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摘 要：复习一直是巩固学生知识、提高学生知识掌握程度的重要教学形式，教师选择合理的复习策略，对提高复习课教学质量有重要意义。本文结合初中化学课程复习存在问题，探究初中化学复习课程认知结构构建的方法策略。
关键词：初中化学；复习策略；认知结构
一、 引言
化学课程是学生初中阶段的必修课，也是促进学生全面发展的重要课程之一。但是初中阶段的化学课程教学时间较少，相对的化学课程复习时间更是少之又少，因此教师只有改进化学课程复习方法，选择合适的化学复习策略，才能保证学生化学知识的良好学习。近年来，认知结构构建作为一种新的学习方式，在初中化学复习课中合理构建认知结构，对提高化学课复习效果有明显促进作用。
二、 初中化学复习课存在的问题
初中化学复习课与学生化学知识学习掌握关系密切，教师要保证学生化学知识的学习效果，就要提高化学复习课质量，进一步促进学生理解、掌握化学知识，为学生今后的学习发展奠定基础。新课程改革也强调了复习课对化学课程教育教学质量的重要影响。教师们积极进行化学复习课堂探究，希望可以发掘提高初中化学复习课教学手段，改进化学复习课质量。但提高教学效果同时也发现了一系列影响初中化学复习课质量的不利因素。
首先，初中化学复习课缺乏复习目标。这也是影响化学复习课教学成果的主要原因。复习目标是复习课教学设计的重中之重，教师要仔细分析，帮助学生确立准确的复习目标，然后让学生根据复习目标自主进行复习，查漏补缺，但现阶段教师组织复习课时，往往没有重视复习目标的重要性，在复习课上让学生随意复习，大部分学生对化学课程的重点知识理解不到位，导致复习时只针对部分化学知识进行复习，不能做到化学知识的全面学习。最后抑制初中化学复习课学习效率。其次，化学复习课教师忽视学生心理因素。教师设计化学复习课时没有考虑学生的个体差异性，对全班同学进行统一规划、统一要求，忽视了因材施教思想在复习课程中的应用，导致班级出现参差不齐的现象，特别是差等生，由于自身学习能力不足，不能及时有效完成布置的学习任务，长此以往产生厌倦、乏力的不良学习心理。最后，初中化学复习课不符合新课改的教育要求。新课程改革强调教师在教学过程中不仅要保证学生基础知识的学习，更重要的是提高学生学习能力，让学生自主进行学习，促进学生全面发展。但是化学复习课时，教师只注重学生化学知识知识讲解，没有完成对学生学习能力的培养工作，违背新课程改革素质教育对人才培养的要求。
三、 初中化学复习课认知结构构建的具体方法
认知结构构建是初中化学复习课的主要内容，通过复习课程引导学生完成认知结构构建，提高初中化学复习课程质量。在初中化学复习课中采用概念图构建及情景构建两种方式，提高初中化学复习课认知结构构建效果，提高学生化学学科学习水平。
1. 概念图构建复习策略。初中化学复习课程运用概念图构建方式是促进认知结构构建的最直接、最有效的方法，也是提高学生复习效果的主要教学方式。教师在对学生进行复习课教学时，通过概念图的形式将化学知识点以图表的形式表现出来，可以帮助学生理清化学知识的相互关系，了解化学知识具体结构、特点，完成认知结构构建的同时，提高学生对化学知识的理解掌握，一举两得。
例如：在复习《常见气体的收集》这部分内容时，涉及大量的化学知识，其中的内容繁琐、繁杂，教师直接让学生对各种气体的收集方式及注意事项进行复习，学生很难掌握，经常出现记忆混乱或记忆不牢固等问题，而利用概念图构建的復习方式，教师引导学生合理构建概念图，将气体收集方式分为排水集气法、向上排空气法、向下排空气法，然后根据气体性质、特点进行分类，将不易溶于水的气体划分到排水集气法中，如氢气、氮气、氧化亚氮等；将比空气密度大的氧气、二氧化碳、二氧化硫等气体划分到向上排空气法中；将比空气密度小的氢气、氨气等划分到向下排空气法中。这样学生就可以根据概念图准确掌握各种排气法性质，同时加强对各种气体的理解。这种构建概念图的方式就是认知结构的构建。
2. 利用情景创设法进行认知结构构建。“兴趣是最好的老师”利用学生学习兴趣进行教学不仅指新授课阶段，在复习课上也同样适用。初中化学复习课堂教学时，运用情景创造的方式既可以激发学生学习兴趣，又能提高教师课堂组织、调节能力，帮助教师完成认知结构构建工作，提高化学复习课教学质量。
例如：在初中化学物质复习时，教师就可以根据常见化学物质的颜色进行情景创设，利用多媒体播放各种颜色，让学生根据颜色猜测化学物质，激发学生学习动机，学生会主动参与到教学情景中。如绿色的碱式碳酸铜、红色的氧化铁、蓝色的氢氧化铜、黑色的二氧化锰等，引导学生完成初中化学物质颜色认知结构的构建。学生通过情景学习方式，可以加深学生印象，帮助学生牢固掌握各种化学物质。
四、 结束语
初中化学复习课程对学生的学习和发展十分重要，教师组织复习课程时，要注意影响复习效果的各种因素，利用合理的方法促进学生认知结构构建，提高学生复习课程学习质量。
参考文献：
[1]丛萍.促进认知结构构建的初中化学复习策略研究——以鲁教版五四制初中化学教材为例[D].山东师范大学，2015.
[2]杨守萍.中学化学教学中认知结构构建的研究[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（14）.
[3]黄秀娟.高中化学复习中运用“构建化学概念图”教学策略的实践研究[J].吉林教育，2011（16）：78-78.
作者简介：王燕，江苏省南京市，南京市浦口区二十九中天润城分校。
关键词：初中化学；复习策略；认知结构
一、 引言
化学课程是学生初中阶段的必修课，也是促进学生全面发展的重要课程之一。但是初中阶段的化学课程教学时间较少，相对的化学课程复习时间更是少之又少，因此教师只有改进化学课程复习方法，选择合适的化学复习策略，才能保证学生化学知识的良好学习。近年来，认知结构构建作为一种新的学习方式，在初中化学复习课中合理构建认知结构，对提高化学课复习效果有明显促进作用。
二、 初中化学复习课存在的问题
初中化学复习课与学生化学知识学习掌握关系密切，教师要保证学生化学知识的学习效果，就要提高化学复习课质量，进一步促进学生理解、掌握化学知识，为学生今后的学习发展奠定基础。新课程改革也强调了复习课对化学课程教育教学质量的重要影响。教师们积极进行化学复习课堂探究，希望可以发掘提高初中化学复习课教学手段，改进化学复习课质量。但提高教学效果同时也发现了一系列影响初中化学复习课质量的不利因素。
首先，初中化学复习课缺乏复习目标。这也是影响化学复习课教学成果的主要原因。复习目标是复习课教学设计的重中之重，教师要仔细分析，帮助学生确立准确的复习目标，然后让学生根据复习目标自主进行复习，查漏补缺，但现阶段教师组织复习课时，往往没有重视复习目标的重要性，在复习课上让学生随意复习，大部分学生对化学课程的重点知识理解不到位，导致复习时只针对部分化学知识进行复习，不能做到化学知识的全面学习。最后抑制初中化学复习课学习效率。其次，化学复习课教师忽视学生心理因素。教师设计化学复习课时没有考虑学生的个体差异性，对全班同学进行统一规划、统一要求，忽视了因材施教思想在复习课程中的应用，导致班级出现参差不齐的现象，特别是差等生，由于自身学习能力不足，不能及时有效完成布置的学习任务，长此以往产生厌倦、乏力的不良学习心理。最后，初中化学复习课不符合新课改的教育要求。新课程改革强调教师在教学过程中不仅要保证学生基础知识的学习，更重要的是提高学生学习能力，让学生自主进行学习，促进学生全面发展。但是化学复习课时，教师只注重学生化学知识知识讲解，没有完成对学生学习能力的培养工作，违背新课程改革素质教育对人才培养的要求。
三、 初中化学复习课认知结构构建的具体方法
认知结构构建是初中化学复习课的主要内容，通过复习课程引导学生完成认知结构构建，提高初中化学复习课程质量。在初中化学复习课中采用概念图构建及情景构建两种方式，提高初中化学复习课认知结构构建效果，提高学生化学学科学习水平。
1. 概念图构建复习策略。初中化学复习课程运用概念图构建方式是促进认知结构构建的最直接、最有效的方法，也是提高学生复习效果的主要教学方式。教师在对学生进行复习课教学时，通过概念图的形式将化学知识点以图表的形式表现出来，可以帮助学生理清化学知识的相互关系，了解化学知识具体结构、特点，完成认知结构构建的同时，提高学生对化学知识的理解掌握，一举两得。
例如：在复习《常见气体的收集》这部分内容时，涉及大量的化学知识，其中的内容繁琐、繁杂，教师直接让学生对各种气体的收集方式及注意事项进行复习，学生很难掌握，经常出现记忆混乱或记忆不牢固等问题，而利用概念图构建的復习方式，教师引导学生合理构建概念图，将气体收集方式分为排水集气法、向上排空气法、向下排空气法，然后根据气体性质、特点进行分类，将不易溶于水的气体划分到排水集气法中，如氢气、氮气、氧化亚氮等；将比空气密度大的氧气、二氧化碳、二氧化硫等气体划分到向上排空气法中；将比空气密度小的氢气、氨气等划分到向下排空气法中。这样学生就可以根据概念图准确掌握各种排气法性质，同时加强对各种气体的理解。这种构建概念图的方式就是认知结构的构建。
2. 利用情景创设法进行认知结构构建。“兴趣是最好的老师”利用学生学习兴趣进行教学不仅指新授课阶段，在复习课上也同样适用。初中化学复习课堂教学时，运用情景创造的方式既可以激发学生学习兴趣，又能提高教师课堂组织、调节能力，帮助教师完成认知结构构建工作，提高化学复习课教学质量。
例如：在初中化学物质复习时，教师就可以根据常见化学物质的颜色进行情景创设，利用多媒体播放各种颜色，让学生根据颜色猜测化学物质，激发学生学习动机，学生会主动参与到教学情景中。如绿色的碱式碳酸铜、红色的氧化铁、蓝色的氢氧化铜、黑色的二氧化锰等，引导学生完成初中化学物质颜色认知结构的构建。学生通过情景学习方式，可以加深学生印象，帮助学生牢固掌握各种化学物质。
四、 结束语
初中化学复习课程对学生的学习和发展十分重要，教师组织复习课程时，要注意影响复习效果的各种因素，利用合理的方法促进学生认知结构构建，提高学生复习课程学习质量。
参考文献：
[1]丛萍.促进认知结构构建的初中化学复习策略研究——以鲁教版五四制初中化学教材为例[D].山东师范大学，2015.
[2]杨守萍.中学化学教学中认知结构构建的研究[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（14）.
[3]黄秀娟.高中化学复习中运用“构建化学概念图”教学策略的实践研究[J].吉林教育，2011（16）：78-78.
作者简介：王燕，江苏省南京市，南京市浦口区二十九中天润城分校。