程标准解读》北京师范大学出版社2002.8
2.邱婉丽《浅谈英语课堂教学中的“变化”》《中小学英语教学与研究》2004.5
3.费水玲《关于英语学困生的师生关系调查报告》《中小学英语教学与研究》2004.8