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摘 要：在小学语文教学中，写作教学是教师开展教学工作的重点，而基于课程教学创新理念的要求，教师应积极探究更具创新性、多元性和丰富性的教学策略来展开写作教学，本文结合创新教学的要求，对培养学生语文写作兴趣的教学策略来做出一番探究，使学生的写作能力能够高效地提升，并在小学语文学习中快乐地成长进步。
关键词：小学语文 写作兴趣 探究
兴趣是学生学习的内在驱动力，在小学语文写作教学中，教师需对学生的学习兴趣进行培养，才能使学生自觉、自主地提升自身作文的质量，进而能够推动学生写作质量的提升。而教师在展开教学时，应对学生的兴趣进行探究，从而以学生善于并乐于接受的教学策略来展开写作教学，使学生的写作能力能够高效提升。那么，教师应如何培养学生的写作兴趣呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验来对此进行一番探究。
一、开展故事创作，培养学生想象能力
在传统的小学语文作文教学中，教师展开写作教学的方式往往都是让学生以记叙文、说明文、议论文或日记的作文题材展开，这些传统的写作题材对于学生而言过于枯燥乏味，不但缺乏趣味性，而且技巧性也低下，对于学生写作能力的提升很难起到有效的效果。教师可以切换写作视野，以故事创作的形式让学生展开写作，故事是小学生最喜欢和最易接受的文学体裁，故事创作对于小学生而言是新颖有趣的，能够充分地调动小学生的积极主动性，使学生能够很好地展开想象和联想，继而推动学生想象能力的提升。
例如，在一次教学中，笔者便让学生围绕“万圣节”来创作故事，并为学生提出几个写作方向作为参考，如：“当万圣节的傍晚来临后，小明家的门外响起了敲门声，小明拿着糖果便去开门，可他把门打开却看见…”或者，“万圣节过去了，人们都睡下了，可是那些道具们说起了话…”随后，笔者便让学生进行写作，并告诉学生可以对笔者给出的故事做出延伸，或者可以自己来创设故事，这便给予了学生充足的想象空间，学生可以根据自己的想法去展开写作，这便能够锻炼学生的想象能力和写作能力，并且能够推动学生写作兴趣的提升。
二、联系实际情境，激发学生情感表达
生活实际是学生所熟悉的场景，也是学生情感的来源所在，而写作讲究有感而发，小学生写作时更是需要情感来产生写作的内驱力，才能够有感而发地写出具备更高质量的作文，因此，在小学语文写作教学中，联系实际情境来让学生展开写作是非常有必要的。教师在展开写作教学时，可以结合一些学生亲身经历的或使具备生活经验的生活场景来布置写作任务，激发学生的情感共鸣，让学生带着情感去展开写作，从而使学生能够写出充分表达自己的作文，推动学生写作水平的提升。
例如，笔者在一次教学中便为学生创设了如下情境：“某一天，你和同桌小刚争吵了，你非常生气地回家了，第二天，你在上学的路上发现小刚的自行车坏了，你会怎么做呢？”这个情境是以学生本身作为主角的，学生非常有亲切感，并且和同学之间发生矛盾也是实际生活中经常发生的事情，在笔者提出这个情境后，很多学生都有了自己的想法，接着，笔者便让学生自主写作，并且，还要求学生写出自己的真实想法，没有必要一味地写自己会谅解，这便给予学生大胆写作的空间，而笔者在随后会帮助学生改正其一些错误想法，帮助学生树立正确的价值观和人生态度，推动学生快乐地学习成长。
三、营造竞争氛围，提升学生竞争意识
小学生正处于攀比心理强烈的年纪，其天然地便会对自己所拥有地一切进行攀比，但这并不是一件坏事，教师对学生的攀比心进行引导，可以使学生对作文水平进行攀比、对进步程度进行攀比，为学生营造竞争氛围，推动学生展开对作文写作的竞争，从而提升学生的竞争意识。而笔者则会为学生划分写作小组，使学生在小组中相互合作和交流，并让各小组之间进行比较，来为学生设定竞争目标，进而使学生能够在竞争中积极地提升自身的写作水平。
例如，笔者一次笔者让学生以“生活是一首诗”为写作主题展开写作时，便让学生在小组内讨论写作方向和写作思路，学生在听完笔者的要求后，纷纷就自己的看法在小组内展开了激烈的讨论，有的学生表示应从生活中美好的风景着手，有的学生则表示应从某一首诗着手，这样，学生在交流中便能對自身与小组成员之间意见的不同进行分析总结，进而提出更纯粹的观点。在这节课堂教学中，学生都在合作中出色的完成了写作任务，并汲取了不同的思维做养料，开拓了自身眼界。
综上所述，在小学语文写作教学的展开中，教师应积极地探究具备创新性和趣味性的写作教学策略，来使学生善于并乐于接受教师所布置的写作任务，从而推动学生写作能力的有效提升，并能够使学生对于写作产生更多的认知，帮助学生了解到写作的丰富性和趣味性，进而能够以一种积极地态度来进行写作，使学生对自身写作能力的提升充满自觉性和自主性，为学生今后长远的写作生涯打下坚实的基础。
参考文献
关键词：小学语文 写作兴趣 探究
兴趣是学生学习的内在驱动力，在小学语文写作教学中，教师需对学生的学习兴趣进行培养，才能使学生自觉、自主地提升自身作文的质量，进而能够推动学生写作质量的提升。而教师在展开教学时，应对学生的兴趣进行探究，从而以学生善于并乐于接受的教学策略来展开写作教学，使学生的写作能力能够高效提升。那么，教师应如何培养学生的写作兴趣呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验来对此进行一番探究。
一、开展故事创作，培养学生想象能力
在传统的小学语文作文教学中，教师展开写作教学的方式往往都是让学生以记叙文、说明文、议论文或日记的作文题材展开，这些传统的写作题材对于学生而言过于枯燥乏味，不但缺乏趣味性，而且技巧性也低下，对于学生写作能力的提升很难起到有效的效果。教师可以切换写作视野，以故事创作的形式让学生展开写作，故事是小学生最喜欢和最易接受的文学体裁，故事创作对于小学生而言是新颖有趣的，能够充分地调动小学生的积极主动性，使学生能够很好地展开想象和联想，继而推动学生想象能力的提升。
例如，在一次教学中，笔者便让学生围绕“万圣节”来创作故事，并为学生提出几个写作方向作为参考，如：“当万圣节的傍晚来临后，小明家的门外响起了敲门声，小明拿着糖果便去开门，可他把门打开却看见…”或者，“万圣节过去了，人们都睡下了，可是那些道具们说起了话…”随后，笔者便让学生进行写作，并告诉学生可以对笔者给出的故事做出延伸，或者可以自己来创设故事，这便给予了学生充足的想象空间，学生可以根据自己的想法去展开写作，这便能够锻炼学生的想象能力和写作能力，并且能够推动学生写作兴趣的提升。
二、联系实际情境，激发学生情感表达
生活实际是学生所熟悉的场景，也是学生情感的来源所在，而写作讲究有感而发，小学生写作时更是需要情感来产生写作的内驱力，才能够有感而发地写出具备更高质量的作文，因此，在小学语文写作教学中，联系实际情境来让学生展开写作是非常有必要的。教师在展开写作教学时，可以结合一些学生亲身经历的或使具备生活经验的生活场景来布置写作任务，激发学生的情感共鸣，让学生带着情感去展开写作，从而使学生能够写出充分表达自己的作文，推动学生写作水平的提升。
例如，笔者在一次教学中便为学生创设了如下情境：“某一天，你和同桌小刚争吵了，你非常生气地回家了，第二天，你在上学的路上发现小刚的自行车坏了，你会怎么做呢？”这个情境是以学生本身作为主角的，学生非常有亲切感，并且和同学之间发生矛盾也是实际生活中经常发生的事情，在笔者提出这个情境后，很多学生都有了自己的想法，接着，笔者便让学生自主写作，并且，还要求学生写出自己的真实想法，没有必要一味地写自己会谅解，这便给予学生大胆写作的空间，而笔者在随后会帮助学生改正其一些错误想法，帮助学生树立正确的价值观和人生态度，推动学生快乐地学习成长。
三、营造竞争氛围，提升学生竞争意识
小学生正处于攀比心理强烈的年纪，其天然地便会对自己所拥有地一切进行攀比，但这并不是一件坏事，教师对学生的攀比心进行引导，可以使学生对作文水平进行攀比、对进步程度进行攀比，为学生营造竞争氛围，推动学生展开对作文写作的竞争，从而提升学生的竞争意识。而笔者则会为学生划分写作小组，使学生在小组中相互合作和交流，并让各小组之间进行比较，来为学生设定竞争目标，进而使学生能够在竞争中积极地提升自身的写作水平。
例如，笔者一次笔者让学生以“生活是一首诗”为写作主题展开写作时，便让学生在小组内讨论写作方向和写作思路，学生在听完笔者的要求后，纷纷就自己的看法在小组内展开了激烈的讨论，有的学生表示应从生活中美好的风景着手，有的学生则表示应从某一首诗着手，这样，学生在交流中便能對自身与小组成员之间意见的不同进行分析总结，进而提出更纯粹的观点。在这节课堂教学中，学生都在合作中出色的完成了写作任务，并汲取了不同的思维做养料，开拓了自身眼界。
综上所述，在小学语文写作教学的展开中，教师应积极地探究具备创新性和趣味性的写作教学策略，来使学生善于并乐于接受教师所布置的写作任务，从而推动学生写作能力的有效提升，并能够使学生对于写作产生更多的认知，帮助学生了解到写作的丰富性和趣味性，进而能够以一种积极地态度来进行写作，使学生对自身写作能力的提升充满自觉性和自主性，为学生今后长远的写作生涯打下坚实的基础。
参考文献
[1]李纯. 激情写作——浅析兴趣教学在小学语文作文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018.
[2]余三女. 基于兴趣引导的小学语文写作教学模式探究[J].读与写（教育教学刊），2018.
[3]聂丽.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].中华少年，2018.