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摘 要：学困生的存在是必然的，普遍的。他们的产生有着客观因素，也有着主观因素。但他们同样要享受教育的平等权利。只有我们教育方法适当，用心来教育，他们一定能被转化。本文就学困生的原因进行了分析，并提出了一些教育方法：责任落实法;个性展现法;活动参与法;倾听心声法。
关键词：学困生;原因;教育;方法
“你真棒！”这是我们老师经常说的一句极其普通的话，但对学困生来说却是求之不得。学困生即是在主科（语文、数学、英语为主科，除此之外为次科，小学中普遍的看法）上学习困难，成绩差的、纪律差、行为习惯差的学生。他们具有好动、不动于衷、腐蚀性及破坏力等特点，每个班大约占有1/4，男生较多，女生稍少，在农村更普遍，并且有越来越多的趋势。如何拯救他们，确实是许多老师和学校最头疼的问题。现本人就谈一谈自己的一些看法，以起抛砖引玉之效。
一、事出有因
1、社会与家庭的原因
当今社会读书无用，不读书更有用非常盛行，麻将锵锵，私彩泛滥，黑帮当道等时刻在影响着孩子。家庭教育中出现了冰火两重天的现象，一即是对孩子要求过高，望子成龙迫切。天天要求孩子学习这学习那，天天询问考试分数，以分数来评论孩子的好坏，各种培训班排得满满的，想看一下电视不行，想出去玩一玩不行。一个弱小的心灵如何招架得住，最后能如家长愿的廖若晨星，大部分孩子却产生了逆反心理，渐渐地厌学，逃学，最后便成为了学困生。二即是家长从来不关心，也不知如何教育孩子。有的家长赌博时带着孩子，孩子之间的打架家长集众参与等等正在腐蚀着孩子。我在做家访时许多家长根本不在乎，漠不关心，这样家庭的孩子有什么理由不变坏。还有的是一些留守孩子及父母离异的孩子。这些孩子缺少家长的有效管教，在学校里受到的五天教育，在回去的两天里全忘了，也就出现了“5+2=0”的教育乱象。
2、学校的原因
学困生的形成也有我们学校方面的责任。一是师资力量的薄弱。一直以来，我们的农村基层小学为什么办不好，越办学生人数越少呢？一个重要原因就是师资力量的薄弱，教学质量上不去。近几年来分配到基层小学的专业师范生少了，体育、音乐、美术类的几乎没有，加上教师编制少，一个完全小学一般只有8至9位老师，但他们却要教七个班（每个年级一个班，加上幼儿班），每位老师每周一般都有23、24节课，加上作业、备课等工作量大，他们能上完主科课就不错了，那还敢奢望上得好。二是教育教学设备匮乏，学生能力得不到多方面的发展。一部分学生就是学不好主科课，但他的體育、音乐、美术等方面又特别有天赋，却又被剥削了。他们只好硬着头皮来上，不是搞小动作就是睡觉，最后就变成了学困生。
3、教师的原因
在教育教学中，有的老师对学生出现在学习和纪律上的不足处理不够好，方法简单，语言刺耳，动作过激，严重地损伤学生的自尊心，使学生产生了厌恶、抵抗情绪。另外就是个别老师的教学能力及教育思想出现了问题，也会造成一部分学生变为学困生。
学困生的存在是必然的，他们的形成有客观因素也有主观因素，但只要我们找对方法，有心去拯救他们，一定还给他们一个灿烂的笑容。
二、学困生的教育方法
1、责任落实法
“人能尽自己的责任，就可以感觉到好像吃梨喝蜜似的，把人生这杯苦酒的滋味给抵消了。——狄更斯《马丁·矍述伟》”「1」有了责任就有了压力，有了压力就有动力。作为学困生，他们的纪律比较散漫，无心在学习上，如何才能让他们坐得稳，那就得让他们有事干，负起责任。这时作为老师，特别是班主任就要根据学困生的特点，让他们来当领导，并给他们分配任务，落实责任。可以让他们去种树，可以让他们来管理卫生区，可以让他们成立雷锋小组帮助困难同学等，这样就能消除他们无聊的思想，就能让他们感觉到尽了自己的责任后的快乐，就能让他们体会到老师的信任，同学的尊重带来的甜蜜，就能在同学中树立起榜样，就能得到转化。例如，我班的陈国妙同学，他是班中的“捣蛋鬼”，临近我班教室旁还有两个空的教室，但这两个教室的门窗经常被破坏，修好不到两天又被破坏了，让后勤主任非常头痛，后来天天巡视都无法阻止。再一个就是教室门口的通道有一块铁板，用力踩时就会发生“咚咚”的响声，严重影响其他同学的上课和学习，老师和同学经常向值日领导告状，弄得值日领导跑上跑下，都无法控制。其实这些都是陈国妙同学或叫其他同学干的“好事”。见此情形，我就采用责任分配法来转化他。让陈国妙同学负责管理这两项工作，并在同学中交待清楚，如果门窗好及铁板不再发出“咚咚”声，就不追究陈国妙同学的责任，否则就拿他是问。责任一经落实，门窗就好了，铁板也安静了。陈国妙同学通过管理门窗和铁板，也渐渐地变好了，懂得如何尊重同学和爱护学校的财物，并多次得到学校的表扬。
2、个性展现法
“所谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等，任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。简单的说，个性就是一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。”「2」每个人都有自己的个性，特别是学困生表现得更明显。因此，在教育学困生之前先要研究他们的个性，因材施教，对症下药，尽最大努力让他们展现出自己的个性。就像一只雄鹰，它只能在空中翱翔，你却把它关在笼子里，这样只能把它活活闷死。例如，许教相同学性格内向，又具有较强的独立性及反抗力，你越是在同学面前批评他，他就越不听，经常说这个老师或那个老师的坏。于是，我就采用个性展现法。在他做错时，不当面批评他，而是私下让他自己认错，并想方设法让他尽情地表现出较强的独立性。在一次全校的植树活动中，就让许教相同学独自完成班中两棵树的围栏工作。开始我不放心，同学们也持怀疑态度。但交给他后，第一天就找来竹片，第二天就开始自己独自一个人既打柱，又绑绳，弄得满头大汗，但连一声苦都没有叫，第三天就完成了。既美观又坚固，是全级中最好的，深受同学的赞扬，他只是默默地笑了笑。经过多次的个性展现后，他听话多，科任老师也有同感。 3、活动参与法
小学生最明显的特别就是好玩，特别是学困生。他们来校的第一个目的就是玩，上课时想着玩，下课后就玩得忘了东西南北。因此，老师应根据课程特点及学生的心里活动，灵活地开展各种形式的活动，如游戏，讲故事、拔河、野炊等，让他们在活动中锻炼自己，体验活动带来的快乐与成功，增进同学之间的友谊。我班经常开展课外活动，至少每个学期都有一次。我班的几个学困生就是在这次的课外活动中转变好的。这几个学困生经常在班中闹不团结，开学后只有两周就因一句开玩笑的话打起架来。我化解他们的矛盾后，他们一直不开心，于是我在课外实践活动中，就安排经常打架的几个同学在一起，负责烧饭，并要求他们共同完成一篇以“烧饭”为题目的作文。他们经过从组织烧饭到回来一起写作文，渐渐地消除了他们之间的隔阂，增进了友谊，为全班的团结起到至关重要的作用。我们的班这个学期就有两个星期被评为了“红旗班”。
4、倾听心声法
学困生的形成存在着各种复杂的原因，他们的心里是空虚的、悲伤的。在学校里他们经常受到老师和学校的批评，同学的嘲笑，而在家里又遭到家长的责骂。他们经常会听到 “把你赶回家！”，“叫你父母来！”，“呆子，傻瓜！”等等難听、刺耳的话。没有了人格，没有了自信，所以只能是自暴自弃了。但我从来没有这样，而是更加关心他们，用心去倾听他们的心声，做他们的知心朋友，了解他们的真实内心世界，解决他们的困惑，给予他们尊重与宽容，才能拯救他们。如施文才同学，在课间时用手点一下同学的头，想开一个玩笑，却被同学拒绝了，最后就闹起了事来，受到全班同学的责骂、讽刺、告状。从此，心里总不是滋味，闷闷不乐，经常和同学吵架。他心里总不舒服，独来独往。见此，我就单独找他谈心，见他时先和他握个手，问个候，表现出一个朋友应有的礼仪。开始先让他自己想说什么就说什么。他见我如此平易近人像朋友似的就毫无保留地倾诉着心声：在家里如何受到父母的责骂，在班里如何和同学打架，自己最想玩什么玩具，最爱吃什么等等，滔滔不绝地一五一十地诉说着。等他说完后，我才从如何与同学交往，如何尊重父母，如何学习，如何树立自信等等一步一步地开导他。我的这番苦口婆心话让他感动的流下了眼泪。他说这是他自从懂事以来第一次流泪。之后还经常谈谈心，他向我下决心改过。他确实做到了。
学困生的教育工作是长期而又复杂的，教育的方法也是多样的。只要我们用心来呵护，用爱来培养，真心来拯救，一定能把他们教好。学困生同样是我们的好学生，同样是祖国的花朵。只要我们努力了，他们一定能赢得我们的大母指，一定能博得这句“你真棒”;只要我们努力了，这棵花朵一定能开出艳丽的色彩。
参考文献
「1」引自http：//baike.baidu.com/view/13792.htm
「2」引自http：//baike.baidu.com/view/4463.htm
关键词：学困生;原因;教育;方法
“你真棒！”这是我们老师经常说的一句极其普通的话，但对学困生来说却是求之不得。学困生即是在主科（语文、数学、英语为主科，除此之外为次科，小学中普遍的看法）上学习困难，成绩差的、纪律差、行为习惯差的学生。他们具有好动、不动于衷、腐蚀性及破坏力等特点，每个班大约占有1/4，男生较多，女生稍少，在农村更普遍，并且有越来越多的趋势。如何拯救他们，确实是许多老师和学校最头疼的问题。现本人就谈一谈自己的一些看法，以起抛砖引玉之效。
一、事出有因
1、社会与家庭的原因
当今社会读书无用，不读书更有用非常盛行，麻将锵锵，私彩泛滥，黑帮当道等时刻在影响着孩子。家庭教育中出现了冰火两重天的现象，一即是对孩子要求过高，望子成龙迫切。天天要求孩子学习这学习那，天天询问考试分数，以分数来评论孩子的好坏，各种培训班排得满满的，想看一下电视不行，想出去玩一玩不行。一个弱小的心灵如何招架得住，最后能如家长愿的廖若晨星，大部分孩子却产生了逆反心理，渐渐地厌学，逃学，最后便成为了学困生。二即是家长从来不关心，也不知如何教育孩子。有的家长赌博时带着孩子，孩子之间的打架家长集众参与等等正在腐蚀着孩子。我在做家访时许多家长根本不在乎，漠不关心，这样家庭的孩子有什么理由不变坏。还有的是一些留守孩子及父母离异的孩子。这些孩子缺少家长的有效管教，在学校里受到的五天教育，在回去的两天里全忘了，也就出现了“5+2=0”的教育乱象。
2、学校的原因
学困生的形成也有我们学校方面的责任。一是师资力量的薄弱。一直以来，我们的农村基层小学为什么办不好，越办学生人数越少呢？一个重要原因就是师资力量的薄弱，教学质量上不去。近几年来分配到基层小学的专业师范生少了，体育、音乐、美术类的几乎没有，加上教师编制少，一个完全小学一般只有8至9位老师，但他们却要教七个班（每个年级一个班，加上幼儿班），每位老师每周一般都有23、24节课，加上作业、备课等工作量大，他们能上完主科课就不错了，那还敢奢望上得好。二是教育教学设备匮乏，学生能力得不到多方面的发展。一部分学生就是学不好主科课，但他的體育、音乐、美术等方面又特别有天赋，却又被剥削了。他们只好硬着头皮来上，不是搞小动作就是睡觉，最后就变成了学困生。
3、教师的原因
在教育教学中，有的老师对学生出现在学习和纪律上的不足处理不够好，方法简单，语言刺耳，动作过激，严重地损伤学生的自尊心，使学生产生了厌恶、抵抗情绪。另外就是个别老师的教学能力及教育思想出现了问题，也会造成一部分学生变为学困生。
学困生的存在是必然的，他们的形成有客观因素也有主观因素，但只要我们找对方法，有心去拯救他们，一定还给他们一个灿烂的笑容。
二、学困生的教育方法
1、责任落实法
“人能尽自己的责任，就可以感觉到好像吃梨喝蜜似的，把人生这杯苦酒的滋味给抵消了。——狄更斯《马丁·矍述伟》”「1」有了责任就有了压力，有了压力就有动力。作为学困生，他们的纪律比较散漫，无心在学习上，如何才能让他们坐得稳，那就得让他们有事干，负起责任。这时作为老师，特别是班主任就要根据学困生的特点，让他们来当领导，并给他们分配任务，落实责任。可以让他们去种树，可以让他们来管理卫生区，可以让他们成立雷锋小组帮助困难同学等，这样就能消除他们无聊的思想，就能让他们感觉到尽了自己的责任后的快乐，就能让他们体会到老师的信任，同学的尊重带来的甜蜜，就能在同学中树立起榜样，就能得到转化。例如，我班的陈国妙同学，他是班中的“捣蛋鬼”，临近我班教室旁还有两个空的教室，但这两个教室的门窗经常被破坏，修好不到两天又被破坏了，让后勤主任非常头痛，后来天天巡视都无法阻止。再一个就是教室门口的通道有一块铁板，用力踩时就会发生“咚咚”的响声，严重影响其他同学的上课和学习，老师和同学经常向值日领导告状，弄得值日领导跑上跑下，都无法控制。其实这些都是陈国妙同学或叫其他同学干的“好事”。见此情形，我就采用责任分配法来转化他。让陈国妙同学负责管理这两项工作，并在同学中交待清楚，如果门窗好及铁板不再发出“咚咚”声，就不追究陈国妙同学的责任，否则就拿他是问。责任一经落实，门窗就好了，铁板也安静了。陈国妙同学通过管理门窗和铁板，也渐渐地变好了，懂得如何尊重同学和爱护学校的财物，并多次得到学校的表扬。
2、个性展现法
“所谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等，任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。简单的说，个性就是一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。”「2」每个人都有自己的个性，特别是学困生表现得更明显。因此，在教育学困生之前先要研究他们的个性，因材施教，对症下药，尽最大努力让他们展现出自己的个性。就像一只雄鹰，它只能在空中翱翔，你却把它关在笼子里，这样只能把它活活闷死。例如，许教相同学性格内向，又具有较强的独立性及反抗力，你越是在同学面前批评他，他就越不听，经常说这个老师或那个老师的坏。于是，我就采用个性展现法。在他做错时，不当面批评他，而是私下让他自己认错，并想方设法让他尽情地表现出较强的独立性。在一次全校的植树活动中，就让许教相同学独自完成班中两棵树的围栏工作。开始我不放心，同学们也持怀疑态度。但交给他后，第一天就找来竹片，第二天就开始自己独自一个人既打柱，又绑绳，弄得满头大汗，但连一声苦都没有叫，第三天就完成了。既美观又坚固，是全级中最好的，深受同学的赞扬，他只是默默地笑了笑。经过多次的个性展现后，他听话多，科任老师也有同感。 3、活动参与法
小学生最明显的特别就是好玩，特别是学困生。他们来校的第一个目的就是玩，上课时想着玩，下课后就玩得忘了东西南北。因此，老师应根据课程特点及学生的心里活动，灵活地开展各种形式的活动，如游戏，讲故事、拔河、野炊等，让他们在活动中锻炼自己，体验活动带来的快乐与成功，增进同学之间的友谊。我班经常开展课外活动，至少每个学期都有一次。我班的几个学困生就是在这次的课外活动中转变好的。这几个学困生经常在班中闹不团结，开学后只有两周就因一句开玩笑的话打起架来。我化解他们的矛盾后，他们一直不开心，于是我在课外实践活动中，就安排经常打架的几个同学在一起，负责烧饭，并要求他们共同完成一篇以“烧饭”为题目的作文。他们经过从组织烧饭到回来一起写作文，渐渐地消除了他们之间的隔阂，增进了友谊，为全班的团结起到至关重要的作用。我们的班这个学期就有两个星期被评为了“红旗班”。
4、倾听心声法
学困生的形成存在着各种复杂的原因，他们的心里是空虚的、悲伤的。在学校里他们经常受到老师和学校的批评，同学的嘲笑，而在家里又遭到家长的责骂。他们经常会听到 “把你赶回家！”，“叫你父母来！”，“呆子，傻瓜！”等等難听、刺耳的话。没有了人格，没有了自信，所以只能是自暴自弃了。但我从来没有这样，而是更加关心他们，用心去倾听他们的心声，做他们的知心朋友，了解他们的真实内心世界，解决他们的困惑，给予他们尊重与宽容，才能拯救他们。如施文才同学，在课间时用手点一下同学的头，想开一个玩笑，却被同学拒绝了，最后就闹起了事来，受到全班同学的责骂、讽刺、告状。从此，心里总不是滋味，闷闷不乐，经常和同学吵架。他心里总不舒服，独来独往。见此，我就单独找他谈心，见他时先和他握个手，问个候，表现出一个朋友应有的礼仪。开始先让他自己想说什么就说什么。他见我如此平易近人像朋友似的就毫无保留地倾诉着心声：在家里如何受到父母的责骂，在班里如何和同学打架，自己最想玩什么玩具，最爱吃什么等等，滔滔不绝地一五一十地诉说着。等他说完后，我才从如何与同学交往，如何尊重父母，如何学习，如何树立自信等等一步一步地开导他。我的这番苦口婆心话让他感动的流下了眼泪。他说这是他自从懂事以来第一次流泪。之后还经常谈谈心，他向我下决心改过。他确实做到了。
学困生的教育工作是长期而又复杂的，教育的方法也是多样的。只要我们用心来呵护，用爱来培养，真心来拯救，一定能把他们教好。学困生同样是我们的好学生，同样是祖国的花朵。只要我们努力了，他们一定能赢得我们的大母指，一定能博得这句“你真棒”;只要我们努力了，这棵花朵一定能开出艳丽的色彩。
参考文献
「1」引自http：//baike.baidu.com/view/13792.htm
「2」引自http：//baike.baidu.com/view/4463.htm