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【摘 要】新课改背景下，小学语文课堂教学中要做到以学生为中心，教师应激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极主动性，使学生参与到课堂教学中来，以提高教学质量，提升学生的语文素养。采取师生互动的教学方式可以在一定程度上吸引学生的注意力，有效提高小学语文教学质量。
【关键词】小学语文教学 师生互动 教学策略
现代教学理论认为，在小学语文教学中采取师生互动的教学模式，可以有效提升教学质量。教师可以在与学生的交流中获取学生对知识掌握的信息，根据学生对知识的掌握情况进行教学，以做到对症下药，保证学生的学习质量。本文通过介绍学语文师生互动教学的实施策略，以帮助小学语文教师对自己的教学做相应的调整。
一、小学语文课堂中师生互动的重要意义
互动教学是小学语文教学中最常见的教学形式，互动教学主要有两种形式，包括学生与学生之间的互动、教师与学生之间的互动。因为小学生年龄比较小，没有相应的知识储备，而且自控能力较差，师生互动是互动教学中最常见而且是最重要的互动形式。师生互动是指在相应的教学情境中，教师与学生相互影响，以达到共同发展的目的。在过去传统的小学语文教学活动中，语文教师只是单纯的对学生进行知识的灌输，学生们一直处于被动学习的状态，反而不利于学生对知识的掌握。随着新课改的实施，国家开始重视学生的创新精神，而学生也希望可以在课堂中发表自己的观点，所以，在小学语文课堂中师生之间展开互动很有必要性。
二、小学语文师生互动教学的实施策略
（一）建立和谐的师生关系
和谐的师生关系有利于教师与学生之间的互动，教师只有与学生建立起友好的师生关系，学生在教学活动过程中才不会因为教师的原因感到厌烦，反而更乐于与教师进行交流沟通。小学语文中的每一篇文章，都蕴含了作者思想感情，所以教师在进行教学活动时，就需要教师进行情感的调节与参与。小学语文教师在教学活动中，一定要有丰富的情感，这样才可以感染学生、带动学生，实现文章、教师、学生情感上的共鸣。学生年龄小，所以需要教师从学生的角度出发，通过变换自己的语调、眼神等，来调动学生的积极性，增进教师与学生之间的感情，拉近师生之间的距离，在教学过程中，学生就能够积极配合教师的教学工作，积极思考，大胆发言，而此时教师就应该给予学生鼓励，激发学生的求知欲。
（二）通过游戏实施师生互动
小学阶段的学生年龄小，好玩心理重，如果教师在课堂教学中教学形式过于单调，学生就会缺乏学习兴趣，不能积极参与到课堂教学中，甚至会使学生产生厌烦心理，不利于对学生的教学。所以，小学语文教师在教学活动中，就要根据小学生的心理发展特点，以教学内容为基础，通过游戏的方式对学生进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学活动中来。这样，不仅增加了教师与学生之间的交流，拉近了彼此之间的距离，更为学生的课堂学习创造了较为轻松的环境，使学生可以愉快的接受教学。例如：在对学生进行识字教学时，为了巩固学生的识字教学，教师就可以采用找朋友的游戏方式进行。教师将参与游戏学生分为两组，将事先准备好的写有汉字的卡片发给一组学生，将写有汉字拼音的卡片发给参与游戏的另一组学生，通过两组学生的对汉字进行确认，并对拼音进行品读，找到与汉字相对应的拼音，完成整个游戏。通过组织游戏，很大程度上调动了学生的积极性，学生自愿参与到游戏中来，能够积极配合教师的教学工作。
（三）通过思维拓展实施师生互动
小学生有很强烈的好奇心，并且想象力格外丰富，所以小学语文教师在进行教学活动时就可以针对课文内容做出一些假设，通过学生进行想象，让学生将想象的内容表达出来，不仅实现了教师与学生之间的互动，同时还可以发挥学生的想象力，强化学生的思维，提高学生的语言表达能力。例如：某小学语文教师，在进行《卖火柴的小女孩》教学时，做出了这样的假设。假如我遇到了卖火柴的小女孩"，教师先请学生尽心小组讨论，再由每个小组推荐一名小组成员进行讲述，学生在进行讲述过程中，教师对学生的回答进行适当的指导并给予肯定。最后，教师让学生以"假如我遇到了卖火柴的小女孩"为题目，写一篇作文。教师采取这样的方式进行教学，不仅使学生的想象力得到充分发挥，同时提高了学生的语言表达能力与写作能力，使学生的语文素养得到提高。
（四）通过讨论实施师生互动
课前预习是教学活动中的重要环节，也是有效提高教学质量的前提。小学生有强烈的好奇心与求知欲，在进行预习时会对文中的某些情节进行思考，从而产生许多问题。而教师要做的就是组织学生，对预习过程中产生的问题进行探讨，得出答案。例如：某小学四年级语文教师在进行《桂花雨》教学活动之前，就安排学生利用课余时间对课文进行预习，将课文中的生字、词标出，并找出自己不懂的地方将其设计成为一个问题，在进行教学时请学生提出。学生对文章进行反复阅读，仔细思考后，部分学生提出了问题。针对学生所提出的问题，选取几个较有价值的问题，请学生进行讨论，在讨论过程中，学生们就可以发散自己的思维，进行积极思考。学生讨论完之后，教师再参与其中，与学生进行探讨。其中一位学生提出了这样的问题："全年，整个乡村都沉浸在桂花香中了"，可是桂花不是常年开的，作者为什么这样写？学生在提出问题之后，请学生小组内进行探讨，学生回答因为桂花食品可以一年都能享用。此时，教师又引导学生从这句话的思想感情出发，进行思考，带领学生结合全文进行理解，得出：桂花香里包含着作者对家乡的思念。
结语：
小学语文教学的基本任务不仅仅是为了提高学生的语文学习成绩，同时还要注重对学生思维能力的提升，培养学生的创新精神及解决问题的能力，以促进学生全面发展。在小学语文教学过程中，教师应合理引导学生，拉近与学生之间距离，增进与学生之间交流，以激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学中，从而提高对学生的教学质量。
参考文献
[1]郑金洲.课堂教学的50个细节：一个专业研究者的听课杂记[M].福州：福建教育出版社
[2]佐斌，刘金娣.师生互动论--课堂师生互动的心理学研究[M].武汉：华中师范大学出版社
【关键词】小学语文教学 师生互动 教学策略
现代教学理论认为，在小学语文教学中采取师生互动的教学模式，可以有效提升教学质量。教师可以在与学生的交流中获取学生对知识掌握的信息，根据学生对知识的掌握情况进行教学，以做到对症下药，保证学生的学习质量。本文通过介绍学语文师生互动教学的实施策略，以帮助小学语文教师对自己的教学做相应的调整。
一、小学语文课堂中师生互动的重要意义
互动教学是小学语文教学中最常见的教学形式，互动教学主要有两种形式，包括学生与学生之间的互动、教师与学生之间的互动。因为小学生年龄比较小，没有相应的知识储备，而且自控能力较差，师生互动是互动教学中最常见而且是最重要的互动形式。师生互动是指在相应的教学情境中，教师与学生相互影响，以达到共同发展的目的。在过去传统的小学语文教学活动中，语文教师只是单纯的对学生进行知识的灌输，学生们一直处于被动学习的状态，反而不利于学生对知识的掌握。随着新课改的实施，国家开始重视学生的创新精神，而学生也希望可以在课堂中发表自己的观点，所以，在小学语文课堂中师生之间展开互动很有必要性。
二、小学语文师生互动教学的实施策略
（一）建立和谐的师生关系
和谐的师生关系有利于教师与学生之间的互动，教师只有与学生建立起友好的师生关系，学生在教学活动过程中才不会因为教师的原因感到厌烦，反而更乐于与教师进行交流沟通。小学语文中的每一篇文章，都蕴含了作者思想感情，所以教师在进行教学活动时，就需要教师进行情感的调节与参与。小学语文教师在教学活动中，一定要有丰富的情感，这样才可以感染学生、带动学生，实现文章、教师、学生情感上的共鸣。学生年龄小，所以需要教师从学生的角度出发，通过变换自己的语调、眼神等，来调动学生的积极性，增进教师与学生之间的感情，拉近师生之间的距离，在教学过程中，学生就能够积极配合教师的教学工作，积极思考，大胆发言，而此时教师就应该给予学生鼓励，激发学生的求知欲。
（二）通过游戏实施师生互动
小学阶段的学生年龄小，好玩心理重，如果教师在课堂教学中教学形式过于单调，学生就会缺乏学习兴趣，不能积极参与到课堂教学中，甚至会使学生产生厌烦心理，不利于对学生的教学。所以，小学语文教师在教学活动中，就要根据小学生的心理发展特点，以教学内容为基础，通过游戏的方式对学生进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学活动中来。这样，不仅增加了教师与学生之间的交流，拉近了彼此之间的距离，更为学生的课堂学习创造了较为轻松的环境，使学生可以愉快的接受教学。例如：在对学生进行识字教学时，为了巩固学生的识字教学，教师就可以采用找朋友的游戏方式进行。教师将参与游戏学生分为两组，将事先准备好的写有汉字的卡片发给一组学生，将写有汉字拼音的卡片发给参与游戏的另一组学生，通过两组学生的对汉字进行确认，并对拼音进行品读，找到与汉字相对应的拼音，完成整个游戏。通过组织游戏，很大程度上调动了学生的积极性，学生自愿参与到游戏中来，能够积极配合教师的教学工作。
（三）通过思维拓展实施师生互动
小学生有很强烈的好奇心，并且想象力格外丰富，所以小学语文教师在进行教学活动时就可以针对课文内容做出一些假设，通过学生进行想象，让学生将想象的内容表达出来，不仅实现了教师与学生之间的互动，同时还可以发挥学生的想象力，强化学生的思维，提高学生的语言表达能力。例如：某小学语文教师，在进行《卖火柴的小女孩》教学时，做出了这样的假设。假如我遇到了卖火柴的小女孩"，教师先请学生尽心小组讨论，再由每个小组推荐一名小组成员进行讲述，学生在进行讲述过程中，教师对学生的回答进行适当的指导并给予肯定。最后，教师让学生以"假如我遇到了卖火柴的小女孩"为题目，写一篇作文。教师采取这样的方式进行教学，不仅使学生的想象力得到充分发挥，同时提高了学生的语言表达能力与写作能力，使学生的语文素养得到提高。
（四）通过讨论实施师生互动
课前预习是教学活动中的重要环节，也是有效提高教学质量的前提。小学生有强烈的好奇心与求知欲，在进行预习时会对文中的某些情节进行思考，从而产生许多问题。而教师要做的就是组织学生，对预习过程中产生的问题进行探讨，得出答案。例如：某小学四年级语文教师在进行《桂花雨》教学活动之前，就安排学生利用课余时间对课文进行预习，将课文中的生字、词标出，并找出自己不懂的地方将其设计成为一个问题，在进行教学时请学生提出。学生对文章进行反复阅读，仔细思考后，部分学生提出了问题。针对学生所提出的问题，选取几个较有价值的问题，请学生进行讨论，在讨论过程中，学生们就可以发散自己的思维，进行积极思考。学生讨论完之后，教师再参与其中，与学生进行探讨。其中一位学生提出了这样的问题："全年，整个乡村都沉浸在桂花香中了"，可是桂花不是常年开的，作者为什么这样写？学生在提出问题之后，请学生小组内进行探讨，学生回答因为桂花食品可以一年都能享用。此时，教师又引导学生从这句话的思想感情出发，进行思考，带领学生结合全文进行理解，得出：桂花香里包含着作者对家乡的思念。
结语：
小学语文教学的基本任务不仅仅是为了提高学生的语文学习成绩，同时还要注重对学生思维能力的提升，培养学生的创新精神及解决问题的能力，以促进学生全面发展。在小学语文教学过程中，教师应合理引导学生，拉近与学生之间距离，增进与学生之间交流，以激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂教学中，从而提高对学生的教学质量。
参考文献
[1]郑金洲.课堂教学的50个细节：一个专业研究者的听课杂记[M].福州：福建教育出版社
[2]佐斌，刘金娣.师生互动论--课堂师生互动的心理学研究[M].武汉：华中师范大学出版社