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摘要：高中化学是一门理论与实验并重的基础自然学科，理论知识和实验能力都是高中化学的教学目标，但目前高中化学的课堂教学和实验教学都存在一些问题，影响高中化学的教学质量。因此，改进高中化学理论课和实验课的教学模式，是构建高中化学高效课堂的重要途径。
关键词：高中化学 课堂教学 实验教学 教学实践
在高中化学教学中，课堂教学和实验教学在教育功能方面地位相当，课堂教学的理论学习所得的化学原理是化学实验的指导原则，实验教学的实验操作是验证化学原理，巩固理论知识的过程，二者互相促进，共同达成高中化学的教学目标。但目前高中化学的课堂教学方法单一，以讲授法为主，使课堂气氛沉闷、枯燥，学生缺乏学习兴趣;实验教学只重视实验操作过程，而忽视情感教育，无法达成情感态度與价值观维度的教学目标。因此，总结高中化学教学实践经验，改进高中化学教学模式，对提高高中化学的教学质量有重意义。
一、高中化学课堂教学实践
（1）生活化教学
化学知识与现实生活密切相关，随着化工技术的发展，化学知识已经渗透到生活的方方面面，生活中化学物质随处可见，化学反应每时每刻都在发生。将化学知识与生活实践联系起来，更容易吸引学生的注意力，使学生快速进入学习状态。如在《金属及其化合物》一章的教学中，以生活中铁锅、铁门或其他铁质材料生锈的现象为切入点，激发学生的学习兴趣，继而引导学生思考铁生锈的表现和条件，师生共同讨论金属的化学性质，最后再回归到如何利用金属的化学性质预防生活中的金属制品生锈。在这一教学过程中，学生的探究和讨论的内容都与其生活密切相关，使学生感到高中化学课堂不再枯燥乏味，学习热情高涨。
（2）多媒体教学
在高中化学课堂教学中，许多化学物质的特殊化学性质需要通过演示实验来说明，以加深学生对化学物质的化学性质的理解，但有些化学反应的反应速度慢或反应产物外观与反应物相似，导致学生没有时间和工具去观察化学反应现象，只能间接推断，使演示实验失去了直观优势。若应用现代信息技术录制或模拟化学实验，则可变相控制化学反应速度并改变反应物和反应产物的外观，使化学反应现象清晰可辨，增强实验的演示效果。如在《非金属及其化合物》一章的教学中，利用多媒体技术将氨气溶于水的演示实验过程制作成视频，并将无色无形的氨气处理成有色有形状态，用视频播放代替实验演示，加快播放速度，即可在短时间内观察完氨气溶于水的过程，并通过观察特殊处理的氨气的变化验证其可溶于水的化学性质。
（3）化学史教学
化学科学是对化学物质的化学性质的客观描述和实验验证，知识点多独立存在，相互之间缺乏联系性，故大部分化学知识都需要学生机械记忆。高中化学的教学内容开始由宏观向微观过渡，知识点越来越抽象，学生记忆困难。化学史是化学知识的客观背景，相对于抽象、枯燥的化学知识本身，其更加形象、有趣，更容易给学生留下深刻印象，故引用化学史料能够强化学生对化学知识的记忆。如在《物质结构元素周期律》一章的教学中，通过详细阐述元素周期表的形成过程使学生对元素周期表有一个初步的认识;介绍个别元素的名称由来和发现这些元素的过程中发生的趣事，加深学生对这些元素的印象，避免机械记忆化学元素和元素周期表。
二、高中化学实验教学实践
（l）情·知教学
“情·知教学”理论认为，学生在获取知识的过程中的情感体验能够激起学生的学习愿望和信心。因此，在高中化学教学中，应充分发掘化学知识与情感的联系，让学生在获取知识的同时产生主动学习的欲望。如将“Cl-、S042-的检验”由验证性实验改为探究性实验，把无色的NaC03溶液换成蓝色的CuS04溶液以方便观察，引导学生通过自主思考认识容量瓶的作用，组织学生分组设计实验方案，并对比实验结果，讨论最佳实验方案和其他方案的不足之处及改进方法。在这一教学过程中，学生完成处于主动地位，摆脱了教材的束缚，可以自由发挥自己的创新能力，且亲自动手实践自己的想法，使学生体会到自主学习的乐趣，进而主动对所学知识进行深入思考和探究。
（2）绿色化学理念渗透教学
化学工业在给人类带来便利的同时，化学反应产物也对自然环境造成了破坏，尤其是近年来，化学污染已经引起了社会的高度重视。在高中化学实验中落实绿色化学理念，不仅能够减少化学实验造成的环境污染，还有助于培养学生的环保意识，获得环保和教育双重效益。如在“白磷自燃”这一实验中，若使用白磷进行实验则会产生污染气体，故用Mg2Si来代替白磷，展示Mg2Si在水面上的自燃现象，并向学生解释这样做只水解产生SiH4，不会污染环境，使学生在观察到自燃现象的同时，增强其环保意识。
综上所述，通过在高中化学课堂教学中加强教学实践的生活化，灵活应用现代信息技术，引用化学史料;在高中化学实验教学中以知载情，渗透绿色化学理念，能够有效提高高中化学的教学质量。
参考文献
[1]叶桂英.基于核心素养的高中化学课堂教学实践思考[J].考试周刊，2018（ 45）：15 6+180.
[2]葛丹丹.高中化学实验教学实践中存在的问题及对策研究[J].时代教育，2017（06）：116.
关键词：高中化学 课堂教学 实验教学 教学实践
在高中化学教学中，课堂教学和实验教学在教育功能方面地位相当，课堂教学的理论学习所得的化学原理是化学实验的指导原则，实验教学的实验操作是验证化学原理，巩固理论知识的过程，二者互相促进，共同达成高中化学的教学目标。但目前高中化学的课堂教学方法单一，以讲授法为主，使课堂气氛沉闷、枯燥，学生缺乏学习兴趣;实验教学只重视实验操作过程，而忽视情感教育，无法达成情感态度與价值观维度的教学目标。因此，总结高中化学教学实践经验，改进高中化学教学模式，对提高高中化学的教学质量有重意义。
一、高中化学课堂教学实践
（1）生活化教学
化学知识与现实生活密切相关，随着化工技术的发展，化学知识已经渗透到生活的方方面面，生活中化学物质随处可见，化学反应每时每刻都在发生。将化学知识与生活实践联系起来，更容易吸引学生的注意力，使学生快速进入学习状态。如在《金属及其化合物》一章的教学中，以生活中铁锅、铁门或其他铁质材料生锈的现象为切入点，激发学生的学习兴趣，继而引导学生思考铁生锈的表现和条件，师生共同讨论金属的化学性质，最后再回归到如何利用金属的化学性质预防生活中的金属制品生锈。在这一教学过程中，学生的探究和讨论的内容都与其生活密切相关，使学生感到高中化学课堂不再枯燥乏味，学习热情高涨。
（2）多媒体教学
在高中化学课堂教学中，许多化学物质的特殊化学性质需要通过演示实验来说明，以加深学生对化学物质的化学性质的理解，但有些化学反应的反应速度慢或反应产物外观与反应物相似，导致学生没有时间和工具去观察化学反应现象，只能间接推断，使演示实验失去了直观优势。若应用现代信息技术录制或模拟化学实验，则可变相控制化学反应速度并改变反应物和反应产物的外观，使化学反应现象清晰可辨，增强实验的演示效果。如在《非金属及其化合物》一章的教学中，利用多媒体技术将氨气溶于水的演示实验过程制作成视频，并将无色无形的氨气处理成有色有形状态，用视频播放代替实验演示，加快播放速度，即可在短时间内观察完氨气溶于水的过程，并通过观察特殊处理的氨气的变化验证其可溶于水的化学性质。
（3）化学史教学
化学科学是对化学物质的化学性质的客观描述和实验验证，知识点多独立存在，相互之间缺乏联系性，故大部分化学知识都需要学生机械记忆。高中化学的教学内容开始由宏观向微观过渡，知识点越来越抽象，学生记忆困难。化学史是化学知识的客观背景，相对于抽象、枯燥的化学知识本身，其更加形象、有趣，更容易给学生留下深刻印象，故引用化学史料能够强化学生对化学知识的记忆。如在《物质结构元素周期律》一章的教学中，通过详细阐述元素周期表的形成过程使学生对元素周期表有一个初步的认识;介绍个别元素的名称由来和发现这些元素的过程中发生的趣事，加深学生对这些元素的印象，避免机械记忆化学元素和元素周期表。
二、高中化学实验教学实践
（l）情·知教学
“情·知教学”理论认为，学生在获取知识的过程中的情感体验能够激起学生的学习愿望和信心。因此，在高中化学教学中，应充分发掘化学知识与情感的联系，让学生在获取知识的同时产生主动学习的欲望。如将“Cl-、S042-的检验”由验证性实验改为探究性实验，把无色的NaC03溶液换成蓝色的CuS04溶液以方便观察，引导学生通过自主思考认识容量瓶的作用，组织学生分组设计实验方案，并对比实验结果，讨论最佳实验方案和其他方案的不足之处及改进方法。在这一教学过程中，学生完成处于主动地位，摆脱了教材的束缚，可以自由发挥自己的创新能力，且亲自动手实践自己的想法，使学生体会到自主学习的乐趣，进而主动对所学知识进行深入思考和探究。
（2）绿色化学理念渗透教学
化学工业在给人类带来便利的同时，化学反应产物也对自然环境造成了破坏，尤其是近年来，化学污染已经引起了社会的高度重视。在高中化学实验中落实绿色化学理念，不仅能够减少化学实验造成的环境污染，还有助于培养学生的环保意识，获得环保和教育双重效益。如在“白磷自燃”这一实验中，若使用白磷进行实验则会产生污染气体，故用Mg2Si来代替白磷，展示Mg2Si在水面上的自燃现象，并向学生解释这样做只水解产生SiH4，不会污染环境，使学生在观察到自燃现象的同时，增强其环保意识。
综上所述，通过在高中化学课堂教学中加强教学实践的生活化，灵活应用现代信息技术，引用化学史料;在高中化学实验教学中以知载情，渗透绿色化学理念，能够有效提高高中化学的教学质量。
参考文献
[1]叶桂英.基于核心素养的高中化学课堂教学实践思考[J].考试周刊，2018（ 45）：15 6+180.
[2]葛丹丹.高中化学实验教学实践中存在的问题及对策研究[J].时代教育，2017（06）：116.